17.触摸春天教案.doc

(完整版)17.触摸春天教案
《触摸春天》教案
学习目标  
1.认识７个生字，会写９个生字,正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命,热爱生活.
重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活.
教具：多媒体课件
课时：2课时
第一课时 
教学目标:
1.认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 
2。正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。  
教学过程：
一、谈话导入，叩解课题  
1.配乐出示几幅春天景物的图片，生观看。你看到了什么？（鲜花、柳树、绿草地……）这是哪个季节的景色？板书：春天
2. 你们是通过什么发现了这些春天的美景？(眼睛看)你能看到这么多姿多彩的春天是多么幸福呀！可是有一个叫安静的女孩，她却什么也看不见！她又会用什么样的方式感受这绚丽多彩的春天呢?板书：触摸
 4。读题：触摸春天（触摸是轻轻的，读也是轻轻地 ） 
二、感知课文，引入情境 
1。小组合作朗读课文，要求:
 ①读准字音，读通句子。读完课文后再读课后生字。  
②思考课文主要写了什么？ 
2.我们先来解决比较难得问题:课文主要写了什么？（一个叫安静的盲童女孩，用她的灵性抓住一只蝴蝶并将它放飞，感受到了春天的美好，生命的律动。)
3。你们都能把课文读懂了,那么生字更难不倒你了。检查同学们的生字读音。 
 ①出示下面词语。  ②抽同学读一读。 
方式:请A同学读一读自己喜欢的，B同学读一读自己认为比较难读的。C同学评价并帮忙纠正读音。D一个同学领读,全班跟读.  
流畅  穿梭  悄然  拢住  奇迹  磕磕绊绊  多姿多彩 
     扑腾  曲线  缤纷  弧线  一瞬间  清香袅袅  花繁叶茂             

3. 多音字：    qiao(   ）         qu(   ) 
悄               曲      
4. 指导书写:磕 瞬          
5.  师范写,生用手比划——生练习写——闭上眼睛写  。比较睁眼写和闭上眼睛写的字，谈感受。    
6. 同学们，我们闭上眼睛后，连一个字都写不好。可是盲童安静在漆黑的世界里却做了很多让人惊讶的事情,课文中说这些事是一个（奇迹）师板书“奇迹”。 
过渡：安静到底怎样触摸春天,创造了哪些奇迹呢？让我们一起走进课文，走进安静. 
三、 品析语言，探究体悟
 1.感受奇迹： 
请选择你喜欢的读书方式通读１～４自然段。 想一想，那些句子让你觉得是个奇迹?做好记号。
 2.交流： （根据学生的发言,出示语句帮助理解。）
 ①预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 
A. 你感受到了什么？（从“整天"“流连”中体会) 
B.还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱? 
②句子二：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊.她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。 
A。 “穿梭”说明她走得怎样?（很快,很流畅）。哪个句子对穿梭这个动作进行了解释?（提醒联系上下文的方式理解词语） 磕磕绊绊:是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便，步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点磕磕绊绊"。为什么？（因为她整天在花香中流连） 
 B.这个句子中那个词语最吸引你？(极其准确：非常、十分准确)说明什么？一个盲童，看不见鲜艳的花朵，却还是整天流连在花丛中，闻着浓郁的花香，你体会到了什么？ 
 C。你能读出安静对春天的喜爱，对生活的热爱吗?
 ③预设句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 
A。 为什么说这是一个奇迹？（蝴蝶是一种灵活的小动物，我们平时抓都很难抓到，盲女孩眼睛看不到,却抓住了,这真是奇迹。) 
B。 理解：“惊讶”很吃惊的样子。安静为什么会惊讶？(因为安静没想到会抓到一个小生命，更没想到这小生命这样灵动.安静对春天有了新的体验,那就是春天竟如此生动让人着迷） 
C。 与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱,就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗? 
3.指导朗读。 
 四、小结课文。 
    抓住蝴蝶的那一刻，安静觉得自己不是盲童，是个正常的孩子.对呀,正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

第二课时 

学习目标  
1。能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 
2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。 3。领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.”的内涵。  
教学流程  
一、复习引入 
1。听写词语，同桌互相检查、纠正。 
2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？ 这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。 
二、品读课文 
1。这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５~７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 
2。交流感受： 出示重点句子: 
①找到“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。” 
 A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ 
B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„) 
师:是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？ 
②“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻,安静的心上，一定划过一条优美的弧线。” 
A.张望：是向四周或远处看.安静是个盲童，她为什么仰起头张望?（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面.感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。  
③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实,那就是用心看世界.”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？(鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线„„）. 
小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天，享受春天，感受到世界的多姿多彩。 
 过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱,对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹:  
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书 
师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界.这也是安静想要告诉我们的道理。 三、总结升华 
1.让我们再读一读课文,再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 
2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界,她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。 
A.你还知道有谁?（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”.霍金用他的物理征服了全世界.） B.还有谁也在创造着美好的生活？（联系生活中的的残疾人,说说他们的故事）。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话 ： 
 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。  3.齐读中心句: 
师：让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（生再读） 
师：让我们把这句话送给同学,送给朋友，送给我们身边的每一个人。（生再读） 
四、拓展延伸 
1.阅读课后《阅读链接》： ①简介海伦·凯勒。 
②学生阅读课后《阅读链接》。 
③学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢? 
2.收集、积累人生名言： 
①人，只要有一种信念,有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲 
②人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基