关于英语在高考分数比重下降对英语师范类专业教育的影响研究报告外国语学院英语系.doc

本 科 毕 业 论 文 题 目 关于英语在高考分数比重下降对英语 师范类专业教育的影响研究报告 姓 名 xx 学 号 院 系 外国语学院英语系 专业、年级 翻译 级 指导教师 xx 二一五 年 五 月关于英语在高考分数比重下降对英语师范类专业教育的影响研究报告摘要：日前，关于“英语在高考分数比重下降”的讨论进入白热化阶段，社会对于这一政策走向态度褒贬不一。通过对此话题的深入研究与探讨，站在英语师范生、学习市场、英语教师和教育部等角度科学看待英语高考比值降低的趋势，合理运用问卷和访谈等调查形式，最终由调查所得数据、人们的切实感受和对英语专业师范类教育的影响得出对该问题的全面综合结论，并充分做好应对措施。关键词： 英语 高考 师范 教育 改进一、问题的提出（一）研究背景阐述2013年年初，教育部在系统内下发了2013年的第一号文件，文件中明确提出将研究英语一年多次考试的实施办法。教育部副部长刘利民2013年12月5日在接受记者采访时表示，教育部已经完成制定考试招生总体方案，即将面向全社会公开征求意见，完善之后即可实施。目前，高考改革的大体方向是：取消文理分科、英语等科目实行一年多考。而以等级制取代百分制为改革方向的高中学业水平考试，将与高考一并成为高招录取的参考因素。最近，中山大学召开的“教育与中国未来”30人论坛上，多位接近国家政策制定核心圈的学者向媒体记者证实，全国高考改革方案制定已进入最后阶段。最快有望在下月召开的十八届三中全会后公布。高考改革已箭在弦上。实际上，全国多地已经开始了英语高考改革的实验。浙江从2009年起，就把高考英语的听力部分放在平时举行，每名学生都有两次考试机会，学生自主决定参加考试的时间和次数，并从中选择一次考试成绩计入总分；在云南，考生可参加两次听力和口语测试，选最高分计入高考总分；在江苏高考改革方案中，有一种声音是英语“退出”高考，不再计入总分，而是以等级形式计入高考成绩；在上海学业考实现一考多能，从高中学业水平测试先行改革，拟先取代自主招生笔试，并最终取代上海高考；在广东，根据学校人才培养目标的不同，在实行普通类、高职类分类招生考试的基础上逐步在普通类实行不同层次、考查知识能力各有侧重的考试，改变不同层次、不同类型的学校使用相同试卷的现状，使考试能够更好地满足科学选拔人才的要求；从2010年起，天津的高考英语听力考试不再随同全国统一高考举行，而是改在每年3月的最后一个周六，并将听力考试改为由A、B两套试卷组成，两套试卷的题型、题量相同，考生可参加两套试卷的考试，取其中较高的分数作为最终成绩。2012年3月初，山东省普通高校考试招生制度改革实施意见规定，从2014年起，外语考试科目中的听力考试不再纳入夏季高考统一考试内容；2013年10月21日，北京市教委公布了2014-2016年中考中招改革框架方案(征求意见稿)、2014-2016年高考高招改革框架方案(征求意见稿)，面向社会征求意见，意见稿明确，到2016年，北京市高考英语总分将由150分降低到100分，语文分值将相应增加到180分。无论各地具体方案如何，降低英语在高考成绩中的权重已经是非常明显的趋向，甚至会对其他与英语相关的职业考试或等级测试产生辐射。“英语滚出高考”的微话题日前在微博中开启，一场舆论票决正在各家网站中展开。赞成者力挺降低英语分数而增加语文分值，认为这种消长将直接带来英语降温而使国学升温，这无疑是二者正常角色的回归；反对者认为，英语比重下降会加大城乡孩子英语教育的鸿沟（因为大城市孩子有很多学校外的资源学习外语），并对一刀切下50分英语成绩可能带来的后遗症表示忧虑。作为一个带有“大一统”色彩的考试，高考的角色沉重且复杂，这使得它的每一步调整都会成为社会诉求集中爆发的出口。一个英语科目的50分分值， 就可能形成一条地区教育鸿沟，可能断裂多个相关产业链，可能迅速改变基础教育的教学模式，可能将一门工具语言拉下神坛，可能“增强文化自信”，可能直接改变数十万高考生的命运，间接变革数百万曾经高考者的职场生活和社会生活，这种“沉重”本身，才令人深感忧虑。围绕“英语降50分”产生的激烈交锋和复杂诉求，重复了那个老问题：高考改革的要旨仍是拆分其“大一统”的权力，否则任何单项调整都难以承载社会诉求之重。在英语分数该降不该降、英语和国学是否是此消彼长关系的争辩中，北京此次改革更值得注意的部分可能被忽视了，那就是“实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分”。考试本身的多元化、多层次化，考题设计的科学化、人性化，考评标准的合理化和包容性，虽是老调，但仍须重弹。因为它们始终是高考改革的关键所在，是不拘一格降人才的关键所在，也是创造多样化的社会上升渠道、分散消化社会诉求的出路所在。尽管英语比重的降低，学校在招生中也不会降低对学生的英语要求。（二） 研究所具体针对的问题1、英语教育存在的弊端作为一个带有“大一统”色彩的考试，高考的角色沉重且复杂，这使得它的每一步调整都会成为社会诉求集中爆发的出口。一个英语科目的50分分值， 就可能形成一条地区教育鸿沟，可能断裂多个相关产业链，可能迅速改变基础教育的教学模式，可能将一门工具语言拉下神坛，可能“增强文化自信”，可能直接改变数十万高考生的命运，间接变革数百万曾经高考者的职场生活和社会生活，这种“沉重”本身，才令人深感忧虑。围绕“英语降50分”产生的激烈交锋和复杂诉求，重复了那个老问题：高考改革的要旨仍是拆分其“大一统”的权力，否则任何单项调整都难以承载社会诉求之重。2、增强英语专业师范生能力 增强英语专业师范生的就业竞争力，提高能力，更好的适应市场的需求，解决由降低英语中、高考比重带来的就业影响。不论社会需求如何变化，过硬的专业知识和应用能力都在社会竞争中起到了关键的作用。要认真学好英语专业知识，才能在竞争中处于领先位置。掌握多学科的知识，同时专业也要学专。夯实基础，扎实学号专业基础。3、 创新教师上课模式 不再单纯的追求高考成绩，更加有利于对于学生英语素养的提高，听说读写全方位发现，相对于现存的教学方式来说，要提高学生说和听的能力，以及英语思维能力，而非纸上谈兵，或中式英语。如与多媒体网络紧密结合，将教学融入热门话题，或融入学生的兴趣爱好，努力提高学生对英语学习的兴趣。让学生了解最新的英语，拥有全球视野。寓教于乐。4、 国家对于英语教育方面的政策调整 国内英语教师配备不均衡，要实现教育公平，英语教师也是一方面。完善地区教育，提高教学条件，让英语教师更好地教学。改变师范生专业学习重点，将实际操作应用纳入师范生学习范围，适应改革考试制度，培养创新型教室后备力量。定期组织教师素养培训，集体进行改革后教学技术教导，例如可每周找出空余时间将教师聚集进行技术打磨。学校更注重英语实际应用，学生英语水平提高。规定社会考试，每年春季和秋季各进行一次，重点考察学生实际应用英语水平。严厉打击社会乱办学滥办学现象，提高开办机构的门槛，让真正高质量的教育得到传播。让“先一步”的新型英语教师将经验传递给后实行改革地区的英语教师。英语教师之间联系紧密，加强日常教学交流，有助于全国性的英语教师资源优化。（三）项目研究意义及目标通过对社会各方面影响调研，探讨社会热点英语改革中对英语高考比值下降问题，从而得出对于英语专业师范生的就业状况、英语学习市场、英语教师和国家相关政策的影响，分析出提高英语专业师范生的就业竞争力，转变英语学习模式，提高教师综合措施和政策上的补充和指导的方法和配套措施。通过对社会热点英语高考比值下降问题的调研分析，得出公众对于英语改革，降低英语分数比重的观点看法，深入分析公众强烈要求改革的本质原因，以及调查研究改革可能会对英语专业师范生的就业、英语学习市场、英语教师和国家相关政策可能造成的影响。二、 文献综述（一） 国内外研究现状国内对于英语高考对于英语师范生教育影响的研究不足，大多仅为大众的评论，缺乏系统的理论研究；国外因没有高考，教学体系不同，没有此方面的研究报告。 在英语教学理论培养模式方面，国内许多学者们将专门用途英语理论及教育与实践相结合的理论应用于高职公共英语教学，进行高职公共英语教学改革。龚兵(2005) 通过社会问卷调查提出疑问：“如果仍旧以EGP( 通用英语) 来统领学生英语学习，学习就会和日后的实践需要脱节，与他们本身的职业定位矛盾?”并指出高职类的学生由于本身的职业导向，完全按照EGP 的模式来进行教学可能会导致种种问题，ESP 才是解决这类学生英语学习效率低下的根本途径。 奚家文(2006) 对ESP 五个发展阶段分别进行了阐述，他肯定了每一阶段都是对前一阶段的发扬和改进，同时分析了每个阶段的不足。他指出，这五个阶段是对语言习得过程中的多个个别因素的分别强调，前三个阶段是重语言形式因素的三个分因素，后两个阶段则是重个体认知的认知能力因素的个别与整体的两个层次。这五个发展阶段对同一过程的个别因素的强调，不可避免地存在着片面性，或者说，对同一过程的个别因素的强调这一思路本身就是错误的。根据Hutchinson( 霍钦森) 和Waters( 沃特斯)(1987) 的论述，ESP 教学的开展包括以下几个实践性环节：课程设置、教学大纲设计、教材选取和编写、教学技巧、学习效果评估和师资培养。在这些方面，国内许多学者们都提出了自己的见解。（二）既往研究之不足 大多和英语有关的研究主要是英语课程方式的改革、职业学校教育方法的改进，研究角度较片面，缺乏宏观研究。在阅读教学研究方面，阅读教学在英语教学中被日益重视，它所具有的诸多特点和优势，被大多数人所认同。 高效是基于目前的低效来说的，作者认为，目前阅读教学中有对阅读过程理解的误区：受传统的行为主义心理学影响，将阅读看成是被动、精确、自下而上的过程，学生仅以解码者的身份参与了一小部分阅读过程，获取的信息是解码的结果，而非真正参与理解语篇。而作者认为真正的阅读过程是读者和读物之间的相互作用过程。意义不附于语言形式表层，读者必须利用多方面的知识通过预测、推理等积极思维才能获取意义，理解读物，在这个过程中读者身兼四职：解码者、使用者、参与者、分析者。三、概念阐释关于“英语在高考分数比重下降”的研究，站在英语师范生、学习市场、英语教师和教育部等角度科学看待英语高考比值降低的趋势，合理运用问卷和访谈等调查形式，最终由调查所得数据、人们的切实感受和对英语专业师范类教育的影响得出对该问题的全面综合结论，并充分做好应对措施。四、方法和调查过程（一）方法 采用问卷与访谈相结合的调查方法。问卷主要是面向社会各类人群；访谈主要是针对英语师范生、高中学生的家长和学校老师。（二）调查过程1、研究对象 英语师范类专业教育相关的英语师范生、学习市场、英语教师和教育部等。2、研究流程使用抽样调查法，此次运用互联网，将对不同性别、学历、专业和地区的社会人群发放问卷200份，经过查看有无效问卷60份，有效问卷140份，有效率为70%。采用访谈的形式，采访了师范生、家长和学校老师，做好详细记录。3、数据处理及统计方法对调查回收的问卷用SPSS13.0统计软件包和问卷星进行统计分析。五、调查结果与分析作为英语专业师范生，在大学期间务必努力学习好专业，为今后深造与就业奠定基础。英语教育作为我国基本教育科目之一，一直在教学模式等多个方面引发一系列的争议。而此次英语高考分数比重下降的教育政策改革拿英语开刀，英语师范类专业教育首当其冲。因此，通过网络、实地问卷调查、访谈等途径获得反馈信息，站在英语师范生、学习市场、英语教师和教育部等角度，科学看待英语高考比值降低的趋势，多层次、全面的分析此次英语高考改革的原因。1、 英语师范生：（1） 师范类专业对英语不感兴趣或一般：在我们调查的社会各界人士中，师范类占28.57%，非师范类占60.71%；其中对英语非常感兴趣或者一般的人59%为非英语专业或者其他专业。（见下图）（2） 对英语不感兴趣最主要是因为学习内容应试化：在我们调查的社会各界人士中，对英语不感兴趣或者讨厌的人占16.43%，其中选择对英语不感兴趣的原因人数由多到少分别为“学习内容应试化”、“英语与生活关联不大”、“老师上课模式化”、“学习负担过重”、“其他”。由此看出，大多数人对英语不感兴趣是因为老师和学习内容过于模式化，而不是对英语本身的讨厌。（见下图）（3） 认为学习英语最重要的作用为开阔眼界：在我们调查的社会各界人士中，认为学习英语的作用人数由多到少分别是“开阔眼界”、“出国”、“高考”、“其他”和“没有作用”。体现大部分人对于英语的作用还是肯定的，而且高考作为重要因素。（如下图）（4） 参加BEC、GRE等社会化考试不会受到太大影响：在我们调查的社会各界人士中，56.43%的人认为会参加，17.14%的人不会参加，26.43%的人不确定。（见下图）2、 学习市场（1）英语学习市场不会受到英语比重下降的影响：在我们调查的社会各界人士中，56.43%的人认为会参加GRE、托福和雅思等英语考试，17.14%的人不会参加，26.43%的人不确定。（见下图）（2）社会化英语考试持续升温，公共性英语学习环境不断降温：在我们调查的社会各界人士中，54.29%的人认为英语师范专业填报学生减少，34.29%的人认为变动不大，11.43%的人认为英语师范专业填报学生增加。在公共性英语学习的大学报考的人数相应减少。（如下图）（3） 大部分人认为从事教育方向的人数减少，学习市场萎缩：在我们调查的社会各界人士中，60.71%的人认为就业率下降，从事教育方向的人数减少，37.86%的人认为就业后收入减少；15.71%的人认为就业率上升，从事教育方向的人数增加，11.43%的人认为就业后收入增加。（如下图）3、 英语教师：（1） 大多数人认为英语教师对英语兴趣的培养有重要作用：在我们调查的社会各界人士中，65%的人认为英语英语教师对英语兴趣的培养有作用，24.29%的人认为没有作用，10.71%的人不确定。（2） 英语教师教学英语时更应强调口语实际应用与应试能力提高并重：在我们调查的社会各界人士中，47.14%的人认为口语实际应用与应试能力提高并重是英语学习的侧重点。（见下图）（3） 英语教师受教育制度的禁锢，改革进度缓慢，较难创新教育方式：在我们调查的社会各界人士中，52.14%的人认为学校仅仅减少英语重视程度，依然只应对“100分”的应试英语，英语水平降低；47.88%的人认为应试英语的减少，孩子根据兴趣，更好地讲英语作为一门交流的语言，自愿学习，口语水平提高。（见下图）4、 教育部：（1） 师范生相关就业政策的调整：在我们调查的社会各界人士中，60.71%的人认为就业率下降，从事教育方向的人数减少，37.86%的人认为就业后收入减少；15.71%的人认为就业率上升，从事教育方向的人数增加，11.43%的人认为就业后收入增加。（2） 师范生专业招生政策的调整：在我们调查的社会各界人士中，54.29%的人认为英语师范专业填报学生减少，34.29%的人认为变动不大，11.43%的人认为英语师范专业填报学生增加。（3） 出台社会考试的相关管理制度：在我们调查的社会各界人士中，56.43%的人认为会参加，17.14%的人不会参加，26.43%的人不确定。（见下图）（4） 学校加强对老师的培训：在我们调查的社会各界人士中，52.14%的人认为学校仅仅减少英语重视程度，依然只应对“100分”的应试英语，英语水平降低；47.86%的人认为应试英语的减少，孩子根据兴趣，更好地讲英语作为一门交流的语言，自愿学习，口语水平提高；27.14%的认为学校更注重英语实际应用，学生英语水平提高。（见下图）六、初步建议（一）英语师范生(主要指选择英语师范类专业的学生，大多数人将来会从事教育教学、培训等相关工作)1、拓宽择业范围。扩大市场，走向国际。近年来，出国的学生年龄越来越小，对英语学习的热情就更重要。不必将自己的就业市场局限于英语英语教师，可以根据自己的兴趣更加广泛的选择其他的职业，减轻就业压力。2、提高学习能力，不仅仅是外语。纵然目前英语学习内容模式化，但我们想要学得更好就必须扩充知识量，不断让知识框架丰满起来，将散落的知识如海边的珍珠一样串起来。学习处于被动状态，需要培养主人翁意识，“既然选择了前方，便不顾风雨兼程”。同时，不论社会需求如何变化，过硬的专业知识和应用能力都在社会竞争中起到了关键的作用。要认真学好英语专业知识，才能在竞争中处于领先位置。掌握多学科的知识，同时专业也要学专。夯实基础，扎实学号专业基础。3、提高自己的综合素质。作为英语师范生，不仅仅要学习好本专业的专业知识，更要提高自己的综合素质，把自己培养成国际化视野的多元化、复合型人才。在平时的学习中，注重能力的提高，广泛学习各方面的知识，使自己能更适应当代社会的需求，提高就业竞争力。（二）学习市场（主要指培训机构）1、更专业化、更精细化。（1）在价格方面，制定系统合理、详尽的价格标准。对不同的培训，根据受训人群、社会需求和要求、师资成本和硬件设施等来制定价格。如：参加GRE、BEC、托福、雅思和托业等英语社会化考试的主要为大学生或年轻工作人群，而且参加这类考试的人带有很强的目的性，成本也会相应提高，价格也会增加。相对的，一些针对中小学生的课外辅导课程的价格也会有所不同。（2）在课程设计方面，可根据英语这一语言本身的市场和应用设计不同的课程，如；商务英语、英语教育、文秘英语、外交英语等各种类型的课程。而对于这些不同的类别又可分为不同的等级，如：兴趣班、初级班、高级班等。对于这样的具体的课程设计和分类，培训机构可根据自身条件走有特色路线，如：以某一类为特色或招牌，其他的相对涉及，或者涉及多方面并且又相互联系。（3）在师资方面，培训机构应对消费者负责，对于老师的选拔严格把关。老师专业知识应过硬，经验丰富，或者视野宽广。（4）学习市场多样化，深入化。应将各种考试根据不同经济实力合理标价，提高竞争力，企业家良性竞争，降低报名成本，让更多的人有机会参加考试，培养更多人才。2、学习市场如培训机构应提倡个性化发展。个性化发展是指不需要一味地与同行业的人进行竞争，要为发展设计合理可行的路线。让学生自由思考，打造适合学生发展与进步的课堂，如：在对于参加社会化考试的学生来说，在课堂上不仅要授予相关的考试知识、技巧，并对学生考试目的进行了解；参加托福、雅思等的学生是为了出国，老师可对学生要去的国家进行介绍或一些讲解。3、与对外机构加强沟通与交流。英语既可以在国内用，更可以加强与外国人的交流，达成“双赢模式”。在国内，政府与社会加强交流，学校老师与社会老师加强沟通；在国外，与国外需要双语相关人才进行合作。4、英语高考比重下降对英语在国内地位的改变不会对学习市场产生很大冲击。对于商业化的学习市场而言，生源就是根本。在学习市场中商家所做的一切调整或创新就是为了吸引更多的学生。（三）英语教师（主要指中学老师）1、灵活教学方式。不再单纯的追求高考成绩，更加有利于对于学生英语素养的提高，听说读写全方位发现，相对于现存的教学方式来说，要提高学生说和听的能力，以及英语思维能力，而非纸上谈兵，或中式英语。2、自身思维与时俱进，掌握新式的教学工具和教学方法。如与多媒体网络紧密结合，将教学融入热门话题，或融入学生的兴趣爱好，努力提高学生对英语学习的兴趣。让学生了解最新的英语，拥有全球视野。寓教于乐。3、提升自身的文化素养，随着时代发现。人们对于老师各个方面的要求与日俱增，如果想一直现在三尺讲桌之前，并不断有新的东西交给学生，尤其在受重视程度降低的情况下，让学生能喜欢这趟课，觉得这趟课值得45分钟，作为老师自身就得不断阅读学习，提高自身的文化内涵，在给予学生一个好榜样的同时，让学生学到更多。（四）教育部1、师范生相关就业政策的调整。国内英语教师配备不均衡，要实现教育公平，英语教师也是一方面。完善地区教育，提高教学条件，让英语教师更好地教学。2、师范生专业招生政策的调整。改变师范生专业学习重点，将实际操作应用纳入师范生学习范围，适应改革考试制度，培养创新型教室后备力量。3、学校加强对老师的培训。定期组织教师素养培训，集体进行改革后教学技术教导，例如可每周找出空余时间将教师聚集进行技术打磨。学校更注重英语实际应用，学生英语水平提高。4、出台社会考试的相关管理制度。规定社会考试，每年春季和秋季各进行一次，重点考察学生实际应用英语水平。5、出台社会培训机构管理法规。严厉打击社会乱办学滥办学现象，提高开办机构的门槛，让真正高质量的教育得到传播。6、将重点地区英语教师与偏远地区英语教师相联系，建立英语教师互助1对1关系小组。让“先一步”的新型英语教师将经验传递给后实行改革地区的英语教师。英语教师之间联系紧密，加强日常教学交流，有助于全国性的英语教师资源优化。7、优先发展、公平发展。据新华社北京2014年3月5日电，国务院总理李克强在作政府工作报告时说“促进教育事业优先发展公平发展 ”。让地区性人才更加能适应全国发展潮流。继续加大教育资源向中西部和农村倾斜，促进义务教育均衡发展。全面改善贫困地区义务教育薄弱学校办学条件。贫困地区农村学生上重点高校人数要再增长10%以上，使更多农家子弟有升学机会。加强农村特别是边远贫困地区教师队伍建设，扩大优质教育资源覆盖面，改善贫困地区农村儿童营养状况。发展学前教育。实施特殊教育提升计划。继续增加中央财政教育投入，提高使用效率并强化监督。深化教育综合改革，积极稳妥改革考试招生制度，扩大省级政府教育统筹权和高校办学自主权，鼓励发展民办学校。加快构建以就业为导向的现代职业教育体系。我们要为下一代提供良好的教育，努力使每一个孩子有公平的发展机会。参考文献：1光明日报2013年.2谈 洁.南京日报J,2013年.3蒋延玉，任松筠，李月宁.新华时报J,2009年.4山东省普通高校考试招生制度改革实施意见R,2012年.52014-2016年中考中招改革框架方案(征求意见稿)6Nunan, David. Designing Tasks for the Communicative Classroom.M.Cambridge University Press,1989. 7丁华玲.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究D.天津:天津师范大学,2007,03:15、18、18. 8郭静.高中英语教师新课程适应情况的调查分析J.基础英语教育,2009,04:21-23. 9平克虹.山西普通高中英语新课程实验推进中的问题与思考J.教育理论与实践2009,04:9. 附件1：调查问卷关于英语在高考分数比重下降对英语师范类专业教育影响的调查您好！这是一份关于英语在高考分数比重下降对英语师范类专业教育影响的调查问卷，答案没有对错之分，选出您心中真实的选项，您的结果只会用于我们的研究，不会泄露您的信息。这次调查的目的在于以英语在高考分数比重下降作为切入点，调查对英语师范类专业教育的影响，进而提出相应的解决措施和建议。谢谢您在百忙之中可以抽出时间为我们填写这份问卷。谢谢！（一）基本资料1、 请问您的性别是？A 男 B 女2、请问您的学历？A、高中以下（包括高中） B、专科 C、本科 D、研究生以上（包括研究生）3、请问您的专业是（师范类、非师范类、无）？_（二） 调查内容4、（1）您对英语感兴趣吗？非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣 D、讨厌（2）您对英语不感兴趣的原因有哪些？（多选）A、老师上课模式化 B、学习内容应试化 C、英语与生活关联不大 D、学习负担过重 5、您认为学习英语的作用是什么？（多选）出国 B、高考 C、开阔眼界 D、没有作用 E、其他_6、您认为降低高考英语分数比重会导致英语水平的降低吗？会 B、不会 7、您认为英语学习侧重点是什么？A、口语实际应用与应试能力提高并重 B、口语实际应用更重要 C、应试能力更重要 D、学习英语相关国家的文化提升自身修养8、您认为英语老师对您学习英语的兴趣培养有作用吗？A、有 B、没有 C、不确定9、如果降低英语分数比重，您还会报考英语专业吗？A、仍然会 B、不会报考 C、也许会 D、不知道10、您认为高考英语分数比重降低会对大学英语师范专业招生造成什么影响？A、英语师范专业填报学生减少 B、变动不大 C、英语师范专业填报学生增加11、您认为高考英语分数比重降低会对大学英语师范专业就业造成什么影响？（多选）A、 就业率下降，从事教育方向的人数减少B、就业率上升，从事教育方向的人数增加C、就业后收入减少D、就业后收入增加E、其他_12、如果高考英语分数比重降低，您还会参加BEC、GRE、托福、雅思等英语考试吗？A、会参加 B、不会参加 C、不确定13、如果高考英语分数比重降低，您认为此次改革会导致哪种情况产生？（多选）A、英语培训班的增多，孩子课业压力更大B、应试英语的减少，孩子根据兴趣，更好地将英语作为一门交流的语言，自愿学习，口语水平提高C、学校更注重英语实际应用，学生英语水平提高D、学校仅仅减少英语重视程度，依然只应对“100分”的应试英语，英语水平降低E、其他_14、您对于此次降低英语在高考的分数持什么态度？A、 支持B、 观望C、 不看好15、您认为教育部等国家相关部门应侧重哪些方面？（多选）A、 政策的调整B、 英语等教材的修订C、 对教师评定的标准D、 将英语专业师范类学生就业多元化E、 整顿英语教育机构，提高对母语的重视程度F、 其他_16、请您就此次改革对您自身就业的影响或对大学专业招生的影响，谈谈您的见解。_您已顺利完成此次调查，再次感谢您的支持与合作！湖南师范大学外国语学院附件2：访谈纲要1、预设问题：（一）访谈对象：师范生（1）您对英语感兴趣吗？（2）您觉得英语老师对学生学习兴趣的培养有重要作用吗？您认为英语在生活中重要吗？对英语比重降低对学生乃至社会有影响吗？（3）针对日前语文英语成教改新“试验田”,英语高考分数比值下降的趋势，你认为对你的就业将产生影响吗？有，是积极影响还是消极影响？ （二）访谈对象：北京一高中生的家长（1）平时学习对英语重视吗？（2）现在英语在高考分数比重下降，你对孩子的学习计划会不会做相应的调整？如果会，会怎样调整？（3）语文分值提高了那么多，会不会更有利于女生？ （三） 访谈对象：学校老师正方（1） 语文分值提高了那么多，会不会更有利于女生？（2） 您认为英语改革侧重点在哪儿？（3） 您对目前改革有哪些具体措施？反方（1）有的人认为为了保护母语教育而对英语开刀是矫枉过正的做法，您对此怎么看待？（2） 您对此次改革又怎样的建议和意见？（3） 您认为此次改革会不会是“换汤不换药”？（4） 您认为英语高考分数降低是否是对学生学业的减轻？中立（1）您对此次高考改革有哪些自己的独到见解？（2） 英语分数的下降，对其他科目有哪些连锁反应？ 2、注意事项：A、访谈前应准备的事项（1）熟悉访谈内容，确定访谈类型，做好计划和安排。（2）解被访谈者的背景，提前熟悉访谈内容和访谈对象的背景资料。（3）提前约定。B、访谈时应注意的事项（1）先自我介绍，注意礼貌。介绍时，注意身份的选用，被访谈者能对你的身份信任。（2）说明此次访谈的目的，简明扼要，但要表达清楚。（3）访谈过程中访谈对象若不愿意配合访谈进行，或者状态不佳，应结束访谈，开始邀访其他的访谈对象。（4）注意访谈中控制被访谈者的话题，尽量避免自己词不达意，用通俗易懂的表达方式提问题，让人易懂。（5）在时间较长的访谈中注意时间把握，必要时可以设置短暂的休息时间，避免访谈对象的疲惫。（6）注意访谈结束话语运用，采用不同的结束方式，并且礼貌致谢（7）注意访谈记录的整理。C、访谈结束后注意事项（1）根据当天收集的访谈记录整理资料，有需要的话可准备后续访谈资料。（2）如果资料整理过程中遇到了模糊不清的言语记录，有必要的话，可以通过电话、面谈等形式咨询访谈对象，确定记录是否无误。（3） 访谈结束后，可以将访谈总结的信息回馈于访谈对象。让访谈对象看总结是否得当。目 录第一章 总 论1第一节 项目背景1第二节 项目概况2第三节 可研报告编制依据及研究范围4第二章 项目建设的必要性6第三章 外部和内部环境分析8第一节 外部环境分析8第二节 xx镇社会经济环境分析11第三节 xx镇发展的机遇与挑战分析14第四节 xx镇发展的优势与劣势分析16第五节 项目风险分析18第四章 建设条件20第一节 项目选址20第二节 场址条件20第五章 发展战略和总体规划22第一节 发展战略目标22第二节 战略实施措施22第三节 规划原则23第四节 总体规划24第六章 基础设施建设内容30第七章 环境保护32第一节 项目场址现状32第二节 项目建设与运营对环境的影响32第三节 环境保护措施33第四节 环境评价结论36第八章 组织机构和项目实施进度37第一节 组织机构37第二节 人力资源配置38第三节 项目实施进度39第九章 投资估算及资金筹措41第一节 投资估算41第二节 投资使用计划与资金筹措45第十章 财务评价47第一节 财务评价基础数据与参数选取47第二节 经营收入估算47第三节 成本费用估算50第四节 财务评价51第五节 财务评价结论55第十一章 社会评价56第一节 项目对社会的影响分析56第二节 项目与所在地互适性分析57第三节 社会评价结论58第十二章 结论与建议59第一节 结论59第二节 建议59