资源描述
1、 评析教学设计的优劣
导语：面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，教师充分调动了课堂气氛的活跃，对教材文本也做了深刻的挖掘，在新课标新理念的指导下的开放课，大气充满课堂。
优点：教师采用图片教学直观性强，能激发学生兴趣调动有意注意。采用提问的方式有效提高学生的注意力，激发积极的思维活动，提高学习效果。“学生是语文教学的主人”，教师身为组织者和引导者的作用得以落实。教师的教学突出重点，循序渐进。教师发挥了教学的创造性。教师将本课的重点放在了“读”上，让学生在诵读中体会作者的情感。采用多元化的评价方式。课堂上能够创设适于学生学习与探究的教学情境。拓展延伸知识，提高学生的语文素养、教者灵活的教育机智。面向学生的生活世界和社会实践。课堂教学充满创新活力。教师成为教学活动的引导者、组织者、参与者。体现了以学生为主体，教师主导的理念。教学用语具有引导性、启发性。注重品味后的朗读。
缺点：教学设计内容不完整。语文基础重视不够。应注意学生阅读期待的激发。提出的问题过于宽泛模糊，不具有引导性和启发性。读的部分过少，对背景介绍过简。缺乏学生研读、探究、讨论、评价、提问等以学生为主体性的活动，更缺乏学生与生活、与自身联系和碰撞的活动。课堂对话形式单一，活动简单，没有建立起立体性、互动式课堂对话体系来。教师没能事先为学生提供明确具体的分层标准，其引导方法缺乏有效性。
2、 对学生习作进行简单评价并指导改进
文章叙事过程比较拖沓，语言不够简洁生动。
文章作为记叙文，细节描述过少。
本篇作文具有完整的结构，条例清晰，讲义有序。
从内容看，切合题意，中心突出。
从表达看，语言质朴自然，表意清晰流畅。
从发展等级看，能透过语言现象深入本质，见解新颖，观点具有启发性，个性色彩鲜明。
3、 确定本课的教学目标，并说明依据
【文言文版】
知识与能力：积累常见的文言词语，掌握文中疑难字词的音、形、义。能够顺利顺畅地朗读并背诵课文。准确翻译全文。
过程与方法：参照注释与工具书，疏通文意，整体感知课文。了解细腻生动的描写，清晰明了的思路。体会文章的结构形式，掌握写作方法。通过合作的方式，共同探讨疑难问题，联系自己的生活进行多角度阅读。
情感态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪慧才智和民间艺术的神奇。培养对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。
设计依据：教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面为依据。
《义务教育语文新课程标准（2011年版）》中能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟、和应用，提高自己的欣赏品味；欣赏文学作品，有自己的情感体验；品味作品中富有表现力的语言；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文内容和表达有自己的心得，提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
从学情上看，八年级学生的理性分析能力较弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中应注意因材施教，由浅入深，高视角、低起点，以各种手段激发学生兴趣。对于八年级的学生来说，有很多文言知识是以前没学过的，所以在目标的设定上既有对字词的落实，也有对文本写法及文章中心的掌握。初中生情感丰富，价值观和人生观处于确立时期，通过语文学习可以帮助他们形成积极正确的价值观和人生观，所以将“体会文中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟”作为情感态度与价值观目标。
【现代文版】
《义务教育语文课程标准（2011版）》对八年级语文学习的要求有“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通读语文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对课文内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法，并运用合作的方式，共同探讨、分析、结局疑难问题”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”等。
4、 依据教学目标设计教学过程并说明每个环节的教学内容。
一、 创设情境，激情导入。二、初读课文、整体感知。三、精读课文、研读赏析。四、质疑问难，合作探究。五、课堂总结。六、布置作业。
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