基于传统文化的博物馆课程开发与实施.pdf

2023.09A（时政）新课程综合与实践基于传统文化的博物馆课程开发与实施李萍教育，是博物馆和学校的共同职能。近年来，随着国家纲领性文件的颁布，馆校协同开发博物馆课程的学习新样态已成为必然趋势。为落实学生核心素养培养，满足学生个性化学习需求，成都七中育才学校与多家博物馆合作，基于优秀的传统文化资源，构建了“巴蜀文化进校园”系列博物馆课程。一、立足传统文化，构建课程体系人文历史类博物馆中，最重要最丰富的资源莫过于各类文物。文物记录了中华民族精彩纷呈的故事，体现了博大精深的中国智慧，是中华优秀传统文化的重要载体。立足传统文化构建博物馆课程，能让学生在更具有生动性、形象性和亲和力的场馆教育中，感受传统文化的魅力和价值，加深对传统文化的认知和理解，从而推动优秀传统文化的传承和创新。据此，学校构建的博物馆课程指向“文化基础”这一核心素养，充分挖掘博物馆资源的文化意义和价值，构建起包含三大课程群落六大模块的课程基本结构（见表1）。表1：成都七中育才学校博物馆课程基本结构例如“我在锦官驿，探寻锦水文化”主题式博物馆课程，从历史、语文、地理、化学等多角度探究锦水文化的精神内涵。围绕课程主题，对应课程基本构架中的三个模块，设计“水润万物，酒蕴匠心我在水井坊博物馆探寻锦水文化”“锦江春色来天地，十二月市汇古今我在十二月市博物馆探寻锦水文化”“横跨岁月长河，镌刻为民初心我在九眼桥探寻锦水文化”三个不同的教学主题，增进学生对地方传统文化的理解，激发他们对优秀传统文化的热情，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。二、发挥区域优势，提升课程品质区域优势，本来是一个经济学概念，是指某一个区域在其经济发展过程中，在自然、经济和社会诸多因素中具有的特殊有利条件。其实，博物馆课程的开发也应该注重发挥区域优势，如学校所在地的地理位置优势、历史人文优势以及博物馆资源和社会资源优势等，以此提高校本课程的育人效能、价值和吸引力。成都七中育才学校位于锦江河畔，流淌千年的锦江沉淀了厚重的锦水文化，其精神内涵是“清正为民、忠诚坚守、包容奋进、至善净美”。学校所在的锦官驿街道，保留着大量历史的记忆，是锦水文化的重要载体，如九眼桥、合江亭、水井坊博物馆、东门码头、十二月市博物馆等。学校所处的地理位置非常利于学生实地考察遗址和参观博物馆，最近的水井坊博物馆离学校仅50米，最远的合江亭离学校也就1公里左右。虽然部分学生去过这些遗迹和博物馆，但大多是走马观课程群落寻根溯源传承创新家国情怀核心主题寻传统文化之源守传统文化之根彰传统文化之力赏传统文化之美承传统文化之魂扬传统文化之光课程模块开拓创造包容开放工匠精神坚守传承忧国忧民责任担当重点研究的博物馆金沙遗址博物馆/三星堆博物馆成都博物馆/四川省博物院成都蜀锦织绣博物馆/水井坊博物馆成都川剧艺术博物馆/十二月市博物馆杜甫草堂博物馆/武侯祠武侯祠博物馆/九眼桥412023.09A（时政）新课程综合与实践花的“到此一游”。通过学校的博物馆课程，能让学生对地方历史发展脉络形成系统的认识。三、馆校深度合作，拓展育人场域博物馆中蕴含着丰富的课程资源，如遗迹资源、藏品资源、信息资源、人力资源等。馆校深度合作开发博物馆课程，有利于实现博物馆资源与学校资源的有机整合，最大限度地拓展育人场域，最大程度地发挥博物馆的教育功能，落实新课程改革提出的“课程要丰富学习经历、完善学习方式”的任务。但并非所有的博物馆资源都能契合同一个博物馆课程主题。通常情况下，常态化的参观线路和常规性的讲解内容容易淡化主题，影响课程目标的达成。因此，只有以建立馆校深度合作机制（见表2）为前提，才能精选馆藏文物，优化研学线路，保证学生研究的场景、藏品的选择、参观线路的设计都聚焦主题。表2：七中育才学校馆校合作机制四、确定实践形态，开展深度学习义务教育课程方案（2022年版）强调课程应遵循“聚焦核心素养，面向未来”的原则。聚焦核心素养，则需重视学生必备品格和关键能力的培育，其中，项目式学习是重要途径之一。项目式学习是以项目为载体，以真实的问题情景为切入点，以问题解决为学习路径，以“核心问题”作为实践活动的“驱动器”，让学生在“做中学”的深度学习的实践形态之一。因此，成都七中育才学校的博物馆课程确定实践形态是项目式学习。以“我在锦官驿，探寻锦水文化”主题式博物馆课程的项目描述为例（见表3）。在项目确定后，学生可以根据自己的兴趣爱好，选定不同的博物馆进行持续、深入的探究学习，并在教师引导下拆解出子问题，以此为突破口，从不同的角度对核心问题进行探究，设计并实施问题解决方案，最终完成项目任务。表3：主题式博物馆课程项目描述又如博物馆课程“一丝一线，织绣涅槃传奇”，该课程以“我为锦绣来代言”作为综合实践活动项目。以学生探究蜀锦蜀绣的产生、发展、传播为主要内容，实地深入参观博物馆，并与蜀锦蜀绣传承人近距离接触，实地操作体验织绣，继而对天府文化的地域性、独特性、创新性有一定的认识。学生在理解天府文化内涵的基础上，对蜀锦蜀绣的艺术特质和文化特点进行推介宣传。学校“巴蜀文化进校园”博物馆课程的实施，让优秀传统文化的传承和创新从“文件规定”走向“文化浸润”，从“学校课堂”走向“校外场馆”。博物馆课程打开了馆校协作的新路径，通过优势互补实现了馆校协同育人的跨界互融。（作者系成都市七中育才学校历史教研组长）合作事项教师培训场馆保障人力资源信息资源时间协调馆校合作包含的具体内容博物馆根据学校课程开发的需要，不定期开展以专场讲解和现场答疑为主要形式的教师专项培训；博物馆金牌讲解员到校参与学校构建课程的研讨会。博物馆展厅内提供能保障以班为单位40人左右的实地学习研究和参与实践体验的场地；博物馆能够根据学校课程需要，提供主题式的、个性化的参观线路。课程采用“引进来，走出去”的“双师双线”并轨的方式，即邀请博物馆专业人士走进学校开展相关课程的基础知识普及；带领学生走出学校，走进博物馆，体验讲解员和教师相互配合的“双师”教学模式，以确保课程的专业性与教育性；学生自主探究时，在一些重要点位安排讲解员答疑解惑。充分利用博物馆网络教育资源，运用现代信息技术，促进博物馆网络平台资源与学校网络教育资源对接，学生采用灵活的“线上看、课堂学、实地研”的方式学习参观；博物馆为教师和学生提供专属的信息资源包。博物馆对学生开放的时间根据学校课程开展的需要进行灵活调整。项目课程主题问题情景项目任务核心问题教学主题具体内容描述我在锦官驿，探寻锦水文化锦官驿街道如何结合社区资源针对青少年展开有效的廉洁文化教育活动？为锦官驿街道设计有社区特色的青少年廉洁教育活动方案。怎样的活动方案才能让青少年深刻感受锦官驿街道蕴含的“锦水文化”内涵？题目 水润万物，酒蕴匠心 锦江春色来天地，十二月市汇古今 横跨岁月长河，镌刻为民初心 子问题水井坊酒飘香600年的奥秘是什么？成都千年商业文明密码是什么？九眼桥为何能浸润成都人的生活？42