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《7.4探究物体受力时怎样运动》教案3
《7.4探究物体受力时怎样运动》教案3

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《探究物体受力时怎样运动》教案
【教学目标】
★知识与技能:
（1）理解二力平衡的条件
（2）理解物体在平衡力的作用下，会有哪些运动状态
（3）能运用二力平衡的知识解决生产和生活中遇到的实际问题
★过程与方法
（1）通过实验探究，学生自己得出二力平衡的条件。
（2）通过实验、观察、讨论等学习活动,感性认识物体受平衡力作用时运动状态的情况。
★情感态度与价值观
在逐步深入探究运动和力的关系的过程，激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的探索精神。
【教学重、难点】
重点：（1）理解二力平衡的条件。
（2）理解物体在平衡力的作用下，会有哪些运动状态。
难点：(1)引导学生通过实验探究，得出二力平衡的条件。
（2）能运用二力平衡的知识解决生产和生活中遇到的实际问题.
【教学用具】
小车（带钩) 钩码、细线、带定滑轮的木板
【教学过程设计】
教学环节和教学内容
教师活动
学生
活动
设计意图
导入新课
围绕“力可以改变物体的运动状态”这个核心,复习 “物体不受力时,运动状态一定不变”，并引出：“物体受力时，运动状态将会如何改变”的疑问？
板书：物体受力时怎样运动
思考、回答
通过复习“不受力”引出“受力"的思考，环环相扣、步步深入,既符合认知规律，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。
认识平衡力
〔学生举例〕生活中，物体受力时，运动状态发生改变的事例。
〔教师设问〕：
讲台上的粉笔盒是否受力?
它的运动状态是否发生改变？
它为什么受力后,仍能保持状态？
教师分析后，要求学生画出P54页三幅图中物体受到的力。
〔教师引导学生分析〕:物体受力,运动状态仍能保持不变，是因为物体受到的两个力的效果相互抵消的缘故.从而引出平衡力的概念。
板书:一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或做匀速直线运动，我们就说，这两个力互相平衡或二力平衡。

学生举例、思考、回答、画图,并分析总结.
故意引导学生举物体受非平衡力的事例,再由教师举课室内物体受平衡力的事例，特意造成强烈的认知不同，激发学生的求知欲和学习兴趣。通过学生画图、分析,帮助学生理解“平衡力的概念"，同时又为探究二力平衡的条件打下坚实基础。
二力平衡条件的猜想和设计实验
〔教师设问〕：怎样的两个力作用在物体上，力的作用效果才可以相互抵消,物体的运动状态才不会发生改变？
结合刚才画出的力的示意图〔学生猜想〕：
教师提供实验器材,结合“活动1”引导学生设计实验:
如何让小车在水平方向上受到两个力，如何改变力的大小相等;如何改变力的方向；

学生思考分析回答设计实验
把“探究问题"抛给学生，引导学生思考、分析,提出自己的猜想，并结合实际设计出可行性的实验方案，由此提高学生分析问题、解决问题的能力；提高学生的学习兴趣；加深学生对知识、结论的理解。
实验探究过程
〔学生实验〕
1、按要求挂上钩码，观察小车的运动状态是继续保持静止状态，还是运动？完成下表

2、按要求挂上钩码，观察小车的运动状态是继续保持静止状态,还是运动？完成下表

教师引导学生总结：
两边挂的钩码相同时，小车的运动状态不变.两边钩码个数不同时，小车向力大（钩码多）的方向移动，所以我认为两个力的大小应相同。同时，还必须满足力的方向相反，小车静止时受到的两个力的方向是相反的,这样两个力才可以相互抵消。
板书：力的大小应相同、方向相反
〔教师引导〕：现在同学们把小车两端各挂上两个钩码后，把小车旋过一定的角度,放手,观察小车是静止还是转回原来位置？
〔学生实验〕:
〔引导学生总结〕：小车会旋转，不是力的大小不同，也不是方向没有相反，是因为力没有作用在同一直线上。当小车转回原来位置时，力又作用在同一直线上了，所以在这位置上静止。由此必须满足作用在统一直线上。
板书:两个力必须作用在同一直线上

〔教师演示实验〕：将细线连起来的两辆小车，再在两边各挂上2个钩码后，我将中间的细线剪断，观察小车的运动情况。
〔学生观察、总结〕：剪断细线后，两辆小车将分别运动，因为两个力作用在不同的物体上.由此说明，平衡力还必须满足作用在同一物体上.

板书：两个力必须作用在同一直线上
学生动手实验、分析、总结、发言
有趣的实验引起学生的学习兴趣和探究欲望，培养了学生的动手能力和团队合作能力。将操作简单、现象直观的“力的大小相等、方向相反”交由学生实验，“作用在同一直线上”由老师引导实验，“作用在同一物体上”由老师演示实验,既培养了学生的探究能力，又解决学生实验的不可控性,很好地提高实验的实效性。同时通过学生总结，培养了学生分析、归纳、总结的能力。
实验结论
〔学生总结〕
板书：

学生归纳、总结
培养学生归纳、总结的能力，加深他们对二力平衡条件的理解。

物体受平衡力时的运动状态
同时满足这 满足以上四个条件的两个力是一对平衡力，对物体产生的效果可以相互抵消,所以物体的运动状态不会改变：
原来静止的 原来静止的，会继续保持静止；
原来运动的 原来运动的 以原来速度做匀速直线运动。也就是说，在平衡力的作用下，物体会保持静止状态或做匀速直线运动.

板书:静止状态 匀速直线运动
学生思考
再次由“力可以改变物体的运动状态"为突破口，让学生更易理解平衡力下物体的运动状态.
知识巩固
完成课本55页活动2，下列物体那些可以处于静止状态?哪些不能？为什么？
学生完成后，提问的形式检查学生的掌握程度，要求详细说理。
学生分析、回答
及时对刚学的知识进行巩固，有利于加深学生对新知识的理解；利于教师了解学生对新知识的掌握情况；利于提高学生运用新知识解决实际问题的能力。
课堂小结
教师引导学生对这节内容进行总结:
板书：

同时 在科学探究中或分析问题中，我们更多的是逆推，如果物体受力后，仍然保持静止状态或做匀速直线运动，我们可以把它受到的力看作平衡力，即满足四个平衡条件。例如：以前我们在研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，我们是用弹簧测力记匀速拉动木块在木板或毛巾面上移动，为什么要匀速拉动，同学们现在明白没？
生：匀速拉动,说明物体受到的拉力和摩擦力是一对平衡力,满足大小相同，知道拉力就相当于间接知道了摩擦力。

学生分析、回答
培养学生归纳、总结的能力,加深他们对二力平衡条件的理解。通过回忆探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，我们是用弹簧测力记匀速直线拉动木块的目的是：确保拉力=摩擦力，从而间接知道摩擦力的大小。帮助学生掌握逆推理的方法，为物体的受力分析以及学习浮力和功打好坚实的理论基础。