小学三年级数学期末考试试卷分析【三篇】.doc

小学三年级数学期末考试试卷分析【三篇】三年级组全体数学教师 本次期末考试，我们民安小学三年级有210名学生参加考试。数学科全级平均分为89.2分，合格率为98.1，优秀率为77.2.%。其中三（1）班平均分为89.7，三（2）班90.4，三（3）班为88.8，三（4）班为89.3，三（5）班为88.4，最低分学生成绩是24.5。总体来说，我们三年级的成绩达到了学校以及镇的要求。 今次由中山市教委命题的试题考察知识面比较全面，比较广，难度也比较适中，符合三年级学生的知识水平。现在我具体分析一下今次期末考试我校的得与失。 一计算部分。今次测验卷计算题部分分两类，第一是口算，口算部分采取小组合作形式，题目难度适中并偏向容易，所以学生得分都比较高，口算平均分为18.5左右，但遗憾得是，我觉得这份题没有分数和小数口算，知识面还不够全面。第二是列竖式计算，分两类，第一类不需要验算，第二类要求验算。这两道题得分比较高，但7053何2723这题，有小数学生出错。 二基础知识部分。 试卷第三大题是填空题，主要考查学生的基础知识。其中比较简单，出错率小的题目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9题出错比较多。其中第五题考察长度单位和重量单位，第一小题第二个空从家到学校600，部分学生因为复习时做习惯填千米，在做题时在此出错。第八题要学生先测量再填空，考察了学生正方形的周长和面积的计算。部分学生没有弄懂题意，同时，造成失分的原因还有很多学生不写单位，这也是我们老师在复习时没有提及到的，这以后需要改进。 第四大题是选择题。考察了学生平面图形和空间图形知识，乘法的估算知识，闰年二月天数知识。其中第5题出错率比较高，部分学生选择了两个图形的面积一样大，主要没有发现第二个图形多出一小格。 三动手操作题。 主要考察了平移的知识。第一小题基本上都得分，而第二小题还是一个难关，全级四分之一的学生出错，主要是没有移够格子，移多或移少。 四解决问题部分。 这个部分共有五道题，分别考查了两步计算、求平均数、长方形正方形面积计算和单位转换以及与年与日相关的实际问题。 第一小题：是典型的除法两步计算应题，学生绝大部分使用2082104（只）104426（只）这种方法，小数同学使用248（人）208826（只），而极小数学生使用了208452这个个算式，没有弄明白数与数之间的关系。 第二小题：提到了计划一个月，但实际图中的条件不是30天，而是23天。部分学生条件反射，一看到一个月便不假思索，给你来个30天，结果就是2030600。每个班独有5到8个这样的学生。 第三小题：题目其实就是铺地砖问题的形式转变。测验卷出现过类似题目，复习时也三番四次强调过（我太罗唆了），所以学生印象深刻。知道先算好一个砖面积。但有三分之一的学生还是出错，因为题目全部属于文字，而且有三个问题，对于三年级学生来说，要完全理解不过有点难度呀！（希望出卷的老师要注意，以后要把问题分开来写，行不行？）所以部分中下生不管你三七二十一，给你来个307，问他为什么这样做，曰：题目只有两个数字呀！不错，还知道用乘法。 第四小题：做得比较好。 第五小题：统计与求平均数。统计图属于条型统计图，其中1、3、4小题做得不错，而第2小题很多学生算出总数32后直接填写在括号里，没有求出平均数。这里属于平时没有认真要求学生认真审清题目。 总的来说，今次期末考试，我校三年级基本上完成任务，取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中提到。但部分知识也不较扎实，尤其是后进生还没有完全转化，仍然有四个学生不及格，而且有3个学生低于50分，这是下阶段要努力的。下一学年，我们级组将再接再厉，争取有更大的突破。 【篇二】一、试卷的总体评价 本次测试是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在考查学生在本学期所学知识的掌握水准。本套试卷紧扣教材，试题在主要考查基础知识的基础上，增强了对知识的灵活性和应用性考查，对数学的使用水平、综合使用数学知识分析问题、解决问题的水平实行了考查。 二、试卷题型结构 试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题，共30小题，考试时间120分钟，总分100分，填一填占26%，选一选占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，试一试占10%，想一想占10%。 三、学生得分实况 七年级实考学生人数467人，总成绩为12393分，平均成绩为26.54分，比分81分，最低分2分，及格人数13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率为2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。 四、学生答题典型失分原因分析 1、对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算水平较差。 2、审题阅读亟待增强，文字阅读水平低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存有一种本能的恐惧心理。 3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。 4、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学模型的水平差。这暴露出我们的教学在注重学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下使用的意识和水平的培养和训练还不够。 5、“做数学”的水平差，即动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。 五、改进措施 1、重抓学生的行为习惯，培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中，学生的计算准确率太低，令人费解。 2、转变教学方式，给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的水平和独立分析问题和解决问题的水平。 3、在教学中要抓实双基，还要培养学生的思维水平，更要联系生活实际，让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。 【篇三】一、试卷评价 本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的水平，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的水平，能够说全面考查了学生的综合学习水平。这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存有的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。 试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用水平。 二、考试情况 六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。因为全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。 三、答题情况分析 第一大题，填空题。20%此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练水准。不过绝大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值，绝大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析水平的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题绝大部分学生不能综合的实行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。 第二大题，判断题。5%绝大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心水准。 第三大题，选择题。5%这道题共5小题，5分。错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还很多。 第四大题，计算题。32%学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要 的是增强计算水平、提升计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提升数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学生不会使用乘法运算律实行简便计算。其中第（2）小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想，应增强解方程方法的渗透，提升解方程的水平，因为学好方程是学好初中数学的基础。不过列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成。（这种题型的题目已经讲过挺多了） 第五大题，操作题。11%此题分为三部分，主要考查学生的动手操作水平、空间观点和图形变换的空间想象水平。第1小题，绝大部分学生能够正解画出圆，部分学生审题不够仔细，没能按要求求出相对应的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。 第六大题，解决问题。25%应用题题目较简单，范围较广，难度也适宜，错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较大，最后的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的分析水平有限，不能准确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径，有的学生将题中的直径20当作半径来算，结果就错了。第5题是统计图，因为题目给出的是扇形统计图，及其中一个扇形表示的具体数据，要求学生求出其他相对应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错了，从而导致后面的两题跟着出错，失分情况较为严重。 四、教学分析和教学建议 从本次考试的试卷中看，发现的问题主要有以下几个方面：1、基本概念、基本技能的教学还应增强本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存有着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。 从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不清，整体计算水平不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不但成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。 2、审题水平、分析水平有待提升 好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。但是考完以后却发现，这个问题还是的问题。 3、学生的一些习惯不规范 作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但在考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。 五、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点： 1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。 2、脚踏实地打好基础 对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达水平，文字表述要准确、切中要害。特别指出的是：我班学生计算的基本功严重低下，计算水平差，计算的熟练度低，已成为提升数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度，增强计算水平、技能的提升，引导学生要热爱数学，在“仔细认真”上下功夫。 特别要注重对学生在基本方法方面的培养，注重对学生分析问题、解决问题水平的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些水平的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否准确。 3、对学习有困难的学生要增强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。给予他们即时的关照与协助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。即时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。 总之，在今后的教学中，我要即时对每一次考试发现的问题做到即时处理，教学工作做好总结，反思自己在教学工作中存有的问题，增强理论学习，提升素养。转变教学方式和评价观点，争取在以后的工作中做的更好。