《大禹治水》教学心得与教后反思.docx

大禹治水教学心得与教后反思大禹治水教学心得与教后反思（一）复习词语，读书入境在揭示课题后，直接出示上节课学过的词语进行认读，再用上 “沉没、冲倒、无家可归” 3个词引导同学概述洪水会带来哪些 灾难？这样做的目的就是为了检查第一课时的学习内容，做到温 故而知新。（二）细品文字，感受艰辛其次自然段由于是教学中的重点和难点，在教学中我主要分为二 个板块进行分层进行教学的。板块一体会禹治水的决心在这里我就抓住第2节中第一句话：“禹下决心要治理洪水“让 同学读出禹治水坚决的决心。板块二感受禹治水的艰辛在低班级阅读教学实践中，我感到要让孩子们真正地读懂课文, 就要潜移默化地教给同学读书的方法，在理解关键词语的基础上 进行有感情朗读课文。在第2小节的学习中，我以“禹在治理洪 水做了哪些事情呢？ ”作为统领性问题，让同学画出相关的语句 其中一个是，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，认真地察看 水流和地形”；一个是“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了 九座大山，引导洪水流入了大海J这也是全文的关键性语句。 接着进行逐句指导，在朗读过程中适时指出表现大禹治水艰辛的 词如：“走遍”、“吃尽”、“千山万水”、“千辛万苦九条”、九 座”等。理解千和万、“九”在这里指的是许多许多。爱因斯坦 说过：“想象力比学问更重要J亚里斯多德也曾指出：“想象力是发觉、创造等一切制造活动的 源泉J所以我在教学中，重点抓住“千辛万苦”让同学大胆想 象禹在治水过程中可能会吃那些苦，遇到哪些困难？充分调动孩 子们的思维，在此基础上再适当补充禹曾经受过的苦，让同学明 白这就叫做“吃尽了千辛万苦”这样做的目的是引导同学通过联 系生活实际、绽开丰富的想象，把抽象的词语和详细的情境结合 起来理解词语，力求促使同学乐观走向文本，真正地体会到禹治 水的艰辛与不易，感知他一心为民的精神。（三）咀嚼数字，境中悟情不难看出，这篇课文中隐藏着很多数字，特殊是第3自然段讲 的是“三过家门而不入”的故事，我抓住文中的“13”、“三”、“一”、“十”这一连串的数字去体会它的精妙，品尝数字表情 达意的作用，通过引导同学填数字、品读数字、创设情景，激起 同学情感上的共鸣。这样就把禹舍小家顾大家，无私奉献，一心 为民的形象栩栩如生地呈现在了同学的面前。（四）深悟文本，提升形象在最终一小节，主要让同学说说洪水被制服了，你想对禹说些 什么？引导同学通过说话重温老百姓对大禹的感谢之情这样支 配，与第一自然段的无家可归的情景形成鲜亮对比，深化同学对 禹的崇敬之情。接着抓住“代代相传”以及为什么称之为“大禹”？ 这样处理是为了：引导同学更深层地领悟禹的精神，挖掘教材的 思想性，把教材读“厚”，让禹的形象在同学的心目中更加立体、 丰满、高大起来。纵观整堂课，第一，我的教学评价语还是有待提高的，课堂上 对同学的评价比较欠缺，不到位，没有激起同学学习的气氛，比 如当同学在“我想对大禹说“这一环节中，有个小男生说到“大 禹，感谢你，假如没有你把洪水制服，我们可能都变成鱼虾了J 我听出来了，他是把我刚出示的孔子的话用上去了，可是我没有 真正的去表扬到位，我想这一点是应当要好好去学习的。其次, 在教学第一层“千辛万苦”的时候，没有指导同学有感情朗读, 使同学缺少了一次感悟的体验。最终，就是课件当中有个地方, 我把“察看”错打成了 “查看”，另外，在教学中，我一开头就 把禹说成大禹，这跟后面的问题“为什么文中用禹，而结尾 用大禹就不相符了。总的来说，一次借班上课就是一次学习 的机会，让我学会了怎样钻研教材，怎样钻深教材，通过上课, 让我感受颇多，收获甚多。