数学第三单元认识图形教学进度计划.doc

数学第 三 单元 认识图形 教学进度计划
教

材

简

析
本单元的教学内容为四边形、五边形、六边形的初步认识,并结合安排了一次实践活动《有趣的七巧板》。本单元教材的编排特点：
1、紧密联系学生以有的经验，通过丰富的活动，帮助学生初步认识平面图形中的多边形.
2、通过折、剪、拼等活动，突出图形的变换，是学生感知图形之间的联系。
3、通过一向开放性的问题，激发学生探索和解决问题的热情，培养学生创新意识和实行能力，并有目的地培养学生的交往合作意识.
教

学

要

求

1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五变形、六边形等平面图
2、通过对图形的折、剪拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往合作意识
课

时

安

排

授课
时数
起止日期
备 注
认识四、五、六边形
1
10.11

练习
1
10.12

七巧板
1
10.15

练习
1
10。16

第 1 课时 授课时间（ 10月 11 日) 总课时：23
。教学内容
教科书26—27页的内容。
主备课人
执教者

教学目标
1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
重点难点
能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实)
二次修改
一、创设情境，激发兴趣
1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。
2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国"。（观察图片）
二、主动探索，合作领悟
1．认识四边形
（1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。
师：让我们打开“图形王国”的门,瞧瞧遇到了谁？（观察长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）
观察对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？"（学生猜一猜）
请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范,学生跟着摸一摸)再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下.（会发现它们都有四条边）
观察画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？
师:其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边,数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）
学生摸一摸、数一数,相互交流。
观察:它们各有四条边，是四边形.
（2）认识其他形状的四边形。
谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形.（观察书上“试一试”图形)如果将这些图形分类，你想怎样分？
学生拿出相应学具分一分.
展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种:
·认识的分一类,不认识的分一类；
·四边形分一类，三角形分一类。
观察长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。
2．认识五边形
谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。
学生动手操作。
如果剪出的图形给它取个名字,你想叫它什么呢?
小组内交流,教师参与活动,发现剪法不同的学生。
引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形,最后看话框，让学生齐读.
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3、认识六边形
想一想、议一议：六边形是什么样子呢？
动手折一折、剪一剪
数一数、说一说.
围一围。
三、总结评价，应用扩展
出示“想想做做”第1题.
分小组讨论， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）
引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形.
分小组讨论，让几名学生说一说.
2．做“想想做做”第2题。
组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。
四、总结评价，点拨学法
今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领?

板书设计：1．认识四边形
2．认识五边形
3、认识六边形

教学反思：

第 2 课时 授课时间（ 10月 12 日) 总课时：24
。教学内容
教科书第27页内容。
主备课人
执教者

教学目标
1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念.
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识.
重点难点
参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
教学准备
小黑板
教学过程(教学环节、知识点落实）
二次修改
一、认识图形的练习。
1、完成第3题.
（1)学生独立完成.
（2）集体订正。说一说，如何分辨一个图形是几边形?
2、完成第4题.
(1)教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。
提问：现在是几边形?请学生照样子折一折。
（2）再将另一个角折入。
提问:这又是几边形？你会折吗？
学生照样子折一折。
（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。
（4)启发:你还能继续往下折吗？
组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。
小结：刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸,折出了许多五边形、六边形。
3、完成第5题.
（1）说明要求.
（2)小组讨论，动手实践并交流。
（3）指名汇报,表扬有多种想法的学生。
4、完成第6题.
（1)说明图意。
（2）学生动手试一试,剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。
三、全课总结
提问：今天这节课你有什么收获？

板书设计：

教学反思：

第 3 课时 授课时间( 10月 15 日) 总课时：25
。教学内容
教科书第28—29页的内容.
主备课人
执教者

教学目标
1、通过拼图形，体会填写的变换,发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识.
3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识.
重点难点
体会填写的变换，发展空间观念
在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
二次修改
一、认识七巧板
1、观察一副七巧板.
提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互说）
提问：七巧板中有几种不同的图形?哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是怎样知道的？
2、请学生试着用两块拼成一个正方形。
（1）学生们拼，指名板演
（2)说说自己是怎样拼的。
（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行四边形。
二、动手操作
1、提问：我们已经认识了哪些图形？
2、分小组活动:用七巧板中的三块,拼出一个已经认识的图形
（1）学生分小组活动。
（2）指名板演、讲解。
（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。
3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块.是否也能拼成我们认识的图形?
4、观察第29页的四幅图.
5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。
请形式分别说说着四幅图是什么？
再让学生分组动手拼出美丽的图案.

板书设计:

教学反思：

第 4 课时 授课时间（ 10月 16日) 总课时:26
。教学内容
综合练习
主备课人
执教者

教学目标
1、经历认识多边形的过程,能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识.
重点难点
能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形.
增强动手操作能力,语言表达能力和发散思维能力。
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
二次修改
一、按要求涂色.

　　上图是南山街街心花园示意图，请你先将四边形建筑涂成红色，五边形建筑涂成蓝色，六边形建筑涂成黄色，再在花坛右边的圆形处设计一个五边形的售报亭。
　　二、填一填
1.每盘有( ）个苹果，有（ ）盘，要求一共有多少个苹果，就是求( ）个（ ）相加。
　　加法算式是:
　　乘法算式是： 或
　　2. 把口诀补充完整,再根据口诀写出两道乘法算式。
　　( ）十二 四五（ ）
　　三、按要求画线。

　　分成2个三角形 分成3个三角形 分成2个四边形

　　分成3个三角形 分成2个三角形 分成2个四边形

板书设计：

教学反思：

数学第 四 单元 认识除法 教学进度计划
教

材

简

析
本单元在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义.全单元内容包括分一分和认识除法两部分.
1、加强了平均分的操作活动,为认识出发积累较丰富的感性经验。出发来源于日常生活中的平均分活动,把一些物体分成相等的几份是除法的实质含义。
2、结合具体的情景和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。

教

学

要

求

1、让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式,知道出发算式中各部分的名称。
2、使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系,培养有条理的思考的习惯,提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识除法的过程中,提高学习数学的兴趣,积极参与具体、直观的教学活动，体验成功的乐趣,逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。
课

时

安

排

授课
时数
起止日期
备 注
分一分
3
10.17-10。19

认识除法
3
10.22—10。24

练习
2
10。25-10.26

第 1 课时 授课时间（ 10月 17 日） 总课时：27
.教学内容
教科书第30—31页的内容

主备课人
执教者

教学目标
1、 历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
重点难点
让学生了解平均分的含义。
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实)
二次修改
一． 创设情境，提出问题
今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？
二． 动手操作，探索新知
1， 动手操作
教师先把6个桃子图片贴在黑板上
谈话:同学们,你们想到了吗?赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆,看谁最聪明,分的办法最多!
l学生操作摆桃子。
2． 汇报并认识“平均分”
谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法.6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个,也可以分成两份，每份三个、、、、、、
那么，你们根据每份分的个数的相同与不同,把这些分法分成两类吗？
小组或全班交流
l提问:你们是怎样分的？说一说这样分的理由。
m师讲述:（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多,这样的分法我们叫做“平均分”（板书:平均分）
n学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了什么是平均分了.
3． 进一步体会平均分的特点
谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢?请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆,分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？(老师把桃子图片贴在黑板上)
小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多,也符合了平均分的定义了.
4． 探求平均分的方法
j先在黑板上画一棵树,再把8个桃子图片贴上去.
谈话:同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！
板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。
l找几个学生上黑板“摘桃子"分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。
m师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分"
三、组织练习,深化认识
1、完成“想想，做做”第1题
先观察题中的插图，再指名回答,要求说出理由。
2、 书本第31页的“试一试”
学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。
3、第2题
学生读懂题意，老师指导完成。
4、第3题
学生读懂题意,老师指导完成。
四、课堂总结
提问：这节棵你们学到了什么？
讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分.
一、 布置作业

板书设计： “平均分”

教学反思：

第 2 课时 授课时间( 10月 18 日） 总课时:28

。教学内容
书本第32-33页的内容

主备课人
执教者

教学目标
1． 经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2． 培养动手操作能力,语言表达能力,感受解决问题的多样化。
重点难点
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法.
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实)
二次修改
一． 复习旧课
提问:昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？
巩固练习：出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生,如果每人分2个，可以分给（ )个学生;
如果每人分4个，可以分给( ）个学生.
一． 创设情景，引入新课。
谈话：有一天,猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子,你们看看,他们一共摘了多少个桃子呢?(板贴8个桃子图片)
学生观察得出：一共摘了8个桃子。
提问:你们认为怎样分最公平？
引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。
提问：你想提出什么问题？
引导学生说出:每只小猴分得几个桃子呢？
二． 动手操作,解决问题.
1．想一想，分一分
鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。
2.说一说，演一演
学生边说边演示分的过程.可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个,直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个,再每制小猴1个、、、、、、
引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样,都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。
3。 书上第32页的“试一试”
先按照题意,自己动手一边摆一边写答案
三.组织练习,加深认识。
1、 完成第33页的“想想，做做1”
学生同桌讨论解决,再指名回答，集体订正。
2、 书上第33页的第2题
学生读懂题意,讨论完成。
3、书上第33页的第3题
学生读懂题意，讨论完成。
4、书上第33页的第4题
学生读懂题意，讨论完成。
四、小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法,就是先确定平均分的份数再按照份数分得。

板书设计：

教学反思：

第 3 课时 授课时间（ 10月 19 日) 总课时：29
。教学内容
教科书上第34-35页的内容

主备课人
执教者

教学目标
1． 继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
2． 通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3． 在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯.
重点难点
增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心.
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实)
二次修改
一、 初步感知，铺垫准备。
观察例图,把12枝铅笔平均分，你想怎样分？
小组交流讨论,得出不同的分法.
二、 动手操作，体会领悟。
1． 创设情景
谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花,数一数共有几朵啊？（出示12朵花)
小白兔拿来了一些花瓶,（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢?
2． 明确要求
（1） 出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里.
（2） 提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插"是什么意思？
3． 自主探索，请学生上教台示范插花。
三、想想做做
1、第1题
学生独立操作，完成后集体交流订正。
2、第2题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
3、第3题
观察例图，学生独立操作,完成后集体交流订正。
4、第4题
教师在黑板上画8个雪梨
A提出要求：把它们平均分成4份,看看每份有几个？
把它们每4个一份地分,看看能分成几份？
B学生到黑板上动手分别操作分一分。
C小结:这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多,所以都是“平均分"
5、第5题
观察例图，学生独立操作,完成后集体交流订正。
6、第6题
观察例图，学生独立操作，完成后集体交流订正.
7、小结：
把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”,也可以是“平均分成几份地分"，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。
四、全课总结，拓展延伸
小结：这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同,但结果每份都是相同的，这都是平均分.

板书设计：

教学反思：

第 4 课时 授课时间（ 10月 22 日） 总课时:30
.教学内容
教科书36—38页的内容

主备课人
执教者

教学目标
1 经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2 培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
重点难点
初步理解除法的含义。在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
二次修改
一 。创设情景，让学生初步体会除法的含义.
1．教学书上第36页的例题.
（1）创设情景，提出问题(指导看书上的插图）
讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗?今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩.从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐(　）人。）
(2）引导学生主动探索，解决问题。
　提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
　小组合作交流，示范扮演。
（3）教学除法算式
讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友,先写6,再写÷(介绍除号,指导写法)每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）
除号
介绍除法算式的读法。
l提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中,6、2、和3各表示什么？
教学第36页的“试一试"
让学生看图、读题、独立完成.订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思?
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。
二 。继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1、教学第37页的例题.
(1)让学生观察和阅读例题
提问：你从这道题中知道些什么？［板书：6枝铅笔 3人 每人（ )枝］
(2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。
（1） 列除法算式
讲述:把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？
（2） 介绍除法算式各部分的名称。
1、练习
读除法算式,说说被除数、除数、和商各是多少.
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4
教学第37页的“试一试"练习题
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。
2、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
三、组织练习，加深对除法意义的认识
做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法?你认为怎样的问题可以用除法计算？

板书设计：
6枝铅笔 3人 每人（ ）枝］
6÷3=2

教学反思：

第 5 课时 授课时间(10 月 23 日） 总课时：31
。教学内容
教材第39—40页第1—6题。
主备课人
执教者

教学目标
1、进一步认识除法,弄清除法算式中各部分的名称；
2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；
3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程.
重点难点
熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
二次修改
活动一:填一填
谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？(除法）
投影出示:
（1）除数是5，被除数是15，商是3。
（2）被除数和除数都是4,商是1。
（3)商和除数都是3,被除数是9。
提问:你能写出除法算式吗？
活动二:分一分，填一填。
10根小棒，每5根一份，分成了（）份.
10根小棒，平均分成2份，每份(）根。
（1）分一分，写算式。
（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？
（3）说出各部分的名称.
小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。
活动三:画一画,填一填
出示：第39页第3题
（1）学生先画一画。
(2）检查画的情况。
(3）完成填空并说一说两个除法算式表示的意思.
观察思考：为什么都用除法算？
活动四：看图想分并填空。
出示：完成第39页第2、4题；第40页第5题。
（1）引导看图，想一想分的过程,再填空。
（2）学生交流自己的思考过程。
活动五：根据文字叙述写除法算式.
学生独立完成第40页第6题。

板书设计：

教学反思:

第 6 课时 授课时间（ 10月24 日) 总课时：32
.教学内容
教材第40—41页的第7—10题。
主备课人
执教者

教学目标
1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；
2、会看图写一道乘法和两道除法,并能说出各个算式的含义。
3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。
重点难点
通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实）
二次修改
活动一：解决练习四第7题。
1、审题分析，写算式。
A读题，理解题意。
B独立列式
C讨论分析
2、观察第7题,你发现了什么？
3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！
活动二、解决练习四第8题。
1、观察:三个花坛。
2、说说图意,教师指导，尽量用数学语言说。
3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？
思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？
活动三：应用乘、除法的意义解决实际问题.（第9题）
创设情境，讲述故事,同桌讨论交流，在书上列出算式.
活动四：选择信息，写出乘法或除法算式.
1、观察:第10题图片
2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。
3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。
活动五:全课总结，拓展延伸.
提问：小朋友，今天这节课你有什么收获?

板书设计：

教学反思：

第 7 课时 授课时间（ 10月25 日） 总课时:33
.教学内容
综合练习
主备课人
执教者

教学目标
1、 通过练习，让学生进一步体验除法算式与生活实际的密切联系。
2、 通过练习，开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、 培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力，并养成良好的学习习惯。
重点难点
教学重点：让学生进一步体会除法的意义。
教学难点：培养学生的动手操作能力。
教学准备
小黑板
教学过程（教学环节、知识点落实)
二次修改
　一、看图想一想，填一填。
　　1.
　　有（ ）个小朋友,每组有（ ）人,分成了（ ）组。
　　( ）÷（ ）＝( ）
　　2。
　　有（ ）个苹果，平均分成( )份,每份有（ ）个。
　　（ ）÷（ ）＝（ ）
　　3。

　　（1）12棵树,每行（ ）棵,分成了( )行。
　　（ ）÷（ ）＝（ ）
　　(2）12棵树,平均分成（ ）行,每行（ ）棵.
　　（ )÷（ ）＝（ )
　　二、先圈一圈，再写算式。

　　(1）12个桃，每3个一份，分成了（ ）份。 （ )÷（ ）＝( ）
　　（2）12个桃，平均分成4份，每份是( ）个。（ ）÷（ ）＝（ )
　　三、先摆一摆，再填算式.
　　1。 8个△，每2个一份,分成（ )份。 （ ）÷（ )＝（ )
　　2. 8个△，平均分成2份,每份有( ）个. ( ）÷（ ）＝（ ）
　　3. 12个☆，平均分成3份，每份有( )根。 ( ）÷（ ）＝（ ）
　　4. 12个☆,每份3个，分成了（ )份。 （ ）÷（ ）＝（ ）
　　5. 15个○,每份5个,分成（ ）份. （ )÷（ )＝（ )
　　6. 15个○，平均分成3份,每份（ ）个。 （ )÷（ ）＝（ ）

板书设计：

教学反思：

第 8 课时 授课时间（ 10月 26 日） 总课时:34
.教学内容
综合练习
主备课人
执教者

教学目标
1、 通过练习，让学生进一步体验除法算式与生活实际的密切联系。
2、 通过练习，开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、 培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力,并养成良好的学习习惯。

重点难点
教学重点：让学生进一步体会除法的意义。
教学难点：培养学生的动手操作能力.
教学准备
小黑板
教学过程(教学环节、知识点落实）
二次修改
一、 谈话引入:
师：同学们！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？能不能用我们学过的知识来解决实际问题呢？（学生回答）
二、展开学习。
1、 引导学生完成补充练习的第1题.
出示，要求学生仔细观察，独立完成，指名汇报。
2、 引导学生完成补充练习的第2题。
出示，要求学生自己仔细观察图，并引导学生说出有3份胡萝卜,每份有5根,再请学生写出乘法算式和除法算式，并说出每个算式表示的意义.
指名学生汇报，教师板书。
3、 引导学生完成教科书补充练习的第3题。
请学生仔细观察图，你从图中了解到那些信息?说给同桌听一听。
要求学生独立完成。
指名学生回答,教师板书。并说说算式表示什么意义？
三、学习效果测评.
1、 引导完成补充练习的第4题.
要求学生先说出图意，并列出算式，然后说出算式表示的意义.
2、 完成补充练习的第5题。
出示题卡，通过“开火车"形式练习。
学生独立学习。
指名汇报你是怎样计算的
3、 引导学生补充练习的思考题.
同桌互相讨论，说说自己的想法，理解算式的意义。
全班交流汇报。
四、 全课总结.
今天这节课的学习，你有什么收获？( 指名学生回答。)

板书设计：

教学反思：