同伴诊断报告.docx

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同伴课堂诊断报告

一、 诊断背景
1. 授课内容：PEP 1 Unit 5 Let’s spell
2. 授课对象：金阳小学三年级
3. 授课教师：实验校区
4. 授课时间：40分钟
5. 观察目的
（1） 分析本节课的教学过程特点，诊断得失；实践反思，促进自我专业成长；
（2） 对教学过程中的教材处理、难点突破、课堂师生互动、课堂生成等教学资源的利用等方面进行分析，以改进教学有效性。
二、 诊断分析
可取之处：
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
游戏导入，调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。教师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，教师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
值得探讨之处：
首先在本堂课中，教学思路不够清晰，没有一条主线牵引。其次，教师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，还可以增加课堂更多的输入，学生会有更多的输出。
在热身环节，游戏过后，教师增加了一个欣赏故事活动，该活动的出现有些突兀，前面没有做好充分的铺垫。
在呈现环节，教师问Where is “U”? Where is the duck? 教师引导学生找duck的过程，教师并没有引导学生进入找的情景，以至于学生很茫然，找的兴致也不高。
拓展环节的展示成果的过程教师引导不够，导致学生在表演绘本故事的时候气氛没有调动起来，效果不明显。

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