《小数的初步认识》听课心得.doc

在此，首先感谢领导们为我们搭建这样一个平台。举行小学语、数联盟区域校本教研研讨活动，让我有一个更好的学习机会，更好的相互学习，相互借鉴。

《小数的初步认识》联盟公开课听课心得
楠杆土家族乡民族中心完小：XXX
2017年5月12日，本人有幸听了德江县城区第五小学吴壮老师到我校执教的《小数的初步认识》一课，感触颇多，令人印象深刻，也受益匪浅。本节课是学生初次在课堂上接触小数，通过学习掌握小数的读法、写法，小数各部分的名称，体会小数的意义。吴老师能从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。并注意将数学与生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。下面简单谈谈我对本节课的一些体会：
一、引入自然，找准知识切入点，注重与生活的联系
吴老师首先从生活用品导入，让学生将给出的几个整数和小数分类，由此引出本节课课题；整堂课也都是注重从生活情境引出知识，从已有的生活经验、知识体系中提升出新的知识，让学生觉得知识离自己并不遥远。接着让学生交流日常生活中见到过的小数，可以使学生体会小数就在我们的身边，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的兴趣。以生活的原形来帮助学生对知识的理解，让学生感悟到数学知识来源于生活，并高于生活。生活中处处存在着数学知识，就看你有没有一双善于发现数学的眼睛、一个善于解决数学问题的头脑。
二、创设生活情境，使数学问题生活化
本节课吴老师从课一开始就创设逛超市这一生活情境，而且这一情境贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣的生活，感到生活中处处有数学，从而兴致勃勃的投入到新课的学习中。并且在整个教学过程中，紧扣教学目标，抓住了知识的内在联系，潜移默化，有机渗透：由旧知迁移到新知，由具体到抽象，由比较知识的异同点引出学生对新知的理解和掌握，充分发挥了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生对新知的掌握有理有据，有理有节，从而使学生对新知得到确认。
三、关注学生学习的有效性
以前的老教材采用得多的是教师讲授学生练习巩固，而现在老师们都能注重先让学生尝试，后集体分析讨论。吴老师的课堂也充分体现了这点，先学生独立，再师生、生生互动，注重学生的独立思考、自主探索、动手实践，改变了教师在课堂中的角色，提高了学生在课堂中的地位，促进了学生的自主学习能力。
四、采用多种教法、学法，让学生经历知识形成的过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得，根据这一理念，吴壮老师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。
总之，本课时教学能注重体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能的同时，情感、态度、价值观都得到发展。