《搭积木》教学设计.doc

(完整版)《搭积木》教学设计
《搭 积 木》教学设计
教学内容：
北师版一年级数学上册第七单元《搭积木》（20以内的不进位加法和不退位减法）。
(教材第77、78页)
教学目标：
1.知识技能:结合搭积木等活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。
2。数学思考：探索20以内数的不进位和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
3.问题解决：学习解决一些简单的实际问题，进一步体会20以内数的顺序用 数位意识,体会计算的多样化.
4。情感态度:通过情境，培养学生动手操作、善于思考的能力.初步学会在合作环境中自主学习计算，使学生感受教学与日常生活的联系.
教材分析：
这节课是第七单元《加减法（一）》第1课时的内容,通过前部分内容的学习,学生已经基本掌握了“10以内的加减法”。本节课结合搭积木等活动，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识,进一步体会简单的加减法的实际意义。
教学重点:
掌握20以内的不进位加法和不退位减法,进一步体会加减法的含义。
教学难点：
理解不进位加法和不退位减法的计算方法。
教具学具：
积木、计数器、课件
教学过程：
一、 复习旧知
师：小朋友们，你们好!我是贝贝老师，很高兴今天这一节课可以和你们一起学习数学。听你们的老师说：“你们可好学了，可聪明了！这是真的吗？我可不太相信，想考考你们,你们敢接受我的挑战吗？“
1。填一填。
（1） 1个十和5个一合起来是（ ).
(2） 16是由( ）个十和（ ）个一组成的。
2。用计数器拨数：13和18。
（此处要表扬积极回答问题的学生）
设计意图：复习旧知，为学习新知作铺垫。
二、情景引入
师:小朋友们，你们果然像你们老师说的那样，好样的！(拇指点赞！）
今天老师把你们的好朋友也带来了，我们看看是谁来了？对！是笑笑！
笑笑听到我们班的同学那么好学，也想和大家一起学习。我们看看，笑笑在干什么呢？
1.PPT课件出示“笑笑搭积木”的情景图。
引导学生观察情景图，理解图意，说说看到了什么.
师：谁能告诉老师,笑笑说了什么？
那么根据这幅图和笑笑说的话，你能提出什么数学问题吗？
生：一共用了多少块积木？
2.照样子摆一摆.
师:是的,一共用了多少块积木？根据我们过去学的知识，你能列出算式吗?
（教师指出课题）
师：今天我们这节课来学习课本77页的”搭积木“，请同学们翻开课本77页,解决第1
个数学问题“一共用了多少块积木？“
学生汇报：13+2=15
师：这位同学的思维很活跃，结果是否真的像这位同学说的那样。下面我们一起通过自
己的实践操作来验证13+2是否真的等于15.
请同学们在操作以前先听老师的要求,老师为每一组的同学准备了计数器和积木，下面请同学们同桌合作,先请一个同学摆或拨，另一个同学看他摆得对不对.然后换一个同学摆和拨.
设计意图： 教学时先让学生从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩积木,两人20块积木,让学生尽情地玩,一边玩一边说“摆了13块积木，再放2块，一共的15块积木。"
3.小组边摆边说
学生在摆的活动过程中,师要去到活动小组中引导学生说一句完整的一句话。
师:这一摞表示10.现在请你们摆出13块。再增加2块,现在有几块?
4. 小组汇报
师请生上台来边摆边说，感受数学就在我们生活中。
5. 解决问题
（1）现在一共有几块?
生：15块。
师：写出式子就是？
生：13+2=15（块）
师：那么,在计数器上该怎样表示出来呢？(可以教师演示，然后学生操作）。
师：刚才同学们根据搭积木和拨计数器验证了13+2=15。毛毛虫也有它的验证方法,你能看出毛毛虫用了什么方法验证吗？
生:数数的方法。
（2)同学们先摆18块，然后拿走2块,还剩多少块积木？该怎样列式呢?
生：18-2
师:看一看还剩多少块积木。
生：16块.
师:把式子完整地说出来?
生:18—2=16
设计意图:在开始玩时,学生是没目的的,只是简单的仿造,遇到困难后学生才发现其中也有数学问题.第二次玩积木是学生对加减法认识的巩固,但其计算能力及技巧是原有知识的再现,而其中的同伴进步是进一步学习的动力。
三、 合作交流
开放学生思维，鼓励学生用20块积木边摆边说,并说出算式。
1. 现在请同桌合作，边摆边说出式子。
小组动手操作.
2。 开展交流汇报。
设计意图:由于每个学生都有不同的摆法，说出的算式也各不相同，这一环节呈现各种各样的算式，这也便于师生共同进行小结.
3. 现在请同学们看算式、摆木块。
（1) 14+5=　　　　　 (2） 17—6=　　　　 
师： 谁先说一说14+5=？是怎么算的?
生1： 先拨14颗珠子,再拔5颗，数一数是19颗珠子，列式为14+5=19。
生2: 我先把10个小正方体木块摞成一摞,表示10块;再摞4块，就是在5块上面摞4块,是9块,加上一摞(10块)是19块.
生3： 1个十和4个一,加5个一,等于1个十和9个一,也就是19。
师： 谁再说一说17—6=?是怎么算的?
生1: 先拨17颗珠子,再拔去6颗,数一数还剩11颗珠子，列式为17-6=11。
生2: 我先把10个小正方体木块摞成一摞，表示10块;再摞7块,并从7块上面拿走6块，剩1块，加上一摞（10块)是11块。
生3: 1个十和7个一,减6个一，等于1个十和1个一，也就是11.
师： 同学们真聪明！
四、巩固练习
1. 比一比谁算得快。（课本78页第4题）
19-7=　　　 13+5=　　　16—3=　　 　15+3=　　 　14+4=
12+6= 5+13 16—4= 15+4= 17—5=
学生选择适合自己的方法来进行计算.
2。下面的做法你能看懂吗？（课本77页）
师：哪位小朋说能说说这副图书是什么意思？
3.看图列式。（课本78页第1题)
师：引导学生说出算式。
设计意图：看算式摆学具是为让学生进一步理解符号运算与实物之间的联系。如果学生能比较熟练地摆出小木块，那么说明学生头脑中已经有了小木块的数学模型,也就是说学生看到算式就会想到摆小木块的过程.
三、总结提升
师:今天我们一起学习了20以内的不进位加法和不退位减法，今天的计算无论是加法还是减法，只是个位相加减，十位不变。

板书设计
　 搭积木　
——20以内的不进位加法和不退位减法
　 　　13+2=　　　　　　 　 18-2=