小学语文教学中语言文字运用策略.doc

小學語文教學中語言文字運用策略東港市馬家店鎮三道崗小學 於忠生 2015年3月27日至28日，有幸在東港市教育局幹訓部的組織下，參加了全國小學語文教學研討會，會上觀摩了幾節優質課，聽了幾位專家的專題報告，特別是聽了崔欒老師的關於“語文教學中語言文字的運用”的闡述，感觸頗深。新課標以現代語言學的理論為指導，明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”並重申了“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文課程性質的共性是“綜合性、實踐性”；獨特個性是“學習語言文字運用”，這一課程定位突出了語文課程的獨當之處。正如有的研究者指出的那樣，語文課程，其本質是學習語言文字的運用，是“實踐性”的課程，涉及的目標非常廣泛，是“綜合性”的課程。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統一。 作為一位農村小學的校長，對農村學校學生教育教學方面作為研究物件，探索學生語文學習的策略，尤其是在課堂教學改革創新的研究和實踐活動方面下了不少功夫，但是也遇到一些問題，值得深思。下面就語文課堂教學中語言文字的運用一些策略，與同行進行探討。 策略一、加強語文課程標準的理論學習，提升教學創新實踐的理念語文教學的目的是提高學生的語言能力。新課程標準指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律”。培養學生的創新能力，是小學語文教學的重要任務，也是實施素質教育的重要手段。如何在課堂教學中培養學生語言文字的運用的創新意識和創新能力，是小學語文教學中要積極探索的新課題。俗話說，興趣是最好的老師。研究表明，開朗樂觀的心情能啟動人的思維，激發學習興趣推動人們積極感知、想像和創造。這就需要教師充分利用情感力量，創設一種平等、民主、寬鬆、和諧的課堂氣氛。教師要尊重、關心、欣賞每一個學生要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，深入全面的瞭解學生，消除學生在學習過程中的緊張感。教師應注重從多方面培養學生的創新思維習慣，滿足學生的好奇心，幫助學生自主學習、獨立思考，學會創新。只有這樣才能讓學生持續開展下去，才有活力，學生才主動參與創新實踐的活動。 策略二、吃透語文課程標準，全面推進對語言文字運用的實踐活動 語文課程標準提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理資訊等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。”語文學習的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際運用能力，在教學過程中，教師應通過自己的示範，依託文本，在閱讀教學中學習提高，從而訓練和提升學生的語言文字運用能力。語文教學最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發展的權利，並給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規範化。語文教學要體現人文性，就是要讓學生充分活動：討論、表演、展示、欣賞、評價等。讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。讓學生在自主、開放、合作的學習過程中感受到語文學習的體驗。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發學生的創新意識。 教師要積極探求有利於學生主動學習的方式；同時，教師還必須充分發揮的主導作用，做到，導有目標、導有方法、導有學法。結合課文的教學，在學生對語言文字的理解的同時，更注重的是對語言文字的運用的創新實踐，抓住有利時機進行口語複述課文、續寫一些課文的誘導。不管語文教育如何改革，提高學生的語言文字運用能力都是基本的任務和目標，評價語文教學是否有效，也應將學生通過語文學習之後運用語言文字的水準作為最基本的依據。小學語文課程標準提出小語教學的任務首先是“指導學生正確理解和運用的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力。”首要任務是讓學生學習語言正確理解和運用語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力。在小學語文課堂教學中，除了對語言文字的理解更重要的是對語言文字的運用。 要正確尋找和確定語言文字的訓練點。語言文字訓練的內容是多方面的。有中文拼音、識字、寫字、聽話、說話、閱讀、作文等。這樣就要根據不同年級，不同的教材要求和基礎水準來確定。低年級應注意中文拼音、識字、寫字、聽話、說話的訓練。要正確運用訓練的方法。加強讀的訓練。讀是吸收語言文字的有效手段，也是積累語言文字、培育感情的有效方法。背誦是大量積累語言文字材料的最有效方法，以便提高學習效率；在朗讀中理解詞語，提高小學語文教學中語言文字的積累訓練。有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法；通過背誦提高小學語文教學中語言文字的積累訓練；低年級的語文教師儘量做到精講多練，擠出時間指導背誦；重視複述訓練，經常進行複述練習，如複述課文內容等；抓好語言的比較訓練，可從文字、詞、句式比較等方面的訓練。語言文字訓練，要學生學習詞語的運用，語文中有大量的詞彙。能否正確、流利、優美地使用語言，關鍵是看學生能否理解大量的詞彙。為此，語文教學中詞語的教學是相當重要的，文本的理解語言文字的運用，課堂訓練的時間要適當。 中高年級在學習語言表達形式的過程中要強調思維的獨特性。中高年級的孩子，在讀寫結合中，已經不再滿足于語言學習，他們更多的是想在寫作中，展示自己思考。教師要重視學生的心理需求，為他們提供讀寫結合的平臺，給他們施展才華。 從詞句練習走向運用，語文課堂會有大量的、多種形式的詞句練習，其目的讓學生學會運用語言。聽寫詞句是進行詞句鞏固的有效的練習方式之一。聽寫的句子可以是課文裡的，也可以是教師編的。根據意思寫詞語等都是可行的、有效的方法。課文中的詞語，學生學習後如果不能加以運用，就沒有實現其語用的價值。課堂上，教師要創設多種管道，讓學生有機會對學過的詞語及時進行運用，達到學以致用。教學過程中，要積極探索新知的欲望。經常對學生進行訓練，讓學生成為主體，主動參與，自主學習，有利於學生形成良好的思考習慣，有利於培養學生的創新意識。在教師的引導下，學生展開豐富的想像去思維，去發現新問題，探求新知識，在獲取知識的過程中學會學習，學會創造，課堂才能真正成為學生創新的天地。通過這樣的反復訓練，學生的創新實踐的習慣肯定能很好地得到培養，這樣，可以提高學生的語言文字運用能力。策略三、拓展課外，發展學生對語言文字運用的創新實踐活動 拓展課外，發展學生對語言文字的運用的創新實踐活動。是創新實踐創新能力一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。要培養學生的創新能力，要充分開展課外活動，為學生提供創新的條件和機會，使學生的創新能力在語文活動中得到更充分地發展。例如，學生進行課外閱讀，能在閱讀中吸取營養，學習作家如何創作，培養創新精神。因此，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，採用學生喜聞樂見的形式，如舉行故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等，並組織學生進行課外閱讀的交流。再如，對於兒童，興趣是他們學習的強大動力。因此教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、寫作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生提出自己的見解；通過學習寫作，培養學生對語言文字的運用能力。 總之，農村小學課堂教學改革創新實踐活動是教師的人生舞臺，是發揮教師聰明才智的平臺。學生不僅要對語言文字的理解，更重要的還是對語言文字的運用，只有在課堂教學中大膽改革創新與實踐，把創新落到實處，不斷地深入學習思考，才能真正的步入一個全新的課堂，才能真正提高學生的素養，才能培養出創造性的人才。