小学三年级语文下册第八单元教师用书.doc

第八单元
……………………………………单元说明……………………………………
本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。《方帽子店》，人们在为方帽子店主人固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成为古董”的原因。《漏》和《枣核》是两个有趣的民闾故事，《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。
本单元的语文要素是”了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事；《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。
本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。
开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。另外，本单元的教学内容可以有机整合。比如，语文园地中“照样子，用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故事整合，提前教学，为复述故事打下基础。本单元的口语交际也可以和习作内容结合，学生可以把自己写的想象习作，作为“趣味故事”讲给大家听，口语交际可以灵活安排，在习作之后进行也是可以的。

教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点

课文
慢性子裁缝和急性子顾客
2~3
1．认识32个生字，读准5个多音字，会写25个字，会写26个词语。
2．分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特点。
3．默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。
4．能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。
方帽子店
1
漏
2
枣核
1
口语交际
趣味故事会
1
1．能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。
2．认真听别人讲故事，能记住主要内容。
习作
这样想象真有趣
2
1．能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2．能用学过的修改符号修改自己的习作。
语文园地

交流平台

2
1．能总结复述故事的方法。
2．认识“咳、嗽”等l0个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。
3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。
4．能模仿例子说几个题目。
5．能用自己的话转述别人说的话。
6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

识字加油站
词句段运用
日积月累
合计
11~12

25慢性子裁缝和急性子顾客
……………………………………教材解析 ……………………………………
课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。他们之间会发生怎样的故事呢?看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事。“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，第二至十三自然段交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。这部分内容较为丰富，交代了急性子顾客找过其他裁缝，但都因为他“等不及”而没有让他们做，凸显了顾客“急性子”的特点。慢性子裁缝面对急不可耐的顾客，不急不躁地以充分的理由成功说服急性子顾客在这里做衣服，并且明年冬天来取棉袄，凸显了其“慢性子”特点。第十四至十六自然段写了“第二天”发生的事，急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第十七至十九自然段写的是“第三天”的事情，急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。第二十至二十九自然段写“又过了一天”发生的事情，顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春装，这是为什么呢?因为他根本还没有开始裁料，而此时的顾客只能是“惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。故事的结局出人意料但又在情理中——完全符合人物的性格特点。
课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之问的对话很有意思。如第八至十三自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客“不得不承认裁缝说得有道理”。再如第二十至二十九自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠地说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包袱的艺术效果。
本课的语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如第二自然段中的“等不及”“性子最急”，第五自然段中的“噌的一下子跳起来”，第七自然段中的“夹起布料就要走”，第十一自然段的中“不耐烦”等，都表现出了顾客的急不可耐。在第二十八自然段“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”这个地方，教材给出了学习提示：“此时，这位顾客会说些什么呢?”其目的是引导学生联系上文内容展开想象，通过人物的语言来表现急性子顾客的性格特点。
课文配有插图，从右至左4件衣服：棉袄、夹袄、剪去一截袖子的夏装衬衫和接上袖
子的春装。这4件衣服是急性子顾客不断变化的要求，提示了本课故事情节，可以帮助学
生梳理文章的内容。
……………………………………教学目标 ……………………………………
1．认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。
2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
……………………………………教学建议 ……………………………………
教学时可以将课后练习中的表格作为抓手，贯穿教学始终。首先，在自学生字、初读课文的基础上，提炼出课文中表示时间的词，厘清层次，分清故事由哪几个部分组成。然后梳理故事内容，引导学生一边默读，一边圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写到表格中。接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习，指导分角色朗读课文，体会人物特点。在此基础上，借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，。让学生在充分的交流中实际感知借助表格复述的好处——能作到有序复述，不会遗漏故事的重要情节。
一、识字写字
1．识字。
本课要求认识的l0个生字，可以随文学习。如第十一自然段的“箱”字，可以结合上下文理解，利用形声字规律识记。“箱”上形下声，通过与熟字“霜”比较，从而记牢这个字。第十八自然段顾客说的一句话中有3个生字“袖、衬、衫”，“袖”可让学生联系生活实际说说袖子是衣服的哪个部位，“衬、衫”也可以联系生活实际或者结合插图来理解。这3个字都和衣服有关，都是衣字旁，也可以利用形声字的规律来识记。
“缝”是多音字，当它做动词时，读féng，如“缝衣服、缝补”；当它做名词时，读fèng，如“缝隙、裂缝”。“缝”在本课读féng，但在“裁缝”这个词中读轻声，要指导学生读好“裁缝”这个轻声词。
2．写字。
本课要求会写的字有12个，包含上下、左右和独体字3种结构。左右结构的字要仔细观察左右两部分在田字格中所占的位置，如“性、衬、衫”3个字是左窄右宽，而“取”是左右基本相等。上下结构的字也要注意上下两部分在田字格中的占位。书写“货、负、责”时，应注意贝字底的最后一笔都是点。“货”的上半部分容易写错，是“化”，不是“代”。书写“卷”时，着重强调“卷”的下半部分是“巳”，不是“已、己、巳”。独体字“夹”，要写在田字格的中央，要注意点撇对称，撇捺伸展。
本课部分字书写要点：
卷 点撇呼应，两横上短下长。第五笔长撇在竖中线上起笔，撇和捺要舒展，盖住下部的“㔾”。
取 左长右短。 “耳”末笔横变提，在竖中线左侧收笔。 “又”的横撇不宜长，捺舒展。
夹 两横上短下长。第五笔竖撇，从竖中线起笔，在与第四笔横交叉后向左下方撇出，第六笔捺要舒展，收笔与撇基本齐平。
衫 衣字旁的第一笔点靠右，在横撇的折角上方，竖与横撇相接于横中线。右边3撇间距均匀，最后一撇长。
责 上部3横间隔均匀、紧凑，末横最长；下部“贝”稍窄。
二、理解运用
1．初步把握课文内容。
本课可以从课题弓l人教学，先板书“慢性子”“急性子”两个词语，让学生联系生活经验，猜一猜两个性格完全不同的人在一起，可能会发生什么故事，激发学习兴趣。然后补全课题，指导读题目，提出问题：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事?引导学生一边读文一边圈出文中表示时间的词语，发现故事是按照时间顺序写的，并试着按顺序大致说说故事内容。
2．词句段理解。
(1)依据时间变化，提取相关信息。
根据课后练习第二题的表格提示，从文中提取关于顾客要求的信息。首先指导学生依据时间的变化，找到顾客每天不断变化要求的句子，例如：“我想做件棉袄……您准备让
我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……”“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了?”“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”再指导学生从找到的句子中提取关键信息，简单明了地填人表格。
依据表格提示，还要关注裁缝的表现，体会慢性子裁缝这个人物的特点。第一天是耐心说服顾客，第二天、第三天是满口答应，“行啊”，“为您服务，没说的”，“好办得很，没问题”，直到第四天顾客提出把剪下的袖子再接上去时，裁缝才告诉他“还没开始裁料呢”，“我是个慢性子裁缝啊”。适时提示学生提取信息要适当概括，不要照搬原文，填表要简洁。
(2)分角色朗读，体会人物特点。
故事在顾客和裁缝的对话中展开，教学时要指导学生分角色朗读课文，读出人物不同的语气，以加深对课文的理解。
朗读顾客说的话时，要关注标点符号，如“秋天?夏天?春天?”连续3个问号，读的时候语速较快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。此外，还要关注顾客说话前后的表现，体会人物的心情，从而读好对话。比如“顾客噌的一下子跳起来”“顾客夹起布料就要走”“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”。
朗读裁缝说的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢一些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。
教学时，要将理解课文内容与分角色朗读紧密结合起来，引导学生在朗读中体会人物特点，为复述作准备。可以提醒学生注意，在练习复述这个故事的人物对话时，也可以试着运用分角色朗读时的语气。
3．积累表达。
本课要求积累l8个常用词语，在能正确默写的基础上，可指导学生自主选用其中2个词语，比如“夸奖、负责”“摇头、对不起”“服务、感动…‘名声、手艺”，联系课文内容或生活经验说一两句话。也可以结合课后选做题，用相关词语创编一个新的故事。
本课是这个单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，可以根据学生实际，分层要求。在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每一个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些，这一层级的目标如果有的学生达不到，可以在后面的几课继续练习。
教学时，还要引导学有余力、学习兴趣浓厚的学生完成课后选做题。可以让学生自由组合，在讨论后，以合作演一演的方式进行交流；也可以让学生独立创编故事，再讲给别人听。

26术方帽子店

……………………………………教材解析 ……………………………………
《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。
课文可分为3部分。第一部分(第一至六自然段)写了方帽子店只做方帽子，人们只买方帽子戴。让人意想不到的是，尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可当天真的孩子质疑方帽子时，大人们却总是重复着“一直以来都是这样的”作为回答，让读者感受到了默守成规的大人们是如此固执，不思变通。第二部分(第七至十五自然段)写小孩子们不喜欢方帽子，找到一些布，做了圆帽子。方帽子店的主人不让儿子戴圆帽子，儿子不以为然。当看到孩子戴着舒服的圆帽子时，守旧的店主人是抗拒的，他“大吃一惊”，“抓起圆帽子，丢在地上”，斥责孩子“好好的方帽子不戴，要戴圆帽子”，淋漓尽致地表现出新事物出现时，守旧人士惊慌失措和拒绝的态度，但孩子并“不理他”，“一溜烟似的跑了”。第三部分(第十六至二十一自然段)，写孩子们长大后做出了不同材质、更加舒适的帽子，有人还开了一家新帽子店，顾客们最终选择了新帽子。，课文最后一个自然段，既交代了方帽子成为“古董”这一结局，也暗示了故事蕴含的道理：时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。
课文用对比的手法表现新旧事物的不同与更替的原因。对比在文中处处可见，比如，方帽子与圆帽子，大人与孩子对待方帽子、圆帽子的态度，两家帽子店，人们戴上不同帽子的感受。为了强调不同，作者在写方帽子店的主人和儿子的争执时用了6个感叹号，表明双方态度的激烈对立。第十七自然段，在对比方圆两家帽子店时，作者使用的句式完全相同，一家是“橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的”，而另一家是“店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的”；一家是“专卖从不改变的方的好帽子”，而另一家是“专卖各式各样的舒服的好帽子”，两家店各自的坚持与不同，通过对比显而易见。
课文配有插图。在方帽子店门口，两个扣着方帽子的大人，看到戴着圆帽子的小孩时一脸惊讶。插图内容与故事内容相对应，有助于学生图文对照，理解故事内容，感悟故事主旨。

……………………………………教学目标 ……………………………………
1．认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。
2．能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

……………………………………教学建议 ……………………………………
教学本课，可以从学生已知人手，帽子对学生来说都常熟悉，可以让学生先说说对帽子的认识，如种类、形状、大小、颜色，适时转入课文的学习。引导学生预测方帽子店的结局，引出课文最后一个自然段，理解关键词语“古董”的意思。然后默读课文，鼓励学生积极交流故事中最让人意想不到的内容。在此基础上，迁移运用学过的方法，练习复述。
1．从学生生活人手，导人新课，预测故事内容。
先让学生说说自己的帽子，导人新课后，再让学生说说是否见过方帽子。请学生联系生活，预测如果有一家只卖方帽子的店，会有怎样的结局，激发学生阅读故事的兴趣。
2．默读课文，说说“最意想不到的”内容。
教学可围绕“古董”一词展开。启发学生思考：“什么是古董?方帽子是怎么慢慢成为古董的?”在大致了解故事来龙去脉的基础上，根据学习提示的要求，让学生自主交流哪部分内容是让人“最意想不到的”。“最意想不到的”属于个人感受，比如，大人们明明戴着方帽子不舒服却不肯改变，方帽子店的主人看到自己儿子戴圆帽时恼羞成怒的样子，方帽子店和新帽子店互相较劲，等等，教学中不可强求一致。
3．迁移方法，复述“最意想不到的”部分。
在复述“最意想不到”的内容时，可运用上一课学过的“借助表格复述”的方法，师生合作设计并填写表格。比如，复述方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子恼羞成怒这一段，可以摘录大人和孩子的不同表现填写在表格中，再进行分角色朗读，然后借助表格用自己的话复述这部分内容。又如，复述两家帽子店互相较劲的内容，也可以借助表格进行梳理、复述。
要注意的是，借助表格复述是为了复习巩固前一课学到的方法，但不是唯一可用的方法。如果学生迁移运用二年级“讲故事”的方法，如抓关键词语、按事情发展的先后顺序复述，教师也要加以鼓励。学生复述时，教师在关注意思是否表达清楚、语句是否前后连贯的同时，还要重视培养学生良好的表达习惯，如声音响亮、态度大方。
4．随文识字，读准字音。
本课要求认识的生字有6个，可以在初读课文了解课文意思的时候，根据学情随机指导，读准字音，识记字形，并在学习结束进行检测。
在学生朗读课文时，重点关注学生是否把生字的字音读正确了，如“橱”是翘舌音，不能读成平舌音；“筒、董”是后鼻音，不要读成前鼻音。
多音字“嚷”在本课读rāng，之前学过的另一个读音是rǎng，如“叫嚷、吵嚷”。多音字“溜”在本课读liù，之前学过的另一个读音是liū，如“酸溜溜”。
“橱、蕉、筒”都是形声字，可以用加一加的办法来识记，“厨--橱”“焦--蕉”“同--筒”，同时注意提示学生根据形旁来理解字义。“扣”可以通过动作演示来理解字义。

27漏
……………………………………教材解析……………………………………
课文是民间故事。故事围绕“漏”展开，老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。
《漏》的趣味性、吸引力主要体现在故事情节曲折离奇：故事第一、二自然段，以民间故事的常见方式“从前，……”开头，交代了故事人物和他们之间的关系：老公公、老婆婆和他们饲养的小胖驴，一心想吃小胖驴的老虎和一心想偷小胖驴的贼：第三至十八自然段讲述了一个雨夜发生的故事。起因是老虎和贼不怀好意来到老婆婆家，老夫妇听到一些声响不由猜测起来，交谈中，老婆婆说自己不怕狼，也不怕虎，就怕“漏”，因而老虎和贼都认为这个“漏”比自己还厉害。事情的经过是老虎和贼都以为对方是“漏”，因此吓得落荒而逃，老虎和贼好不容易才摆脱了对方。可是因为贪心，他们又打算返回去吃驴和偷驴，结果在歪脖老树下再一次相遇，又都误以为“漏”来了，吓得双双滚下山坡，都吓晕了过去。第十九、二十自然段是故事的结尾，与故事的开头相照应：天亮了，还是老婆婆的家，小胖驴安然无恙，屋顶却真漏了。故事一波三折，地点也在不断转换：老婆婆家一逃跑路上一歪脖老树一山坡下一老婆婆家。老虎和贼狼狈不堪的样子让人觉得有趣、好笑，他们既贪心想干坏事，又都做贼心虚，最后自食其果，整个故事极具趣味性。
故事对人物心理活动的描写入木三分。老虎和贼都很自以为是，却又都做贼心虚，俩人的心理活动如出一辙。第六自然段老虎想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”第七自然段贼想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”两句话中“翻山越岭”和“走南闯北”写出了老虎和贼都自认为见多识广，“莫非‘漏’比我还厉害?”写出了他们做坏事时担惊受怕的恐惧心理。所以才会一个“吓得浑身发抖”，一个“听得腿脚发软”，才有了下文贼和老虎不辨真伪、狼狈逃跑的故事j逃跑途中，俩人一心想的也都是“好逃命”：第八至十七自然段中还有很多他们的心理活动描写，读来十分可笑，可又觉得顺理成章。
民间故事口口相传，《漏》在语言表达上具有口语化的特点。比如，老婆婆说：“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”贼想：“坏事，‘漏’等着吃我哩!”语气词“哩”为故事增添了浓浓的生活气息。又如文中“旋风一样，停都不停”“想想不甘心，还是要回去偷驴”“这下我可活不成了”都来自生活中的口语，读来毫不费力，通俗易懂。
课文配有插图，左边画的是老婆婆一家的生活场景。老公公和老婆婆在茅草屋交谈着什么。旁边驴圈里一头黑脊背的小胖驴伸出脖子，似乎在侧耳倾听。右边画的是老虎和贼一起逃跑的情景。贼埋着头死死抱住老虎的脖子，老虎拼命地往前飞奔，惊恐地瞪着大眼睛。插图生动地再现了部分故事场景，很有童趣。
……………………………………教学目标……………………………………
1．认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等l3个字，会写“里屋、莫非”等8个词语。
2．默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。
3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
…………………………………教学建议……………………………………
这篇课文是本册教材中篇幅最长的一篇。教学时要围绕教学目标展开，突出重点。建议先带领学生初步感知故事内容，大致了解故事中有哪些人物，讲了一件什么事。然后让学生画一画老虎和贼的逃跑路线，说说自己觉得故事中的哪些内容最有意思。在交流的过程中，指导分角色朗读，进一步理解内容，体会老虎和贼的心理活动，感受他们做坏事时的心虚害怕。最后在厘清顺序、反复读文的基础上，让学生根据提示，练习完整地复述故事。
一、识字与写字
1．识字。
本课要求认识的8个生字中，要注意“脊”读jǐ，不读jí；“贼”和“纵”是平舌音；“老婆婆”是轻声词。
字形方面，“月”作为偏旁有两个意思，一个表示与“肉”有关，俗称“肉月旁”，带有肉月旁的字很多，“脊”和“胶”都是肉月旁。另外一个表示与“月亮”有关，如“明、期”，这类字就很少了。“颠”和“胶”还可以用比一比的方法识记，分别与熟字“巅”和“校”作比较，借助形声字的特点识记。
提倡在语境中识字，在理解词义和句意的同时带动生字的学习。比如，在梳理故事人物时，可相机教学“婆、贼”两个生字；在品读心理活动的句子时，相机学习“莫、胶、旋”等生字。
2．写字。
本课要求写的字有l3个，其中“喂、贼、狼”3个字容易写错，要提醒学生注意。“喂”第十一笔是撇，第十二笔是捺；“贼”的右边是“戎”，不是“戒”；“狼”的右边是“良”，不是“艮”。
本课部分字书写要点：
漏 左边窄小，右边宽大。“尸”横长折短，长撇要舒展，伸展到三点永下面。“雨”的四点方向一致。
胖 左部狭长，“月”的撇为竖撇。“半”点撇对称，末横略长，竖为悬针竖。
贼 左窄右宽：贝字旁要写得瘦长，第四笔点要收紧，避让右部。“戎”的斜钩要写得舒展，向右下行笔，略弯曲，向上出钩。
莫 草字头的横较长。中间“日”要写得扁一些，但宽度不能超过草字兴。下部“大”的一横要长一些。
抱 左窄右宽。“包”撇短，起笔要比左边竖钩稍高，横折钩略向内收，竖弯钩要和第六笔横折相接。
二、理解运用
1．初步把握课文内容。 ’
教学时，可从课题人手，让学生查查字典，说说“漏”的意思，再想一想在课文中“漏”又会是什么，激发学生的阅读期待。初读课文后让学生说说“漏”是什么，而老虎和贼以为它是什么。然后讨论老虎和贼为什么会有这样可笑的想法，在交流中大致了解故事的起因、经过和结果，为完整复述故事作好准备。也可以从故事人物人手，说说故事中有哪些主要人物，他们说了什么，做了什么，了解他们的表现，从而初步感知课文内容。
2．词句段理解。
本课与前两课相比，故事情节较为曲折，需要借助课后练习第二题的提示帮助学生厘清故事顺序，引导学生关注故事中人物的具体表现。
(1)研读关键句，聚焦人物心理。
教学时，可将文中描写老虎和贼心理的句子进行比较。先借助课后练习第二题，让学生默读课文，在文中用横线画出描写老虎和贼心理活动的句子，再进行分角色朗读，得出结论——都做贼心虚，极度恐惧。教师还可以提问：文中还有哪些词句表现出了老虎和贼的害怕?让学生圈画出重点词语，比如，“浑身发抖”“腿脚发软”“扑通”“撒腿”“拼命抱住”“倒栽葱”“腿一软”，进一步体会老虎和贼的惊恐。
在理解上述内容的基础上组织学生讨论：“你认为这些内容在复述故事时需要讲述吗?为什么?”让学生明白《漏》这个故事的情节发展和人物的心理紧密相关，心理活动是这个故事的重要组成部分，复述时尽量不要遗漏。
(2)交流“最有意思”的内容，体会故事趣味。
在默读课文、了解故事主要内容、体会人物心理后，可组织小组学习，让学生互相交流觉得最有意思的内容，并说出自己的理由。鼓励学生多角度交流。可以是觉得某一部分故事内容“最有意思”，如第六、七自然段，老虎和贼第一次听到“漏”时的疑惑和害怕，或第十六、十七自然段，老虎和贼在歪脖老树前再次相遇时都误以为对方是“漏”，吓得屁滚尿流的样子；也可以是觉得故事中的一些句子写得很“有意思”，如第十自然段中夸张的写法，“跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了”，把老虎和贼拼命逃跑时的狼狈样子写得栩栩如生?让学生充分地朗读与交流这些内容，既是理解课文内容的需要，也是为后续的复述作准备。
3．积累表达。
本课要求积累8个词语。除“甘心”外，其余7个均集中在课文第一至十二自然段。教学时，可结合体会老虎和贼的心理，相机进行词语教学，如“莫非、厉害、发抖”。在理解词语意思的基础上，还可让学生复述故事时用上这些词语，以达到巩固的目的。
本课篇幅长，复述的要求须明确。教学时，可提出要求：借助提示，按照故事的叙述顺序，有条理地讲述故事。建议先帮助学生弄明A故事的前因后果，厘清故事脉络，然后明确老虎和贼的表现是故事的重点，要尽可能详细地复述这部分内容，如老虎和贼的心理活动，逃跑时的狼狈样。复述重点部分时可运用课文中有特色的语言，如第十二自然段，“到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上”，只用一句话，短短四个小句，就干脆利落地把老虎和贼急于逃命的样子写得活灵活现。
建议在课堂上采用生生合作的方式，借助提示，按故事顺序，每人复述故事的一个部分，由小组合作完成整个故事的复述。可以组织学生进行复述的自评和互评：“你觉得自己讲得怎么样?”“你觉得他讲得怎样?有什么建议吗?”通过同伴互助，提高复述能力。还可以要求学生课后独立复述整个故事。
另外，教学本课时，可将本单元语文园地“词句段运用”中的“转述”练习提前到这里学习。在复述课文时，指导学生试着运用“转述”练习中学到的方法，转述故事中人物的对话。
……………………………………教学设计举例 ……
第一课时
教学目标：
1．认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等5个字。
2．分角色朗读第一至十二自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味。
3．借助提示，复述部分故事内容。
教学过程：
一、交流熟悉的民间故事，引入新课
1．多媒体出示：牛郎织女白蛇传孟姜女哭倒长城
读一读题目，让知道的学生简单说一说这些民间故事。
2．揭示课题。
结合板书，指导“漏”的书写。
【由学生较熟悉的民间故事入手，引发学生阅读民间故事的兴趣。】
二、初读感知，梳理内容
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边思考：“漏”究竟是什么?
2．指名接力朗读课文，相机生字正音。
引导学生思考：老虎和贼以为“漏”是什么?为什么?
重点指导“脊、贼、纵”的读音。
3．说说故事的大致内容。出示填空：
一天晚上，一只老虎和一个贼在_________的时候，听到________，吓得_______。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还___________，在_____________，又以为____________，老虎和贼吓得________________。天亮了，屋顶_________________。
【课文篇幅长，用填空的形式，为学生说清楚故事内容提供学习支架。】
三、学习第一至十二自然段，借助提示复述
1．自读第一至十二自然段，了解老虎和贼活动地点的变化。
(1)读课文，思考：故事中老虎和贼的活动地点有什么变化?简单画一画。(老婆婆家一路上一歪脖老树)
(2)交流，出示课后相关提示。
【这个教学环节帮助学生理解课后的示意图是怎么来的? 】
2．多种形式朗读，体会故事的趣味。
思考：这部分故事内容中，你觉得哪些内容最有意思?
(1)预设l：老虎和贼的心理活动。
①翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害?
走南闯北我什么都听说过，就是没听说过“漏”，莫非“漏”比我还厉害?
理解“莫非”的含义，在这里有“猜测”的意思。指导朗读后半句话。
②坏事，“漏”捉我来了!
坏事，“漏”等着吃我哩!
注意句子中“坏事”应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。
③“漏”真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。
“漏”真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。
相机学习生字“胶、旋”，结合句子意思的理解，说说“粘胶、旋风”的意思。
④终于甩掉“漏”了!
终于甩掉“漏”了! 。
指导朗读“终于”的语气，要读}H激动、开心的语气。
(2)预设2：老虎和贼狼狈逃窜的样子。
①贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。
②老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
③到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。
相机学习生字“颠、纵”。结合“颠”意思的理解，辨析“颠”与“巅”的异同。读句子，想象贼一心逃命的狼狈相。理解“纵”在文中的意思是身子猛然向上。
多种形式朗读，感受故事的趣味。
3．借助提示，复述第一至十二自然段。
(1)出示要求，学生根据实际选择完成星级任务。
复述要求
星级
能借助提示，复述清楚故事的大致内容。
☆
能借助提示复述故事，觉得最有意思的部分详细复述。
☆☆
能借助提示详细复述故事，有声有色，吸引人。
☆☆☆
(3)集体交流、评价。
4．讨论：老虎和贼连“漏”是什么都不知道，为什么却如此害怕呢?
学生交流，教师引出“做贼心虚”的道理。
【一个完整的故事由各部分组成．详细复述故事中某一部分的内容，是完整复述整个故事的基础。
(2)目己铄习夏述、同桌交流。】
四、指导书写：喂、胖、驴、贼
1．让学生观察4个字，说写字要点。
2．教师范写。
3．学生练写。
4．交流、评议。
五、布置作业
借助提示，把第一至十二自然段的故事内容复述给家里人听。
(陆桦 杨清 王艳 上海市闵行区实验小学)

28冰枣核
……………………………………教材解析 ……………………………………
《枣核》是一则民间故事，讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。
课文共有l3个自然段。第一部分(第一自然段)讲述了“枣核”名字的由来，“枣核”真的只有枣核那么大；第二部分(第二、三自然段)讲述了夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领；第三部分(第四至十三自然段)详细讲述了一年大旱，县衙门把庄稼人的牛、驴都牵走了，枣核趁着天黑用计把牛、驴牵回了村子：第二天，县官和衙役们把枣核带回县衙治罪，在大堂上，小巧灵活的枣核反而巧妙地惩治了县官，然后大摇大摆回家了。
课文的语言非常鲜活，有很强的画面感：比如，“闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声‘哦喝!哦喝!’，于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。”一群衙役被枣核捉弄，疲于应对的画面，活灵活现地出现在读者眼前。又如，枣核“一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千”。小小的枣核机智灵活的模样、县官狼狈不堪的样子跃然纸上。课文中诸如此类的语句还有不少，栩栩如生，给读者留下深刻的印象。
课文配有插图。一对夫妻高兴地站在田间，父亲手中托着小小的枣核，母亲满是喜爱地望着这个活泼可爱的孩子。插图有助于学生直观感受枣核的小巧与可爱。

……………………………………教学目标 ……………………………………
1．认识“核、妻”等8个生字。读准“折、涨”两个多音字。
2．默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

……………………………………教学建议 ……………………………………
这篇课文是略读课文，也是本单元的最后一篇课文，教学既要体现略读课文的特点，也要注意单元语文要素“了解故事的主要内容，复述故事”在本课教学的落实。教师应尽可能放手，给学生充分自主阅读课文、自主练习复述的时间。可在自由读文后交流故事内容，感知枣核是个怎样的孩子。然后布置复述任务，在回顾交流复述方法的基础上，采用独自完成或同桌合作、小组合作等方式复述故事。
1．自由读文，了解人物。
本课以故事主要人物的名字为题，教学时可从课题导人，启发质疑：“为什么这个孩子取名‘枣核’呢?他有什么特点?”学生自由读文，了解枣核名字的来历，初步感知人物特点。在初读课文的基础上，围绕课文中心句“枣核不光勤快，也很聪明”，让学生再次自由读文，边读边思考：你从哪些地方能看出枣核的聪明呢?学生在阅读中独立思考，自主发现，然后交流各自的收获。比如为救牲口枣核半夜用巧计折腾衙役们，以及第二天机智地惩治恶官等内容，都栩栩如生地刻画了一个机智聪明少年小英雄的形象。
2．迁移运用，复述故事。
课文篇幅长，课堂教学时间有限，建议把体现枣核聪明的内容作为本课复述练习的重点。复述前，可以让学生讨论复述本课可以运用什么方法。引导学生迁移运用前几课所学的方法，比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》借助表格梳理内容，按照时间顺序复