新人教版小学二年级数学课堂教学设计第三单元.doc

课堂教学设计
单元
第（ 三 ）单元
课题
1、角的初步认识
课型
新授
教
学
目
标
1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称,初步感知角的大小，会画角。
2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。

教学重点
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．
教学难点
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．

教具准备
小棒 课件
授课时间
2013.10.17
教学过程
教学环节
教学思路
铺垫引入
1出示主题图,同学们请你们观察这幅图，你了解到了那些信息?指名说一说。
学生观察图，交流信息。
引导：教材给我们呈现了一幅校园生活的情景图，图中有正在锻炼的学生，正在踢足球学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的爷爷等等.这些情景都与教有关。你能找出那些角？
(教师用红线标出足球场的角）,仔细观察，发现了什么？
学生观察后全班交流：钟面上的时针分针组成了角，老师三角尺上有角，老爷爷剪刀上有角做操的同学两臂伸开组成角等等。
这些都是角,今天我们就来认识角。（板书课题“角的初步认识").
（1）、老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来.（课件出示例一图剪刀、钟面、三角板实物图）
将这些物体中的角用课件抽象出来。
提问:说说这些角有什么共同的特征？

探究建模
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
（二）探究建模
1、认识角
教师出示角.问：你能给角的各部分起个名吗?
归纳得出角的各部分名称。
讨论：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点，　两条边）
角的定义：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2、找角。
你能从我们生活中哪些地方找到角?
学生观察,寻找生活中的角,并指出角的顶点与边.
3、折角
你能想办法用纸折角吗？
以小组为单位，看哪一组折角的方法最多。
指名展示，并指出角的顶点和边。
4、角的大小比较。
教师出示课件：让学生猜一猜，那个角大？
学生说一说
教师演示证明：
角的大小与边的长短无关，
角的大小与两边张开的大小有关
5画角。
（1） 我们已经认识了角，现在我们来画角。你认为该怎么画？
（2） 教师示范画角，并说明先从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
学生练习画角。
请同学们自己在练习本上画角，画好后同桌说一说你是怎样画的。画角的时候要注意些什么?
• 总结画角的方法.
儿歌记角
• 小小角，真简单，
• 一个顶点两条边.
• 画角时,要牢记，
• 先画顶点再画边

练习巩固
1、填空：
⑴ 一个角有( )个顶点，有( ）条边。
⑵ 三角形有( ）个角，正方形有( ）个角。
⑶ 画角时先画( ），再画( ）。

2、判断：下面图形是不是角，如果是画画笑脸 ?
不是画 哭脸 ，并说说为什么？（内容看课件）

回顾小结
同学们，从今天这堂课中你学会了什么？
1、角有一个顶点,两条边。
2、画角：先点顶点再画边。

3、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。

3、角的大小与两条边的长短无关,与两条边张开的大小有关。

板书设计
角的初步认识

角有：一个顶点,　两条边。

从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角.

教后反思
本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只是借助于实物，停留在感性认识阶段，缺乏系统的认识。本节课教学时，通过制作精美的课件,引导学生观察生活中的角,逐步抽象出图像。

课堂教学设计
单元
第（ 三 ）单元
课题
2、直角的初步认识

课型
新授
教
学
目
标
1、 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、 会用三角尺上的直角判断直角，培养观察能力和动手操作能力。
教学重点
学生初步认识并会判断直角。
教学难点
会用三角板判断直角和画直角。

教具准备
三角板。课件
授课时间
2013。10。18
教学过程
教学环节
教学思路
铺垫引入
（出示活动角）这是什么图形?
　　角的大小与什么有关系？
　　教师演示转动成直角，问:你们见过这样的角吗？
　　这种角就是直角。
　　［设计意图]:通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。

探究建模
　1、 教学例3。
　　（1)、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
　　学生小组交流发现.
　　汇报发现。
　　（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
　　（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
　　学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流认识直角。
　　（4）、教师指名汇报制作直角的方法.并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
　　2、 教学例4
　　（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
　　小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法.
　　(2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角.要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。
　　学生观察三角板并指出三角板上的直角。
　　（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
　　学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。
　　3、 画直角
　　（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
　　回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角.画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
　　学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
　　（2)、指名板演画直角并说说画法。
　　画直角的时候要注意什么问题?引导学生归纳总结直角的画法.
　　［设计意图］:通过对学生生活中的物品的观察,以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。

练习巩固
1、 完成第41页的做一做第1题。
　　你能找出我们身边的直角吗?找到并验证后说给小组的同学听一听.
　　学生分小组寻找直角并交流。
　　2、 完成第41页的做一做第2题。
　　教师指导学生独立完成。
　　指名汇报并要求说出是怎样画的。
　　学生独立画直角并思考是如何画的.并汇报说明画法。
　　[设计意图］：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。

回顾小结
这节课我们学习了什么知识？
　　教师引导学生梳理知识。
　　你有什么收获？

板书设计
直角的初步认识
1、 画顶点
2、 点对点
3、 过顶点画两条边

教后反思
直角是一个特殊的角，教学时，抓住直角的特点，让学生感知生活中的角，感受直角的特点，引出直角的图像，懂得将三角尺上的的直角作为参照物去比生活中的直角，让学生充分感受数学与生活中的联系。再通过将黑板上的演示和课件上的形象直观的动态相结合，，让学生判断一个角是不是直角。

课堂教学设计
单元
第（ 三 ）单元
课题
3、锐角和钝角的初步认识
课型
新授
教
学
目
标
1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角
特征.
2．经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和
抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学.

教学重点
能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教学难点
能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

教具准备
三角板。课件
授课时间
2013.10.21
教学过程
教学环节
教学思路
铺垫引入
1.交谈：同学们,在学习新知识之前，老师先带大家去游乐场玩一玩好吗?
2。出示第41页主题图，让学生观察，师生交流：
你在画面上看到了什么?图上哪里有角？哪些是直角？ 那些不是直角的角是什么角？(板书课题）

探究建模
1。设疑激趣
出示第41页图，向学生介绍：这是课本、队旗红领巾。图上有许许多多的角.角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，你们发现它们藏在哪儿呢？（学生找角，课件显示）
观察：这些角的大小是不是一样大？
设疑：哪些是锐角？哪些是钝角？怎样比较这些角的大小?
2。学生带着疑问看书自学(第41页）
3.学生交流：
（1）通过看书,你知道了什么?
（2）怎样比较这些角的大小？
4.师生交流
通过看书,你知道了什么？
（认识了直角、锐角、钝角。知道锐角比直角小，钝角角比直角大。)
板书 ：直角 锐角 钝角
比直角小 比直角大
5.引导验证：
你们怎么知道锐角比直角小,钝角角比直角大呢？能不能验证给同学们看看?(让学生说自己的想法后，用三角板验证)
小结并操作演示:用三角板的直角来验证时,注意顶点要重合，一条边与三角板的直角边重合，再看另一条边来进行判断。

练习巩固

1。找生活中的角
（1）完成第39页第1题.
（2）展示生活中有角的图片.
（3）让学生在课室找角。
2.动一动
伸出你的两臂，用姿势表示一个角吧。
3。拼一拼、摆一摆
4.画一画
（1）让学生画出一个自己喜欢的角,并写出它是什么角.
（2）作品展示。

回顾小结
今天你学到了什么？什么叫锐角，什么叫钝角？怎么判断一个角是锐角还是钝角？

板书设计
锐角和钝角

直角 锐角 钝角
比直角小 比直角大

教后反思
1、在自主探究中建立锐角和钝角的表象。教学时，从学生已有的经验---直角出发，让学生量数学书的角，得出数学书的角是直角，然后让学生自己探索比直角小的角和比直角大的角，再和同桌交流,从而建立锐角和钝角的表象。

课堂教学设计
单元
第（ 三 )单元
课题
4用三角尺拼角
课型
新授
教
学
目
标
通过看、说、摆分画互问互答等形式的活动,学会与他人合作交流用三角尺拼出各种角
教学重点
用三角尺根据不同的要求拼出各种角
教学难点
用三角尺根据不同的要求拼出各种角
教具准备
三角尺 课件
授课时间
2013.10。22
教学过程
教学环节
教学思路
铺垫引入
1、 发给学生有几个角的照片，先观察，在量一量，说说每个角是什么角。
让学生在自己的小纸片上先观察然后量一量。汇报时让学生说一说“你是怎么量的”。
2出示一副三角尺。
同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找
出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大,那么，三角尺上还藏着哪些知识呢?这节课我们一起来研究一下。

探究建模
1、 用一副三角尺拼一拼。
（1） 比较两个三角尺.
把一副三角尺里的两个三角尺拿在手上，认真观察，比一比、看一看，这两个三角尺有什么相同的地方。
学生活动，交流汇报。
不同：一个三角尺上的锐角是一样的，另一个三角尺上的锐角不是一样。
相同：两个三角尺都有一个直角和二个锐角。
（2） 你能用三角尺拼出钝角吗?
交流：钝角比直角大我们在拼角的时可以怎么想？
动手拼一拼,试一试。
小结
同桌合作,用两副三角板拼一拼。

练习巩固
1、完成练习八的第12题.
2完成练习八的第14题。

回顾小结
这节课在拼一拼中，你学会了哪些知识？

板书设计
三角尺拼角
三角尺都有一个直角和两个锐角.

教后反思
本节课充分体现了学生的学习体验，用三角尺拼直角，锐角，钝角。给学生提供看、说、动、想的机会。让学生利用已有的知识经历“动手实践—分类思考---表达陈述"的探究过程。