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《乡愁》优秀教案
《乡愁》优秀教案

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10 《乡愁》教案
第一课时
一、 导入，板题，示标 5分钟
乡愁是许多文学作品共同的主题,古今中外的诗词里都提到关于“愁”的话题 :
白发三千丈,缘愁似个长
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流.
剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头.
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西
抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁
以此导入新课，板题，PPT出示学习目标：
1.能正确朗读全诗，读出节奏,读出感情；
2。通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用；
在开始第一次“先学后教”,简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解文意；
二，第一次“先学后教"—-———深情朗读课文 12分钟
1、自学指导:
请同学们自由诵读诗文,诵读过程中注意：
①读出节奏； ②读出重音；③读出感情。
5分钟后,邀请同学进行朗读比赛;
乡愁
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票（重读“小小”）
我/在这头(重读“这”，以下类推）
母亲/在那头（重读“那”，以下类推）
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄)
我/在这头
新娘/在那头 
后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）
乡愁/是一方//矮矮的坟墓 (重读矮矮）
我/在外头  （语调稍微提高）
母亲/在里头 （语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音)
而/现在 （语气转平和）
乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读“浅浅”)
我/在这头
大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
2、 学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟
三、 第二次“先学后教”——---—品析诗歌意象 10分钟
1、 所谓“意象"，简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”
2、 自学指导
乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁?表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论,10分钟后举手回答问题 ;
具体事物：作者用比喻手法,把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上:邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情
感情：
邮票：离家求学的少年，想念母亲.
船票：奔波在外的青年思念爱妻
坟墓：失去母亲的痛楚。
海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。
3，让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处；
四、当堂练习： 10分钟
阅读《别》（吴奔星），完成题目：
 你走了，没有留下地址，
只留下一串笑容在夕阳里；
 你走，没有和谁说起，
只留下一双眼睛在露珠里；
 你走了，没有说去哪里，
只留下一排影子在小河里;
1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与   ，眼睛与  ，影子与  ,融合一起，使画面跃然纸上.
2、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到“我"曾与友人   ,                           ，                         。   
 3、全诗找不着一个“惜别”的词语,可是无处不表达了什么情怀？
1、 夕阳、露珠、小河  2、在夕阳下嬉戏  在晨露中交谈  在河边散步   3、对友人的依依不舍    
五、拓展延伸 3分钟

第二课时
一、 衔接第一课时，板题，示标           2分钟
PPT出示学习目标：
 1.体会量词和叠词在诗中的表达效果，并尝试加以运用;
2. 领悟作者的思想感情；     
二、  第一次“先学后教”----体会用词特色 12分钟
自学指导
诗人用了“邮票””船票“等四种具体可感的事物把乡愁形象化，这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 请同学们再次品读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ;
1、 “一枚”“一张”“一方”“一湾"四个数学量词和“小小的"“窄窄的”“矮矮的"“浅浅的"四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
三、第二次“先学后教”——--—体会作者思想感情 10分钟
自学指导
请同学们大声齐读课文后,自主思考并结合小组讨论问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题 ;
1。诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？
2。文中揭示主旨的诗句是哪一句?
3.本文表现怎样的主题?
答案：
1、 这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系,邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡"，它所抒发的爱国主义深情,比起前面三节的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。
2、
乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3、这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的 乡愁具体化、实物化，变成具体可感 的 东西,表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的 强烈愿望。
四、当堂训练 12分钟
比较阅读：
阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首?为什么？
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁?
月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。
2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛,包含着何种感情？
营造出一种缓慢低回凄清的氛围,指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。
3 、第二节连用两个虚实结合的比喻。请问哪个比喻是虚,哪个是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果?
故乡的面貌 ----模糊的怅惘—---雾里的挥手别离
[实］ ［虚] ［虚］
4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？
乡愁（思乡之情)比喻、无理有情
5、 根据分析现代诗的方法， 说说 两者之间的 同异.
同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，
两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗.
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和
比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
五、课外拓展 3分钟
六、作业： 1分钟
1、课文仿写：
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
仿写： 乡愁是_______________。
2、完成本课同步练习。