人教版数学一年级下册少几块砖专项练习.doc

精品教育
少几块砖
1、少（ ）块砖。

2、少（ ）砖。

3、少（ ）块砖。

4、少（ ）块砖。

方法1:先一层一层把数字标好（即第几层标示出来），然后单数对单数,双数对双数画线.

发现规律（1、3、5......的砖缝一样；2、4、6......的砖缝一样）,

方法2:先找到不用补的一层,数一数一共有几块砖,然后看一看,每一层少了几块,加一加就可以了.

今天上图形拼组练习课。主要内容是解决三部分的内容——1、观察立体图形，想象不能看到的面：空间想象能力的培养。知识点是长方体的前面和后面一样，左边和右边一样，上面和下面一样。左边不知道，可以看右边。2、补砖块问题。3、正方体各面数字的相对问题。 
教学难点在补砖块。 

嗯，今天刚上这个内容，猛然发现这个内容真的很难，学生掌握得真的是不好。 
我上两个班，第一次上的时候步骤是这样处理的： 
先把一层一层的横线补起来，再根据上下层的关系进行画线。砖缝总是在上面砖块的中间。 
这个环节最大的问题在于我没有放手让学生自己先去发现，尝试画法。或者猜一猜到底有几块砖块。而是我直接告诉学生方法，没让学生探究，这是我的失误。较认真的学生会掌握好，或者本身画画能力比较好的小朋友他善于观察，空间能力也不错，会很轻松的画出来。可是绝大部分学生还是掌握不好。 
意识到这点后，我调整了策略，在第二个班上的时候，我首先先用学具袋里的长方形卡片摆成砖块的样子，让学生观察，提问：你发现什么？如果接着摆，应该怎么放？——这样的目的是让学生清楚摆砖块的上下两行是间隔的。再引导发现：第一行和第几行是一样的？如果再摆一行（我摆了4行），它会和第几行一样？——总结发现：单数行和单数行一样，双数行和双数行一样。 
第二步动手画一画。 
——不过感觉这样下来大部分学生还是画得很糟，是我引导的不好。方法可行，引导不好。 
感觉在知识上有一点没跟学生弄明白，很重要的一点，那就是每块长的砖块的大小是一样的！这样学生画好后就会去看看自己画的砖块跟图上周围的砖块是否一样长，如果不一样就可能错了。 
今天的难点没突破。 
嗯，刚才回头又看了下教材，“补砖块”这个内容到底是什么用意？培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的什么能力呢？——现在还没怎么想明白，只是这个题目放在那儿，解决不好，心里老有疙瘩。 
嘿仔细看了下发现每行的砖块数目是一样的，我想这个方法可行。数数学生总会吧？！ 
刚刚在网上，也搜到了一些关于“补砖块”的方法： 
方法1:先一层一层把数字标好（即第几层标示出来），然后单数对单数,双数对双数画线. 
方法2:先找到不用补的一层,数一数一共有几块砖,然后看一看,每一层少了几块,加一加就可以了.（o(∩_∩)o...哈哈，利用了每行的砖块数是一样的这个特点了。） 
o(∩_∩)o...哈哈，这一搜还收获蛮多，有篇博客日志“一年级下册数学概念整理”感觉不错，学到了！虽然不认识这个博客的主人，不过在此谢谢他的付出，我学到了~ 
平平要加油哦！ 
如果下次还上这个内容，我想我会这样处理。先出示完整的一面墙（图片） 
1学生观察。 
2学生交流发现。教师引导总结：每块完整砖块的长度是一样的；每行的砖块数是一样的；单数行和单数行摆的一样，双数行和双数行摆的一样。 
3出示不完整的一面墙，“补砖块” 
（1）这儿缺了几块？你能用刚才的发现来猜一猜吗？ 
（2）验证猜想。 
方法一：学生可能会用画一画，补一补的方法。 
师可以提问：你想怎么补？来告诉大家你的想法！ 
画的时候，引导学生用行之间的关系来画砖缝。 
方法二：学生直接用数砖块的方法，那就不用补了。 
师：一行有几块砖块？第一行缺了几块？ 
师总结方法：数出每一行缺的砖块数，再加一加。 
——老师对于这两种或更多的方法予以肯定及表扬。 
（3）练一练。 
出示课堂作业本的补砖块练习。 
今天的最后一个内容是：正方体上面某个数字的对面是什么数。 

嗯，因为这具有一定的抽象能力，所以我采取的措施是： 
直观演示。用后面书上提供的卡片。 
（1）学生想象。这个卡片要做成正方体。数字4对着自己，1要往左边折，2要往右边折，3要往哪边折？ 
（2）直观演示，边讲解。4旁边的数学在4的左边和右边，剩下一个数字在4的后面。 
（3）观察。先提问，4的对面是？（3,师引导：和4隔着一个数字）3的对面是4，和3隔着一个数字。那1的对面是几？ 
（4）总结。对面的那个数总是与原来的数隔着一个位置。 
（5）应用规律。6的对面是？（隔着一个数字，是5）2的对面是几？ 
不过，在语言上，我的数学语言太不够专业了，需要再完善。 
唉，具体怎么表述，我不知道要去问谁呢

一年级下册数学概念整理
 (2012-06-18 15:45:43)
转载▼
标签： 
杂谈

1、脸朝的方向是前面，背对的方向是后面。小朋友和我面对面，方向要反一反。
2、长方形对边相等，正方形四条边相等。
3、正方形对折一次，可以分成两个三角形或两个长方形。
4、两个相同的长方形可以拼成一个正方形，也可以拼成一个长方形。
5、用4个同样的小正方形可以拼出一个大正方形。用8个同样的正方体可以拼出一个大正方体。
6、补砖块问题
方法1:先一层一层把数字标好，然后单数对单数,双数对双数画线.
方法2:先找到不用补的一层,数一数一共有几块砖,然后看一看,每一层少了几块,加一加就可以了。
7、10个一是10，1个十也是10。10个十是100，100个一也是100。
8、在数位表中，从右边起，第一位是（  ）位，表示几个（  ）；第二位是（  ）位，表示几个（  ）；第三位是（  ）位，表示几个（  ）。读数和写数，都从高位起。
9、最小的数是0，最小的一位数是1，最大的一位数是9，最小的两位数是10，最大的两位数是99，最小的三位数是100。
10、有5个十，我们就在十位写5，有5个一，我们就在个位写5，所以5个一和5个十表示的数是（    ），读作（           ），个位上的5和十位上的5表示的意义不相同。
11、把下面的数按从小到大的顺序排列起来：23，59，78，73，54，36
（                    ）比较大小，请你看清题目，是怎样排列，写一个划一个不会漏。
12、多一些，就是多一点点。多得多，就是多很多很多。你也能照这样说一说吗？
13、把6个小圆点放在十位和个位上，表示哪些数（                              ）
把9个小圆点放在十位和个位上，表示哪些两位数（                          ）
14、1元=10角    1角=10分     1元=100分    1时=60分     半时=30分
15、时间的单位有：时，分，秒。人民币的单位有：元，角，分。
16、1元5角+9角=（  ）元（  ）角  单位相同的进行计算，角和角相加，满10角换1元。
5时20分再过50分=（  ）时（  ）分  先看后面的单位，是分，所以分与分相加，20+50=70，70要比60大，所以5时要变成6时，70-60=10分。
17、比多比少，我们要用减法做。求一共有多少，要用加法做，求还剩多少我们要用减法做.
18、又短又粗是时针，又长又细是分针，分针指向12，时针指向几就是几时。时针走过几，表示几时，我们要看里面一圈的数字，分针走过几，表示几分，我们要看外面一圈的数字。做的时候，要把分针延一延,如果在两个数字之间,我们要一小格一小格的数一数.
19、钟面上一共有12大格，60小格。分针走1小格，表示1分钟，走1大格，表示5分钟。时针走过1大格，表示1小时。分针走一圈是60分，也是1小时。
20、写出63前面的5个数（                     ）前面表示比它小。
    写出78后面的5个数（                     ）后面表示比它大。
21、小明买一个铅笔，付了50元，找回5元，这个铅笔盒要多少钱？列式：
方法：要找回是因为付出去的钱太多了，所以我们要用减法做。
22、排队问题：
方法1 ：请你动手用圆画一画。
方法2 ：看第字。（1）没有第字，两数相加后再+1:A+B+1
              （2）只有一个第字，直接两数相加:A+B
              （3）有两个第字，两数相加后-1:A+B-1
例1：我的左边有8人，我的右边有9人，一共有多少人？
画一画：                                            列式：
例2：从左往右数，我排在第5个，我的右边有8人，一共有多少人？
画一画：                                            列式：
例3：从前往后数，我排第7个，从后往前数，我排第3个，一共有多少人？
画一画：                                            列式：
23、摆一个正方形，至少要用4根小棒；摆一个三角形，至少要用三根小棒；摆一个长方形至少要用6根小棒。
24、时针和分针重合时是12时，组成一条直线时是6时。
25、一张20元能换4张5元，也能换2张10张，或者换10张2元。
一张100元能换1张50元和5张10元。请你把书翻到P49，仔细地读一读，记一记。
26、5元能换1张2元和3张1元            5元能换2张2元和1张1元

-可编辑-