做懒汉型教师本科论文.doc

做“懒汉”型教师 泰州市海军小学 内容摘要：学生学习缺乏主动性，教师要改变在教学活动中过度参与的状态，做“懒汉”型教师，学生主动学习，才会提高学习的效益。这里的“懒”其实是教育者的创新。关键词：“懒惰” 教育的创新 教师角色转变的关键如今中国家庭中有这样一种现象：小孩吃饭成为家长很烦心的事。常有年轻父母为自己的孩子不吃饭或少吃饭而焦虑不安，束手无策，有的家长惟恐孩子吃不饱，不惜软硬兼施，以达到让孩子多吃的目的，常常可以见到爷爷奶奶端着饭碗跟着孙子跑的现象。很多人感慨：过去孩子多，粮食紧张，孩子们只有抢着吃饭的。其实这也不奇怪，供给大于需求，对孩子不能形成适当的刺激，孩子缺乏渴求吃饭的欲望，缺乏主动性，就产生厌烦情绪了。教育上也是如此。笔者在一所小学从事英语教学，许多学生上课不认真听讲，课后不写作业，该背诵的不背，有时惩罚也不起作用，老师们坐下来就是抱怨现在的学生太不爱学习了，太难教了。老师们从知识的传授，巩固，到作业的设计，试题的猜押，为学生绞尽脑汁.几乎包办了学生学习的全过程，可是厌学甚至畏学的学生人数众多。而处在艰苦岁月中的儿童，他们宁愿骑在牛背上识字，用小木棒在地上练习写字，算数，也不放过学习的机会。就普遍状况而言，现在的教育条件是以前所无法比拟的，老师们在教学方式方法上也力求趣味化，然而孩子们却并不格外珍惜，学习甚至成为令他们头疼的事情。面对这些现象，笔者不禁反思：我们有必要这么累吗？一定得讲得口干舌燥吗？是学生求学，为什么变成是我们把知识硬塞给他们呢？为什么不偷懒一点，能让学生做的就让他们自己做？我们何不做一个“懒汉”型的教师，花更少的精力得到更好的效果？从古到今人们似乎对懒惰的看法都是持贬义的，长期以来，人们一说起懒惰就深恶痛绝。其实，“懒”从某种角度来说，既能成为一种创造的动力，也能提高生产的效率。美国作家凯利的文章懒惰的智慧一文中认为懒惰是一种智慧，是能推动人类社会的进步的一种精神意识。正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。懒惰的成果是多快好省干工作，促进社会进步。人正是懒得推磨，才发明了风车；懒得走路，才发明了汽车；巧于懒惰的人，身上常常闪烁着创造的火花。 “勤劳的人”宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。盲目勤劳的后果是少慢差费做事情。当然“懒惰”并非真正意义上的懒惰，并非一种不负责任，不求上进，松懈管理，而是寻求一种高效的途径。它是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气；不满足现状，不因循守旧，不懈进取，不断创新；“智博”而非“拼搏”；“懒惰”从某种意义上讲，就是问题意识。它是节省时间的一种表现，并将这种表现转化为发明，创造，其发明创造是懒惰的智慧的结晶。犹太人汉弗特就是推崇这种“懒惰”哲学的人。他在加拿大渥太华开设了一家豪华宾馆，处事甚为“懒惰”，凡是能吩咐别人为他干的事，他绝不亲躬。宾馆业务虽然繁忙，他却整天悠闲自在。年终时，他让宾馆分别评选出10名最勤快和10名最“懒惰”的员工。汉弗特叫人把10名“懒惰”的员工叫到他的办公室。这些员工一进门，汉弗特就说道：“恭喜各位被评为本宾馆最优秀的员工。”他们被弄得丈二和尚摸不着头脑。汉弗特招呼他们坐下后，笑着慢慢解释道：“据我观察，你们的懒突出表现在总是一次就把餐具送到餐桌上，习惯于一次就把客人的房间收拾干净，一次就把工作干完，讨厌多走半步路，讨厌做第二次。因而在别人眼里你们整天闲着，在偷懒。但依我看，最优秀的员工全无例外的都是懒汉，因为他们懒得连一个多余的动作都懒得去做。而勤快员工的勤，大多表现在他们整天忙忙碌碌，不在乎把力气花在多余的动作上，做一件事不在乎往来多少趟，花多少时间，这样能有效率吗？” 教育者的懒惰其实是一种教育的创新。是教育者不满教育现状，敢于突破旧观念，打破常规，改变不合理的教育现象，努力思考，另辟蹊径，节约教育资源，提高教学有效性，寻求健康良好的教育方式方法的创造性的行为。在我们的课堂教学中，应该一改以往的弊端，换一种新的教学思路来引导我们的教学：改教师的讲为学生的说，改教师的问为学生的疑，改教师的析为学生的读，改学生的个体的学为学生小组合作的学，改学生机械地练为学生能动地练；挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化自主的意识让学生自己问，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想。真正地还给学生学习主体的地位，以实现由此带来的一系列的教育改革。长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解接受”教学模式的影响，教师讲得太多、太滥、太杂，导致学生漫不经心，恹恹欲睡，教学效率低下；学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。天津某重点中学一位高三老师批改作业时发现，一道选择题的错误率超过90%！经过询问才知道，原来是书后答案印错了。但更令人吃惊的是，竟然有超过6成的学生想都没想就按照错误的答案改了！这位老师忧心忡忡地说：“这不单纯是学生掌握知识不到位的问题，更重要的是暴露了很多学生在学习过程中表现出来的没有主见、缺乏自主精神、过分依赖老师和标准答案、学习能力欠缺的问题。”现阶段，我国的教育政策是素质教育。素质教育是以全面提高公民思想品德，提高科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。从表面上看，从应试教育过渡到素质教育是一个极大的飞跃。但是据调查问卷显示，大多数的学生对目前自己的学校执行的素质教育表示不满意。他们普遍认为真正的素质教育并没有渗透到他们的日常学习中。学校仍是一味的追求考试的成绩，在平时的课堂中，考试中不会考的东西就不教。这种做法无非会令同学们的知识量减少，在课堂上锻炼能力的机会减少。而创新能力对于最终要踏入社会的学生来说是非常重要的。在学校中存在的普遍情况就是老师过于强调书本上的死知识，缺乏有意识的对学生的创造性进行培养，提倡死记硬背，实行题海战术，使用标准答案，压制学生的个性发展。有人把它概括为重继承轻创新、重灌输轻发现。很多同学对单调的学习感到厌倦，对乏味的学习内容感到失望，继而闪现在他们头脑中的新奇的想法也会泯灭。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个问号，毕业时却像个句号，这只能是学校教育的失败。人类已经进入一个经济全球化、社会快速发展的信息时代，教育面临着新的机遇和新的挑战，教师要实现自身角色的转换，才能适应时代教育发展的根本要求。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。对学生的学习来说，教师要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。教师理应还给学生学习主体的地位，从观念上做根本的革命，是完成这个重大转换的关键。”做一个懒汉型教师，有利于完成教师角色的转化。老师们不要做呕心沥血的园丁，因为孩子们不是毫无自主能力的花草；要学会偷懒，做“懒汉”型的教师，把学习这一活动过程交给它的主人学生，能让他们自己去摸索的放手让他们去做，哪怕做错了再来，让学生知道是自己要学，学习很有趣，不是被逼着做的痛苦的事情。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。改变那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想；改变那种认为学生只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念。做懒汉型教师客观上有利于改变教育重结果、轻过程的状态。老师们从课堂的主角地位退下，让学生自己去发现，去探索，就真正使学生加入到学习中来,为他们提供更多的思考和创造的时间和空间，凡是学生能通过上下文理解的内容就无须“扫清障碍”，凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握,凡是学生经过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。做懒汉型教师有利于从根源上解决课堂上小组活动、课堂讨论走过场的顽疾；从而使新课程标准顺利地实施。做一个懒汉型教师，教师要去开动脑筋，想出更好的办法来做好教学工作，以更少的付出获得更大的回报。这就呼唤具有创造性品质的教师。心理学家认为，只有老师本人具有创造性的人格特征，他才会发现、重视并有目的、有计划地开发学生的创造性。同时，教师的创造性思维方式和工作方式，以及他的创造精神，能为学生的创造性提供示范。他喜欢新生事物，善于从人们习以为常、司空见惯的现象中发现新的问题，并由此引导学生去探究周围的奥秘。一个创新型的教师可以启发学生的创造思维，而一个墨守成规的教师则会抑制甚至扼杀学生的创造意识。笔者在教学实践中摸索出一些“懒汉”型教师常用的教学方法，试叙如下：A 给予自学。重视学法指导，培养学生自学能力，是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。学生自己能学会的，教师决不多费口舌。教师充分信任学生，把学习的时间和空间还给学生，做到“先学后教”“先练后讲”。教师的讲授在学生先学的基础上进行，减轻了教的压力，也使学生真正重视这种讲授前先学先练的机会。B 启发诱导。 教师在课堂教学中不是以自己为中心，把知识完整地灌输给学生，而是更注重学生对知识的思考探索过程；通过种种技巧启发学生独立的思考。能让学生自己去发现的就让他们发现，宁可花费时间，决不告知。这样给学生形成一种概念：是你们在学，你们必须主动思考。学生在思考中体会到学习的乐趣、成功的喜悦。我在4A 第一单元讲This copybook is for you .句型时，学生常把它说成 This is copybook for you . 和以前所学句型This is 句型混淆。通常老师是反复纠正错误，觉得牵涉到语法知识很难讲，我写下句子This copybook is for 让学生举一反三make sentences ，学生知道说This copybook is for Nancy.等。我又提示还有其他地方可以变换，在我的启发下，学生说出了This pencil is for you. That pen is for 的句子，明白了sth is for sb 的句子结构。学生饶有兴味，与此同时也构建了一个有效的理性的英语课堂。C 活动参与。近年来，美国风行一种“木匠教学法”。这种方法其实很简单：给学生一些木块和量尺，由他们去量木块的长、宽、高，然后拼造一些简单的物体。这样，他们在实际操作中认识了尺子的用途与用法，也理解了线段长短之间的加减关系。而教师只是布置任务和解答学生在动手操作中遇到的各种问题。这种方法极大地锻炼了学生自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按教师事先规定的方法去做，从而给学生充分的机会发展他们的想象力和创造力。D 合作学习。发挥学生集体的力量，使学生在一个充满生机、互相学习的群体中迸发出智慧的火花。调查显示，学生通过人际交往获得的知识会在他们头脑中留下深刻印象，其效果远大于教师讲授给他们的。学期开始，笔者布置学生写单词，为避免一些学生写的时候布局很乱，要么挤在一块，要么参差不齐，想上班讲一下作业要求，可转念一想，以前也曾讲过类似要求，总有一些学生听不进去，何不让他们先做了，再针对他们的问题，让做得好的学生来讲述自己是怎么安排的？于是不急着讲统一要求，而是让他们自己先做后，再让学生自己评价，请做得好的学生讲述自己的经验。此后，学生的作业得到很大提高，特别是一些问题学生也得到很大改进。“懒汉”不懒，授人以渔比授人以鱼更难。要改变我国学生长期以来形成的依赖性强，主动性差的性格以及由此形成的学习习惯是一项长期的艰巨的任务。许多老师为了更快地完成教学任务，往往缩短学生学习的过程，直接灌输，在练习时先讲解而不是让学生先练习，以减轻批改任务。做一个懒汉型的教师需要付出更多的辛劳去寻求教育的创新，这是为教育谋取长远利益，是我们每一个教育者应担负的责任。 参考文献：1 创造教育概论, 笪佐领 朱曦 主编 ,苏州大学出版社,2001.52 懒惰的智慧,美国, 凯利3 英语课程标准解读（实验稿）陈琳 王蔷 程晓堂 主编，北京师范大学出版社，2002.5