我的教育教学感悟.docx

我的教育教学感悟 教师作为塑造人类灵魂的工程师,肩负的重任显得尤为重要,在对学生的实际教育中,本人既体味到成功的喜悦,又充满着无限的困惑,对学生的教育工作的实施途径感受深刻;以下是我的几点体会: 一、言传身教,对学生进行最直接的教育 通过教学,我发现言传身教是对孩子们最好的教育;学生好奇心强,模仿能力强,他们对老师有特别的信任和崇拜感;老师的一言一行,一颦一笑,对他们的影响极大;因此,教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要;因此,要提高学生的思想素质,教师必须以身作则;例如：要求学生遵守纪律,自己就得遵纪守法;孔子曰：其身正,不令则行；其身不正,虽令不从,说的就是这个意思;凡是要求学生做到的,自己必须首先做到;这样才会以正确的思想启迪学生,以高尚的情操感染学生;记得有一次,学校领导来检查,我带领的班级获得了好评,尤其卫生比较突出,当我把这份荣誉与学生们分享的时候,学生们高兴地告诉我,是我自己平时以身示范,同学们才有爱劳动的意识,这也使自己深刻反思到言传身教的重要性;“教师无小节,处处做楷模”;学生是老师的影子,再辛苦教师也应让自己身上充满朝气,工作上绝不疲疲沓沓;老师板书一笔一划,要求严格,学生的笔记、作业也会工工整整由此说明,是教师就要求具有奉献精神,要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作,教师要做学生的榜样,学生的楷模,如果一位教师的教学思想不端正,不能为人师表,以身作则,尽管他有许多学问,其教学效果不一定好;所以,在教学过程中,我们老师要“捧着一颗心来,不带半根草去”;要时刻牢记着自己的一种巨大的潜移默化的教育力量,深刻的影响着学生的成长;二、以人为本,用赞美对学生进行爱的教育爱是一种极为重要的教育因素,是事关教育成败的心理基础;因此,对学生进行教育要以人为本;心理学研究曾经指出：如果着意注视对方,有意或无意地寄以期望,对方就会产生相应的反应;同样,教师对学生表示好感,寄予希望,学生就会在学业、品德、习惯等方面都表现出明显的进步;教师如果对学生表现厌恶或失望,学生的心理就产生负效应,表现为退步;苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的爱心奉献给他们;” 古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德;教师对学生的爱,不同于父母对子女的爱,它是世上最崇高、最理智的爱,没有这种爱做基础,就发现不了学生中真、善、美,赞美就失去了基础,如果一定要赞美,那么这种赞美也将是苍白和虚伪的恭维、讨好,必将失去赞美的效应;所以爱是一种由衷的热情,是学生前行的动力,教师应学会赞美的艺术,和一颗奉献的精神;三、讲究诚信,用健康的心理去调节学生情绪,规范课堂行为课堂上,教师不只是教书,还要育人,要经常教育学生不讲假话,做一个诚实、有用的人；用健康的心理去调节学生情绪,只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生,只有心理健康水平较高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生;在教学和与学生相处中教师要力争让学生感受到教师几大健康心理,首先有爱岗敬业、热爱教育的高涨的工作热情,即：健康职业心理；其次表现出活动兴趣、能主动地、直接地从事各项活动,即：健康的生活心理；第三,保持情绪的乐观稳定、情感高尚、积极进取,对他人,对社会表现出同情、亲密和爱的融洽的健康的人际关系等; 当然,良好的愿望,积极的行动是健康、科学教育的必要,却不一定能转化为最好的教学效果;由于教师自己的认知水平及对学生的了解不够深入,加以工作任务的繁重,对学生的某些过高期望,而表现在教学上的争躁情绪,在一定程度上影响了教育实效,有背于最初的愿望,甚至个别学生的不理解,但只要教师坚持从现实生活中吸取教训,克服教育教学中的一些问题,诸如“师德尊严”观念,过于关注学生成绩等问题;我想,对学生多一些忍让,多一些宽容,一定会更好地从事人类灵魂工程师的事业;点起学生心中的那盏“明灯”,扬起学生前行的风帆;四、教师应以校为家,以德育人教师若能把学校看成是自己的家一样,那么你就会做一个有心的人去关心每一个学生的健康和成长,谁不想需望自己的子女是一个有道德、有文化、守纪律、出类拔卒的人才；教师只要树立好良好的道德观,我想就不难教出德才兼备的人才;对学生的教育应该是“晓之以理,动之以情”；要采用多种方法教育学生讲道德、讲文明；培养他们从小就树立良好的道德观；从小就学会尊重他人,爱护他人；学会分清“是”、“非”的观念;对学生大力弘扬祖国的民族精神和传送祖国的优良传统,培养他们从小就有热爱祖国、热爱人民的崇高理想; 从登上讲台的那一刻,我就深知作为一名人民教师身上肩负的重大责任;我只有在日常的工作中不断学习,不断感悟,不断反思,才能让自己变得更加优秀,才能成为孩子们眼中的好老师;