地震中的父与子.doc

17、地震中的父与子痘姆中心小学 杨梅花教材分析地震中的父与子是小学语文人教版五年级上册第六单元的第一篇课文。课文讲述了1994年美国洛杉矶发生了大地震，一所小学房屋不幸倒塌了，匆匆赶来的家长们悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。凶此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。歌颂了伟大、无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。课文紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，对父爱进行深情地歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，要通过创设情境来极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到突显“以读为本，关注人文”这一主题。学情分析教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的形式，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，要力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读的过程中进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。教学建议如有条件，可让学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。初读课文时，要求学生读准字音，读通课文。借助工具书，理解词滑意思，还要引导学生思考：课文讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？作者为什么写这篇文章？以了解课文主要内容，理清作者写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。深入阅读时，要抓住关键词句引导学生理解，深究为什么说“这对了不起的父与子”。通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会情感。要抓住课文中有特色的语言现象，在阅读中学习表达：如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他”。为什么不直接写挖了36小时？父亲为了救儿子，整整挖了36小时，突出了挖的时间之长，过程之艰难。这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执着的信念和父救儿所克服的巨大困难。在品读文本、体验文本的基础上，可适当开展拓展活动：如编排课本剧，深化对课文的理解；把这个故事讲给爸爸妈妈听，一方面锻炼孩子的复述能力，内化语言，另一方面可营造关心孩子、勇于担当责任的育人环境氛围，采用读一篇带一篇的方式，读其他表现父爱或母爱的文章，等等。教学目标1学会本课的生字，能正确读写、理解新词。积累描写人物外貌、语言的语句。2理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3从课文中的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，有感情地朗读课文。重点难点1理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，表达人物的思想品质的方法。2从课文中的具体描述中，感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学准备1生字、新词卡片。2有关地震的纪录片。3学生搜集的地震资料。课时安排2课时第一课时课时目标1学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。2初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。3正确、流利地朗读课文。重点难点重点：正确、流利地朗读全文。难点：初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。教学过程一、创设情境，揭示课题1讲生活中的一则实例，让学生谈感受。曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却不接住一个沙包。这是为什么呢？2揭示课题。了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习地震中的父与子。板书课题并让学生齐读课题二、初读课文，学习生字、新词1出示学习要求。(1)自由读课文，借助拼音读准字音，把不熟悉的生字多读几遍。(2)借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写。(3)联系上下文或查字典理解词语。(4)标出自然段序号，把不理解的句子标出来，与大家讨论。2学生按要求自主学习。3汇报交流自学成果。(1)读准字音。（投影生字、新词卡片。） hn x x j bo l混乱 昔日 废墟 疾步 爆炸 瓦砾 z chn shn j mn被砸 颤抖 洛 杉 机 阿 曼 达(2)认清字形。找出相同结构的生字。上下结构：昔左右结构：杉 矶 混 墟 爆 砾 砸 颤半包围结构：疾上中下结构：曼找出生字的形近字。混昆 昔蜡 墟虚 疾迭 爆暴砾栎 砸箍 颤擅 杉衫 矶叽(3)规范书写。横变提的字：墟 颇捺画要规范：疾 曼捺变点的字：爆 杉（偏旁中出现）(4)一字组多词。混混纺 混淆 混乱 鱼目混珠疾疾病 疾驰 疾苦 疾言厉色(5)理解词语。昔日：以前的日子，曾经，从前。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。被破坏的地方上面的垃圾和被破坏物。疾步：快步行走。绝望：毫无希望。瓦砾：破碎的砖头或瓦片。开辟：开发、开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是指打开的意思。4总结自学生字、新词的方法。（读准字音、认清字形、规范书写、一字组多词、理解词义。）三、自主学习，共同交流（教师根据学生想到的问题，及时地加以分析、引导，集体交流得出答案。）生1：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？师要求学生尽量地把事情讲得具体清楚。生2：我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲那样认为自己的孩子已经死了。（因为他培儿子说过一句话：“不论发生什么，我总合和你在一起。”）师评价引导：你们已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是不论发生什么，我总会和你在一起。（生齐读，师随机板书。）生3：我想老师会问：为什么说这对父子了不起？（父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于他想着自己的同学，想先救自己的同学。这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人）生4：老师可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？（因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。他们以为孩子已经死了，不用救了）四、升华情感，放飞想象师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”（生齐读，师板书“了不起”。）师：谁能说说“了不起”是什么意思？生：非常伟大。超过一般人。超出常人（学生努力搜索自己认知范围内可以解释的词句。）师：那你们觉得这位父亲了不起吗？（生异口同声：“了不起！”）师：那你们认为还有哪些人认为他了不起呢？生：那些周围的人们，其他孩子的父亲、警察、记者都会觉得这位父亲了不起。师：恩，是的，我相信每一个人都会认为这位父亲了不起。我想他们之间还一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么，是吗？你能想象一下他们之问的谈话吗？你可以用笔写下来。（学生想象。学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，开发学生的写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起）师：谁愿意上来读？（集体汇报交流，共同提高。）生1：其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有牛还的希望了”生2：曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想：我还误会你精神失常了呢，其实是你对孩子爱得太深了五、拓展资料，总结全文1课前老师布置了搜集有关地震危害的资料，谁愿意把搜集的信息介绍给大家？（美国洛杉矾地震：1994年1月17日4时31分，在洛杉矶市西北35千米处发生里氏6.6级地震。据统计，这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，毁坏建筑物2500奈座，累计经济损失高速300亿美元。）2老师也准备了相关影片资料，请大家观看有关地震的纪录片，并谈谈感受。（看了纪录片，我们的心情是沉重的，地震给人们的生活带来严重的破坏，使得人们失去了亲人，流离失所。现在我们也学习了有关地震中的自我保护知识，一旦发生地震，我们也多了一些自我保护的办法，人身安全也多了一份保证。）六、巧设疑问，作好铺垫师：这节课我们就上到这儿，同学们可能有些感动，但是你们想过吗，要是故事的结果是：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时没有人冉来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹第二天清晨人们再次来到学校，准备清理废墟。突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，怀里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生了什么，我总会和你在一起。”（多媒体出示）那你们还会认为这个父亲了不起吗？下节课我们继续来讨论！（下课）板书设计17 地震中的父与子起因经过了不起的父与子事情的发展顺序结果第二课时课时目标1学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想品质的方法。2通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3有感情地朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的好句。重点难点1学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物思想品质的方法。2通过课文的具体描写，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学过程一、创设情境，感受亲情师：1994年1月17日美国洛杉矶发生地震，在不到4分钟的时间内，2 500座建筑物倒塌320 000人不同程度地受到伤害，其中造成62人死亡，9 000多人重伤25 000人无家可归，灾难给人们带来了痛苦。可在这一场灾难中，有_对父子却创造了神话般的奇迹，谁来把这个故事的名字响亮地告诉给大家地震中的父与子。（师板书课题）师：读课文把字音读准，说说课文讲了一件仆么事？师：这是一场怎样的地震？从哪里可以看出来？二、品读课文，理解重点1快速浏览课文，用文中的一个词语来概括这是一对什么样的父与子。（板书：了不起）2默读课文，画出文中描写父亲和儿子了不起的语句。（要求：边读边画出文中的相关语句，井在旁边写出自己的体会。）3小组交流，汇报。(1)先了解父亲的“了不起”，抓住重点同句品读。（课件出示重点词句。）“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”从这位父亲“直直的双眼中，你看出他在想什么？”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声青；爸爸，是你吗？”这句话作者罗列了一系列的时间词目的是什么？你从中体会到了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？这句话该怎样来读呢？（指名读，齐读。）有感情地朗读相关的语句，深切体会父亲的了不起。设计意图：先让学生找出相关的词句，然后让学生在读中感悟，感受父亲对儿子深切的爱，最后再全班齐读，升华感情。(2)抓住重点词句，体会儿子的“了不起”。（课件出示重点词句。）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”从句话中你体会到了什么？“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中你体会到了什么？有感情地朗读相关的词句。4是什么原因造就了这对了不起的父与子？（用文中的一句话说：不论发生什么，我总舍和你在一起！）(1)这句话在文中反复出现了几次？这样写有什么好处？（小组讨论交流，教师适当点拨。）(2)用“无论总”这个关联词来说一说父亲挖掘时克服的困难和对儿子深切的爱。三、师生分角色朗读人物的对话（课件显示对话内容）设计意图：让学生在分角色朗读中进一步得到情感升华，更深刻地感受父亲对儿子深切的爱以及儿子对父亲的信赖。四、课外延伸（小练笔）同学们，假如你是阿曼达，在这漆黑的废墟中，在这伸手不见五指的废墟当中艰难地等了38个小时，同学们想象一下，到底会发生些什么？会发生些什么意外？你当时会想些什么？会对同学说些什么？把它写下来。五、作业想一想父母为我们做了哪些微不足道却又饱含父母之爱的事，回家后选一件写在你的日记中。板书设计17 地震中的父与子父亲了不起儿子不论发生什么，我总会跟你在一起13