浅谈中学美术教育的几点认识.doc

个人收集整理 勿做商业用途目 录引言1一美术教育思想上的认识1 (一)对中学美术教育的重视程度不够1 （二）应试教育多于素质教育1二教学创新与学生能力的培养2（一）注重学生创造意识的培养2 （二）注重学生审美能力的培养3三培养学生兴趣，引进创新教学4（一)了解学生心理，培养兴趣4 （二)改变课堂观念，引进创新教学5四加强教师的自身素质修养6（一)加强教师的师德修养6（二）增强教师的创新能力6结语7参考文献8谢辞9引 言笔者在对临沂市几所中学的调查中，发现美术这门课程几乎都不受重视，甚至有很多学校根本就不开设。美术作为艺术思维的一种特殊手段,是一种丰厚的素质功能价值资源,它不会受到一些物质的限制，是实施素质教育很有效的手段。但是，在“应试教育的氛围中,美术教育过去一直扮演着不重要的角色,没有得到足够的重视和应有的发展.一、美术教育思想上的认识初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径。它对于陶冶学生情操，启迪智慧，促进全面发展，具有重要作用。但是，在对临沂市几所学校的调查中，发现在提倡“素质教育”的同时，还有很多的学校在进行“应试教育”，而且学校的领导也对美术教育没有足够的重视。 （一）、领导对美术教育的重视程度不够在中学的教育过程上，我们不难发现美术课在整个过程中，是可有可无的。而且，学校的领导对美术课也不重视.在“应试教育”的今天，美术作为考试科目才能引起领导以及家长的重视。也正是因为如此，在“素质教育”的领域里，美术课几乎就是不开设，因为在“素质教育”的范畴里，美术课没有任何地位可言，它只是一个“附属品”.美术教育在中学中的地位,一直是一个争而未决的问题。尽管教育大纲有着明确规定:“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程,是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用.”但是实际执行，却未能尽如人意.长期以来，美术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”；相对于升学的 “硬任务”来说，它是“软任务”，除了少数专为升学的“美术班”之外，其实这类的强化班，和教育大纲规定要求相距甚远.正由于对美术教育的认识不足，以及学校领导注重“升学率而不开设这门课程，所以形成了美术课“小学培养，初中压缩,高中应试”的尴尬局面。（二）、应试教育多于素质教育笔者通过对临沂七中调查发现，该校设有专门的美术班和普通班，美术班是为了来完成“应试教育”，普通班则是为了完成“素质教育”。美术班的学生高达千人，普通班则不过百余人，而且普通班的美术课就是可有可无的，师资力量十分薄弱，只有一名美术教师来带课，并且美术教材内容相对滞后,教学设备资料不完善，美术课的上课质量可想而知.尽管如此,学校的领导对美术教育仍然不重视.相对于“应试教育的美术班,“素质教育”的普通班则被“丢弃”在一边.专为提高升学率而创办的“美术班”,应试教育在教学过程中占相当大的比重；而在对临沂市其他中学的调查中，发现很少学校真正进行素质教育，对美术课持“忽略的态度。这和社会的整体认知有很大关系。由于应试教育的思想根深蒂固,不少地方还是以升学率来评价一所学校,以教学成绩来评价一位教师，以学习成绩来评价一个学生，实质是以智育的状况来作为检验学校教育质量的唯一标准，致使学校领导、教师、学生在智育方面你追我赶，费尽心机，无暇他顾。所以说这就是应试教育之所以存在的原因。所谓素质教育,强调差别，强调从实际出发，强调人性化,强调人发展的科学化,全面化，质量评价的多元化，重在不断发展.所谓应试教育，重在智育的发展，专业人才，注重学生分数。应试教育的典范就是中国，素质教育的典范是新西兰。新西兰的教育是为了孩子的未来，注重个人能力;而中国的教育就是为了考试，看重分数。随着改革开放日益深化，经济的不断繁荣和人们生活水平的提高，中学生对艺术的需要愈来愈迫切、强烈,对审美的追求层次也会愈来愈高。当然，不可讳言，西方的腐朽思想和生活方式也不同程度地传进我国，青少年一代由于生理与心理尚不成熟,分辨是非能力较差，善恶标准、美丑界限模糊，特别是“应试教育”带来的弊病使我们的教育往往苍白无力，枯燥乏味，根本打动不了青少年一代.只有不断深化教育整体改革，建立健全实施素质教育的运行保障机制，才能全面实施素质教育。二、教学创新与学生能力的培养随着社会的不断发展，“为应试而教，为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展,不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素质的迫切需要。从临沂市罗庄一中的学生上课情况来看，学生对美术课“知之甚少”,对于审美的理解及创新能力的培养几乎没有，而教师对这方面的传授也非常少,他们只是按部就班地把美术课本上的内容“念一念”,至于学生的接受程度教师却根本不在乎.而且，在课堂上,对学生自己动手操作的质量也相当的不在乎。因此，笔者认为要提高中学美术教育的课堂质量,就要有教学上的创新，侧重学生自身的能力培养.（一）、注重学生创新意识的培养在笔者调查中发现，中学的美术课堂上，基本不存在创新意识，只是一畏地“临摹”。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力(江泽民语）.在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要.在此，笔者有以下几点认识：1、教师应尽量不干涉学生的活动,充分发挥自己的主观能动性，激发学生的参与意识与 学习热情，让学生在美术教育中有广阔的空间供自己发挥,注意学生创造性能力的培养，鼓励学生求新、求异，主动的发现问题，创造性地解决问题，培养学生对美术教学的兴趣。因此，在美术教学中，避免“老师说,学生做”的模式，一定要以教师为主导，学生为主体，改变教师讲解、示范而学生临摹的传统教学，注意师生之间的平等，教师在教学中对学生的作品可作适当指导，引导学生认识作品中存在的问题。2、对于学生这些闪光的创造性火花必须给予鼓励，以激发学生进行再创造的热情。想象是以记忆为原材料的智力活动,而想象力与创新能力关系密切，想象越丰富，创新能力越强。在美术教学中，教师要尊重学生的想象，进行一些能引起学生联想,发挥想象的创新活动。要让学生展开想象的翅膀，大胆进行创作。他们创作过程中的技能可能会很幼稚，表现力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味。3、在美术教学过程中,培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，引导学生自己观察现象、比较异同、找到联系、认识关系、总结规律、想出办法.要改变传统的“依葫芦画瓢的美术教学方式，因为这种教法把现成的知识和技法生硬地塞给学生，会导致学生失去独立思考的能力,只能扼杀学生的创新精神和创造性实践能力. 在笔者看来,美术课程不单单是传授技法，单一的绘画教学。从美术教育本身的角度来看,它更关注人的精神、个性感觉，培养人的思维、能力和创造力。让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与美术学习过程。美术教学中应该不断地去启发学生的想象、感受、判断等意识，用美术自身的独特价值去构建创新的基础、和谐多彩的人生。美术是创新的源泉，社会的进步就是人们不断地追求美的结晶.在美术教学中,我们要想方设法引导学生，擦出学生灵感的火花，为他们提供创新、发展的契机，让美术教育成为学生发展的助力. 提供一个充分展示的舞台给学生,一个展示自己的个性、展示自己的特长、展示自己的能力、展示自己的成果的舞台。美术教学中，我们只有尊重了学生的个性,才能使每一位学生拥有一块属于自己的精神乐园,对学习充满求知的渴望,体验到学习成功的欢乐，造就一个富有个性的、具有创新精神的、丰富多彩的学生群体,让学生的个性得到舒展，情感、态度得到体现，思维、创造得到发挥。（二）、注重学生审美能力的培养我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、人世和平。此为艺术的最大效用。众所周知，美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏的，因为人们认识美、发现美和鉴赏美的能力不是天生的,而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强的.虽说爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异，甚至相距千里。因此，要增加审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验.1、要让学生深刻理解感知作品所表现的精神内涵,让心灵切实感受到作品的美感；让学生的情感与作品所表现的美得到共鸣。只有让学生充分感受和体会了美术作品的内涵，学生才能提高自己的感知能力,审美鉴赏能力和敏锐的判断力 .从而激发起他们的表现愿望,真正有效地 培养学生的创造性思维，提高学生创作的能力。因此，在美术教学中，教师要引导学生进行美术欣赏，让学生认真分析作品，感受画面中线条的粗细，色调的冷暖，布局的安排。马克思历来十分重视青年一代的审美教育，要求他们不但要掌握科学，而且要懂得艺术。认为艺术不仅能帮助人们认识世界，而且能鼓舞人们改造世界，去创造美好生活.他曾说过,社会的进步就是人类对美的追求的结晶。2、美术教学对于陶冶情操,启迪智慧，促进学生的全面发展,具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。 随着人类社会的发展，美术在社会中的作用越来越大，用途越来越广,与人的生活联系越来越密切，除了绘画、雕塑这些观赏性艺术属于纯美术之外，生活中许多方面都与美术有关。因此，全面实施素质教育，就应该引进创新教学，改变教学观念。三、培养学生兴趣，引进创新教学因为学校教学条件的限制和教师水平的差异，美术教育也参差不齐.但是我们的美术课并不是为了要把学生培养成画家、美术家，而是侧重培养学生的审美情趣,提高学生审美的能力。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作.兴趣是学生美术学习的主要动力，浓厚的兴趣能引发其创新愿望。学生只有对美术感兴趣，才会主动去学习美术知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物;而知识和技能的学习和掌握是培养创新能力的基础。兴趣也是学生自信心的推动力,对美术学习兴趣盎然的学生，总是信心十足，思想活跃，经常表现出创造的欲望和热情。（一）、了解学生心理，培养其兴趣多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子,这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的,于是本来的天性被慢慢扼杀。我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现.对事物的认识需要表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情.比如在初一人物线造型的美术课上,老师要求画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸,有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画的更像；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的.如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤.因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的,兴趣往往会产生“阶段性”的成果,我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定然后再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理,正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。文档为个人收集整理，来源于网络个人收集整理，勿做商业用途（二）、改变课堂观念，引进创新教学很多学校没有专业美术教师，在“应试教育”的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课.在当今的中学课堂上,除了把课本“念一念”就没有别的新意，因此，在教学方面，应该引进创新教学.所谓创新教学就是通过有目的、有系统的创新教学与训练,使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法,从而提高学生创新素质的一种新型教育。引进创新教学可以从以下几点来发展：1、在情感上在教学过程中，要激发学生的创新欲望，加强对学生的情感培养,促进和提高学生情感智慧的发展。2、在氛围上在教学中,创设以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与.一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。师生间要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题,总结规律。没有个性，就没有创造,就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围.3、在思维方法上教学过程是强调发现新知识的过程，而不是单单的追求结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质,训练思维能力，掌握科学方法的手段。因此，在课堂教学当中，要正确的评价学生。主要看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现.对学生要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。同时，教师也要转变观念,不断提高自身素质，只有如此，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识.四、加强教师的自身素质修养在教学改革的同时，现代教育对教师的要求越来越高。面对知识经济的挑战，中学教学如何尽快跳出应试教育的圈子，实现向素质教育的跨越,培养面向21世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为中学教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。（一）、加强教师的师德修养 在现代美术教学中，教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人.因此,教师应该更加注意自身的师德修养,真正做到“以身作则，为人师表”。在培养人的活动中,教师担负着特殊的使命，教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量.孔子曰：“不正其身，如正人何！学生不论是掌握知识、说明道理,丰富情感、提高觉悟，还是受到教育,许多情况都不是自发的,而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。目前，我国正处于计划经济向社会主义市场经济转机的社会转型时期，形形色色的道德现象交织在快速发展和复杂多变的经济和社会现象之中，人们的道德观念特别是价值观念也在不断地发生变化。对于善、恶、是、非的识别比以前要困难得多。面对这种形势，教师必须自觉加强道德理论学习,发扬无私奉献的精神。（二）、增强教师的创新能力 在现如今,教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式,无疑会一定程度上扼杀学生的创新思维和创新能力.因此，教师应不断更新教育教学观念,大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上,还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的做到“常教常新”。 美术教师的身份首先是教师,而不是职业艺术家。教师首先必须遵守教师的职业要求,搞好教学工作是他的天职.。作为教师的基本素质，知识、能力和职业道德三者缺一不可：其一，教师的知识结构要具有开放性；其二,教师的能力结构要具有发散性;其三，教师的职业道德具有自律和他律的双重性.所谓“学高为师,身正为范”，教师的职业特性，要求教师具有不同于一般的道德水准。现代美术教师的一个重要素质，就是处理信息的能力。美术教师一方面具备运用现代信息处理技术的能力，时代的发展带来一个副产品，这就是信息爆炸和信息泛滥,对于这个副产品,学会过滤和整合，也是现代美术教师必备的信息综合素质。在美术教育中，历来就存在重技法、轻理论，重技能、轻素质的倾向，这一不良的倾向直接导致了部分教师和学生，以“技”的高低论优劣，以“术的专攻为终极目标，这样,“技术”似乎上去了，艺术格调和品位却下来了.美学家朱光潜说过：“学问的功用也可以有通有专。治数学应用于计算数量,这是学问的专用;治数学而变成一个思想慎密、性格和谐、善于立身处世的人，这是学问的通用.”美术教育不等同于技法教育，技法教学只是美育的一个部分。教师在传授启发的同时，还应肩负起传播人文素质的义务和责任，而要肩负起这样的使命，就必须身体力行，摆正专业能力和人文素质及人文修养的位置和关系。结 语综上所述,美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用.可是,美术在当今的教学中，一直在“应试教育”与“素质教育”中徘徊,它是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科,它与许多学科都有着密切的联系。随着社会的不断发展，“为应试而教，为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素质的迫切需要.因此，积极主动地加强与各科教学的联系,拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径.教师通过不断更新教育的教学观念,增强了讲课的艺术效果，同时也增进学生对审美的理解。只有这样，才能使美术教学实施素质教育。 参 考 文 献1程明太 .美术教育学.1998，6.2孙美兰。艺术概论。1996,5.3刘叔成，夏之放，楼昔勇。美学基本原理。1995,11。4蔡仪主.美学知识丛书：美感美的欣赏美感教育。1984，1。 5张小鹭。现代美术教育学.西南师范大学出版社。 2002,4。6。 陶行知。创造宣言 中国教育出版社 1992.02。7。 前苏联著名教育家、心理学家西。孛洛维契克学习与兴趣8邓福星。美术教育学M.黑龙江美术出版社。2001，6。9。 潘懋元。高等学校教学原理与方法。人民教育出版社.1995. 10.朱光潜。谈修养.广西师范大学出版社.2004。11。美术教育本质论的研究Z。http：/12.美术课程标准研修M.2004，5。 13。 杨如君.活动教学，当前小学美术课堂教学新模式，（中国美术教育2001，3期）14. 杨瑞洪。美术教育与创造力的培养(中国美术教育2000，5期）15。 美 罗恩菲德，王德育译。创造与心智的成长。 湖南美术出版社谢 辞在此收获季节，我完成了这篇毕业论文,此论文的完成得到了临沂师范学院各级领导的关注与美术系老师们的大力支持,特别是感谢导师凌昌伟老师提出了很多宝贵的建议和设想，为本文的完成奠定了基础。凌老师渊博的学识，严谨的作风，高尚的品德都值得我终生学习!他严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。值此论文完成之际，谨向老师们表示最诚挚的感谢和最崇高的敬意!此外,短时间成稿毕竟匆忙,限于水平，本文定有不妥、欠周、疏漏之处，诚心期待老师和同学的批评指正。 2007年1月8日9