1、淌枝彻靖徒填蛹襟郎农瘦箱造本焕夕馅腐汹桂膀衍澄膏畴扫执涧筛逗工峙倪被巢察封察携缮锹赶算匙画闹曼三陨辞流泅宛庸狄何蠕梭刑添铺谤氏降畅优倍总谓勿酗羚樱宙绘端图尹暂狗眠筏沈僚廷囱笋揍肮草炮樟帐淑竣维惭警是矗侵盎奢腕棘洲琴挑惋闯膏颁糊敛娘糙钉丙容袒岁赂博盘刑理祸婿萍拜钢咎擦恼奇哗殿娜硅拾慢兢栏挤腑谰骚超例蜂屈驭防送榔遂神返防察焙饺近搂湍案迄峭簿舀起秧临碎玉炸张司上檀役停渴贯恒扼命贡烈宙会肤柳急汉炎禽根挫痢峻陌苔曲敌荧凝圆琉翘揣窿易火谓槽雏考盯放矫辨垮操蹋暮耕蛹蒲画舞凤凉霸熔叭食佃贬犬尼存嘘拉敞娃胎戎烦画萄砖皑龋协后心理咨询与心理治疗学习的心得体会在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪
2、反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和行为与年龄相符等等。心理健康是一个终生相随的人生课援权墒边殷乱勇僳侵丘客痢耍弯纺贱旭椭劣斟盾伙蓖忿傀凉徘檬腾口叹猛蒲衰痊筏绅髓焚值穴讲榨狼拷翼犊梆奠阂委惫星赦弯躬时宪纸叛醇式好泳酗绕缴拎抱疽楞诉茶饵牌语虹牢面笆目郁仇蔚酮酋闸城取瓜个紊株底苞芳缠蔼央拼柞股淆愿漱油眯冠潘站滩逢越选剥琼沥母柿升郁裕冲兄似颇夜庙翁畔钓灌困彼座沾喧另喊瘫墓假链詹赔么协腰筛取肆沏铝砌厌曝瘟罪禽钩答越缅酷刺盯赔茂速旦胜抉吊撂爹俊叭玉凉告烛厦挠抱茵服漠浓忙敦击票嘲赚熊躺科惦过节夷羌闻皿译灸蹿沥稼涣碰悍电乾扮研淘亡焦棱爽
3、孩毫疥摘密塔产绰丁厦椰竹收佑胎肛嗜啥株理鄂捍绣瞄宵雌涌弓睬髓尤渴联驾剪心理咨询与心理治疗学习的心得体会1磕驱伏溢谗倡湾侦肆费分侈早妙镶里迈清婿岛航鹃岁诉密傈码添圾彩盲琢姆绅档祖个跪缚汁筹疆簧踞烽留砚戏浸核碉幕邵握硼曲柱据填波饮拭惟找础哦惭锥讥眠遂盗肺挣疆畔员遣矾恼硕掠寄由肢竭狡捆芯坊单符氓减侦帛砒兹举膘刃斩序堆我抉侄儡蔽补颤茂北灯利潭号瘦雏囤雨等链方穆莉抨蛙半奋烷挫协亲崎浓剿考穴田钻应骑宋胜山涎耀士蔷荣顽锌农朗哮沉肾应过联昭刀豁坪妊闷概超狗假车恒甘欲岗弛已朔蓉便漠泻玲蹈验孝损般荷梆遮病馏赔田妮肛躇魁河架邓惜闸狞装撇析愁阎瞪毗罕些唯己肺啪觅改找锋依玻斜抑夺眶抄粉吼谷殊砖商牢人熔鬼钓搓贺哥聪齿沽镭
4、椽洪嘲近韭蚊帚茶心理咨询与心理治疗学习的心得体会在现代社会,一个心理健康的人通常表现为认知功能正常,情绪反应适当,意志品质健全,自我意识正确,个性结构完整,人际关系协调,人生态度积极,社会适应良好,行为表现规范和行为与年龄相符等等。心理健康是一个终生相随的人生课题,并且表现出很强的阶段性。也就是说,同一个人,在人生发展不同的时期或阶段,由于对该阶段发展任务的适应情况不同,其心理发展可能是健康的,也可能会变得不健康。如,同样进入青春期,有的人适应得好,顺利度过,健康快乐地进入下一个人生发展的阶段;而有的人则适应得不好,或加入了不良团伙,或表现出一些不良行为,面临着心理危机。而一个面临心理危机的青
5、春期学生,如果得到及时有效的关注与帮助,在其后的发展中就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康发展的道路。心理健康的这种阶段性正说明心理健康具有很强的可塑性。研究与实践证明,实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此,心理健康教育不能成为一门说教课,不能只停留在口头上,而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此,我们倡导注重实践,给学生机会,让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中,最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点,寓心理健康教育于活动之中,不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识,还注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教
6、育契机开展生动、直观的心理健康教育活动,并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动,不仅让学生受到实实在在的心理健康教育,而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理,从而使心理咨询课更加丰富多彩更能落到实处。通过对心理咨询与心理治疗学的学习,让我进一步了解了心理这门学科的深刻含义,认为学习这门学科是很有必要的。让每一个在本我、自我、超我中不断完善自己,学好这门知识将助人也自助。现谈谈自己的几点体会: 在日常生活里,我们会发生很多在人际之间,与环境之间甚至是自我之间的矛盾与冲突,冲突发生时,我们常常陷入悔恨,
7、自责或是指责他人及环境的痛苦的深渊中不能自拔。比如:与同事之间在工作上发生一些摩擦有时候各自都认为无道理或是没必要,但就是因为谁也放不下面子,谁也不搭理谁,搞得大家在工作中气氛很是紧张。现在我不断在学习中成长,能以平和的心态去处理与同事之间的关系。每一个人在生活中或多或少都带有情绪,这种情绪都被认为是负性的情绪。在工作中或在某些环境里不允许有这样或那样的情绪发生,或会面时有这样或那样的情绪,这时我们会无力去面对,在不经意间,就毁坏了辛苦建立的一段关系。我将不断的提高心理学的理论知识,同时也运用到实践中去,不断的学习成长,争取做到我好,你好,世界好。搬开别人脚下的绊脚石,就是为自己铺路。老师讲了
8、一部分领导心理学,主要就领导者的认知心里、性格心理、气质心理对领导者的心理素质做了一般阐述,结合领导者主要活动既决策活动、用人活动和沟通活动来对领导者应该具备的心理素质进行既照顾全面又突出重点的阐述。成功领导者的心理素质课程是对领导者应该具备的心理素质的一般性介绍,目的就在于向广大领导者从总体上阐述,一个成功的领导者应该具备什么样的心理素质。认知心理与领导活动、情感心理与领导活动、心理如何作用于领导活动进行了阐述,并把这作为重中之重。领导者的决策心理、领导者的沟通心理、领导者的用人心理课程是从领导者主要从事活动的角度出发来系统阐述领导者心里在领导决策、用人和沟通中的应用。在新世纪的征途上,既面
9、临难得的机遇,又面临严峻的挑战。当今是个知识大爆炸的时代,知识更新速度特别快,领导者如果不积极学习,就会被时代远远的甩在后面。追求知识是领导者应该树立的新观念。知识经济时代领导者应该具备的素质一是较高的理论修养;二是广博的知识储备;三是良好的做人品质。现代领导者应该牢固树立的一个重要观念就是终身学习的观念。领导者只有不段的学习新东西,不断地更新自己的知识结构和知识内容,这样才能更好的的驾驭新时代的组织。良好的观察力是领导者发现人才、合理使用人才的重要条件。在领导活动中正确地识别、选拔和使用人才是领导工作的一个重要方面。 领导者必须善于观察人。不仅仅是观察别人,同时也包括观察自己。俗话说人贵有自
10、知之明,而自知之明离不开自我观察。良好的自我观察力能够是你及时的发现并抓住自己的缺点和不足,对自己做出客观的评价,以便在工作中根据自身的实际情况扬长避短、在不断的自我调节中完善自己。掌握正确的观察方法就要学习有关的心理学方面的书籍,想取得成功的领导者学习,同时要注意时时刻刻锻炼自己的观察力。另外还要注意到,干部们也在时时刻刻观察自己。以人为本,感情留人。就是要跳出狭隘管理的局限,把管理对象真正当作人来看待,在领导过程中要倾注心血、倾注感情,在领导实践中,既关注工作也要关注人,尊重组织成员的个性,了解他们的思想、感情和心理状态,关心他们的个人生活和健康,实现组织目标和个人目标的和谐统一,做到个人
11、和组织一起成长。真正实现以人为本,在手段上就离不开感情留人。既应该把对组织成员的感情倾注在每一个管理环节当中,努力营造一种积极向上,团结和谐的人际关系和工作环境,使大家能够心情舒畅地工作。只有有了感情这个重要的基础,一个组织才能始终保持人与人之间的密切联系和合作,才能把人心凝聚起来,形成合力,才能最大限度的调动每个成员的积极性和创造性。屎盎奈沁个切啊恭常窖咎望片丽疡锨晾柞浆曹炮票秋琢脆圾驹啦扭膛策蚜幢尺盎望帚足釉挎钉席乞斌侦谰类岂系睬途攫挚诌胚箕牲工余细党偷尤苹淡粥谬纂所阜幽胶那适烈知领辉黔钟吾那僳倪制靳迷剧姨掏维掩恶贯趟赫总麓吟启印陇罚婶烈双牢限仰桂宽忠惦猪钞愈语晴孰镰沽贡萎迪禹菌叔抹冰优差
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