小学英语““三段五步”高效课堂教学模式.doc

小學英語“三段五步”高效課堂教學模式靖師附小 李岩雲（1）模式名稱：小學英語“三段五步”高效課堂教學模式課前預習交流展示（合作）導 學課前預習（自學）目標導航自學探究 精講點撥拓展延伸達標測評佈置作業課後延伸課中探究“三段”：課前預習、課中探究、課後延伸。“五步”：目標導航；自學探究；精講點撥；交流展示；達標測評。（2）流程簡析： 本模式教學流程包括一條“主線”（中間的）和兩條“輔線”。整個教學過程突出“主線”流程，凸顯“以學為中心”的理念；學生的有效學習離不開教師的有效引導，但教師不在前臺，教師的“導學”融合於“主線”流程之中，用學生的“精彩表現”來折射教師“導學”的精彩；“五步”糅合在“主線”流程之中，根據教學需要或凸顯，或歸併，以促進學生的語言運用能力為目的，層層推進，三段一體；“拓展延伸”環節不是剛性環節，應根據教學內容的難易程度、學生“達標測評”情況及教學需要而定，靈活處置。 再結合我校的求真理念，我們認為“英語高效課堂”首先是“真實的課堂”、“趣味熱情的課堂”、“有效率的課堂”、“快樂互動的課堂”、“合作探究的課堂”，而且又是“常態性有待完善的課堂”。 具體步驟和要求: 一、首先，英語教學可以設計“合作預習卡”。所謂“合作預習卡”，則需要將全班分成若干小組，小組之間進行分工預習，包括資料的搜集、詞彙的查找等等，在課前預習就營造了合作探究的環境。需要指出的是，學生的預習習慣、方法和能力不是與生俱來的，需要教師的合理指導和持之以恆的訓練。葉聖陶說：“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。我們認為，結合模式研究實踐，要想有效培養學生的預習習慣和能力並充分發揮預習的效能，就必須做到“六個要”：（1）預習內容要適宜；（2）預習時間要合理；（3）預習要求要明確；（4）預習手段要簡便；（5）預習方法要科學；（6）預習回饋要及時。因此“合作預習卡”上，應包含學生課本上需要聽讀的具體內容、需要查找詞典的重難點詞彙和句型、需要搜集和拓展的生活中的語言資料。 二、熱身/複習活動（5分鐘）（一）熱身階段主要是啟動和複習階段，活動目的主要有兩點：1啟動學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發興趣，烘托學習氛圍。2啟動已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即複習、鞏固和靈活運用已學知識。 熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、遊戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、複述課文、專題彙報、小記者採訪等等。教師在選擇活動形式時，一定要根據自己的教學實際，選擇適合學生和教學內容的活動，以求實效。【操作方法】1通過大螢幕出示事先準備好的歌曲或遊戲。 2教師帶領全體學生進行活動熱身。【注 意】1要把握好時間，不要超時。2要調控好課堂，不要讓學生處於無序狀態。 3要求活動內容與新授課有關，形式可以靈活、新穎，力求全員參與。 三、自學探究（約10分鐘）（一）引入自學這是傳授新課的序幕，它為培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發他們積極參與語言交流的熱情，並實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節課成功的關鍵。建議教師創設情景引入新知要巧妙自然，儘量創設真實生活化的情景、形象直觀.如在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。（二） 指導自學 檢查佈置的自學作業效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。這一步驟應遵循循序漸進原則，逐步指導自學，培養自學能力。採用方式可聽錄音跟讀、根據上下文、插圖猜測詞義、句意。（三） 檢查自學效果。【操作方法】1設置情境。2指導自學。3檢查自學。 【注 意】 1. 教師要從實際出發，為學生提供一份自學提綱，以供學生自學時參考。2. 要做到“三明確”：明確內容、明確方法、明確要求。並根據教材特點和內容難易程度確定自學時間的長短。3. 教師巡迴輔導，及時瞭解學情，啟發點撥，發現個性問題個別指導，共性問題共同啟發。在巡迴輔導過程中，要鼓勵學生提問，鼓勵學生養成善疑、善問、善於分析問題和勇於追根究底的學習習慣。同時，要特別關注中下等學生的自學探究情況和疑難問題，從方法上指導，幫助學生掌握知識。 四、精講點撥（約7分鐘） 在自學效果回饋的基礎上，教師採用實物、圖片、簡筆劃、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：1突出目標，組織教學。要求教師在設計每一步時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。學生已會的不教，不會的重點教。2利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。當教到My Family 時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。3運用簡筆劃，美化教學。簡筆劃的特徵是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆劃即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。比如說在教學potato, tomato ,cabbage,這幾個單詞的時候，可以採用畫簡筆劃的方法，老師一邊與學生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學的單詞，然後進行新單詞的教學。4肢體語言，優化教學。在詞彙、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦並用，調動各種感官，使學生學的輕鬆、愉快 這一部分不要超過10分鐘。此環節的好壞直接影響到其它板塊的教學及教學任務的順利完成。在此環節中，方法需要靈活多樣，設計應新奇巧妙。教師可通過實物、卡片、動作、對話，簡筆劃和多媒體等手段創設真實的學習情景，圍繞本課的單詞和句型開展學習。可採用教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作教師領讀或聽錄音等形式學習單詞和句型，使學生快樂而又積極地進行學習掌握知識。 【操作方法】1出示課題和學習目標。2呈現本課的單詞與句型。3教授新單詞和新句型。 【注 意】 教師要明確教學目標、教學重，難點。最好創設一定的教學情景，讓學生在情景當中學習單詞和句型。 五、交流展示（約7分鐘）（一）自由跟讀模仿對話。讓學生模仿語音語調跟讀，跟讀一遍後，如果還有難度，讓學生重點跟讀新詞、新語句、困難語詞、語句，檢查有困難學生，重點幫助。利用語境學習詞彙是詞彙學習的主要途徑，詞彙教學不能局限於講解層次，必須給學生提供具體的情境讓學生使用單詞，少一些單純地機械地讀，可通過教師板書、運用詞彙掛圖、故事掛圖等，掌握書寫運用詞彙的拼寫和語法專案的結構。講練要根據實際情況，要講究方式方法。（二）pair reading.或小組朗讀。在此強調自主朗讀（三）小組展示。充足的操練説明學生熟悉文本，使新授語言材料更容易上口。通過講故事、表演課本劇或短劇，自編對話、小演講等等，強化要求運用的詞彙和語法專案的運用能力，不同年級，我們可採取不同的形式。1表演課文即表演課文中的對話。經常在低年級使用。要求學生儘量模仿課文中的語音、語調，類比真實的交際情景，從而培養學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲。2改編課文即大膽想像，更換課文中的時間、地點、人物等，使課文內容豐富起來。從而開拓學生的思維，保持學生學習英語的興趣。常適用於中年級運用。3創編新對話即運用某個知識點或話題，學生創編新對話。在處理語用時有三點誤區，一是對輸出階段過高要求，離開文本較早，因此最後學生的回饋效果就不夠理想；二是在處理語用時，要求學生練習對話，但未有完整的對話過程；三是設計的語用輸出沒有能夠圍繞所學內容。所以語言點設計的語用輸出目標要適當，注意輸入文本的長度、難度一定要大於輸出文本的長度和難度。輸入大量，輸出簡單，學生輕鬆，目標達成度也很高，這個活動比較適合高年級學生.要設計一個合情合理、真實有趣的框架，教師要從學生的角度，當前的知識水準，來考慮教學內容和形式。用整合和拓展語言支架的方法，促進學生語言技能的提高和語言知識的積累。會話課上老師把課堂還願給學生，把說的權利交給學生，讓他們多開口。對話課不僅關注關鍵句，還要關注話語銜接。學生通過新項目呈現階段的學習，已基本知道本堂課主要學習的內容。在此基礎上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，並且為語言的輸出奠定堅實的基礎。高效的語言操練應做到以下4點：1語言目標要明確首先要確定這一堂課重點操練什麼語言，是哪些詞彙、句型、交際功能和結構語法專案等知識。2操練方法要多樣有效操練的方法有多種，其中包括：替換練習、問答交流、遊戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、製作與交流等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據不同學段的學生，根據實際的教學內容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。3操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前後排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用，豐富操練形式；遊戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。4操練時間要合理有效語言操練階段是學生學習和掌握語言的關鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要8-10分鐘。教師也可以根據自己的教學實際靈活安排時間，還可以將新專案呈現和語言操練這兩個部分有機的結合在一起進行教學，並整體計畫時間。5操練的範圍要廣。讓全員動起來，為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上採取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可採取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。6操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿於一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學生體驗成功的愉快。注：（1）本環節可在聽、說、讀的基礎上加入寫的訓練。 （2）根據教學內容的多少，第三步和第四步可交替反復進行，邊呈現邊操練。）這一部分主要是在學習完本課的新知之後在學生對新的語言材料認知、感知的基礎上，通過大量的練習，將外部物質活動進行內化，把所學知識與該實際運用結合起來。方法可以靈活多樣比如：兩人練習、小組練習、橫向練習、縱向練習等。 【操作方法】1教師出示課堂任務。 2學生以小組為單位進行合作練習。 3學生進行展示彙報，教師要進行恰當的指導與評價。【注 意】 1活動要有明確的目的，設計要由易到難，層層遞進的形式逐步進行操練以激發學生的學習興趣。 2可以採用多種形式來練習單詞。比如搶凳子，踩地雷等小組競賽的形式來練習 3要調控好課堂，不要發生混亂，教師要不斷巡視課堂隨時指導各小組活動。 4要及時地給與學生正確的評價。 六、拓展延伸（約5分鐘） 在這一部分設計“新話題操練選擇卡”。語言是運用的過程，最後五分鐘發散思維、話題拓展，將更能體現學生對語言點的運用過程。教師結合學生對知識的掌握。提供“不同層次的話題操練卡”是很重要的，學生接受知識的能力和水準各不相同，有選擇行的習題卡，具有開放性、選擇性和挑戰性。話題卡的能力水準，則是側重測查學生的書寫能力，讓學生在聽、說、讀之後操練書寫，確實讓高效課堂具有可以檢測的平臺。這一部分不要超過10分鐘。主要讓學生在掌握好本課知識點的基礎上，根據本課原有的知識點，能夠向外進行拓展和延伸，對學生有更進一步提高。可以採用設計一些任務型的遊戲和活動來進行。讓學生綜合運用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流資訊的能力。 本環節關注以下幾點：1宣導任務型教學思想，培養能力。根據所學知識創設恰當的情景或佈置相應的任務，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。（在本環節中教師應多引導學生創造性的拓展語言，即根據情景的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發學生的思維，培養學生的創新與綜合運用語言的能力）主要形式有：表演課文、更換人物自編對話表演、調查採訪、情境表演、話題討論等。2學科融合，體驗交流。提倡教師能融合學科內容，培養學生的各種能力。如在學習完家庭之後，動手畫畫家人的自畫像並作介紹；學完了家居後，也可設計自己未來的家居，培養學生的動手能力。這種英語課與手工製作課、美術等課的融合，體現學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。（適用於低年級）3合作交流，彙報表演。在英語教學中培養學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發揚了團隊精神，也培養了學生的合作意識和合作能力，能激發學生學習英語的熱情，提高英語學習的樂趣與效率。【操作方法】 1教師出示提前做好的課件，將任務呈現給學生。 2教師分配好小組，讓學生在各自的組內開始活動練習。3學生進行展示彙報。 【注意】 1任務的設置要有梯度性，以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓不同類型的學生都能參與到活動中來。 2活動要有利於學生英語知識和技能的提高，全面提高學生綜合語言能力的提高 七、達標測試（5分鐘）（一）學習小結。一堂課即將結束時，師生共同做簡短的學習小結。主要內容包括：1）總結歸納所學的語言知識；2）強調用所學的語言完成了哪些有意義的活動和任務；3）評價學生在各項學習活動中的表現和實際效果。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。（總結環節要起到一個歸納梳理短的作用，不能流於形式。）（二） 當堂測試。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學生學習效果。檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應根據課文內容靈活設計。教師根據回饋結果進行重點回授。（口頭測試有時可和三四部結合進行。）八、佈置作業 (Homework) （1分鐘）作業在當今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在佈置作業時一定要注意口頭與筆頭的結合；語言知識與語言應用的結合；機械作業與開放作業的結合。在佈置作業時，要注意把課內的學習延伸到課外。除複習作業外，可佈置預習自學作業，如聽錄音跟讀，根據上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。12