新版八年级生物上期电子备课.doc

八年级生物(上册)教学工作计划

又是一个新学期的开始,这个学期我担任初二1—2两个班的生物教学任务，为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据初二年级生物学科的特点，特制订计划如下
一、教学目标
通过本学期的学习，学生将在以下几方面得到发展：
  知识目标：1)认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征.
         2)知道动物的行为大多是通过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，它们的 行为有密切的联系
         3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识.
         4）通过活动体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的.
   能力目标：
         1）增强动手能力和实验设计能力.
         2）培养学生的实践能力:如进行“饲养和观察蚯蚓"、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。
         3）培养学生收集和处理信息的能力。
   情感态度与价值观：
            认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。
            认识科学通过技术转化为人们改进生产和生活方式的手段,发展生产力,促进社会物质文明的进步，又具有实践价值。科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，因此，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，但是，科学始终不是万能的，人类社会面临的所有问题，并非都能依*科学来解决.
二、学情分析   
  通过初一的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣,其中也存在着问题：班中成绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导,争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
 三、教材分析
  本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要掌握的一个重要单元.其中涉及的内容广，需要掌握的知识点多。
第一章至第三章内容，主要涉及动物的分类,让学生区别那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用.通过这两个章节的学习,使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用.
 第六单元认识生物的多样性,是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护,在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础.
四、教材重点、难点
重点:1、各种动物的适应性特征
      2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系
      3、生物多样性的内涵
难点：1、运动的结构基础和形成机制
      2、细菌和真菌在自然界的作用
      3、根据生物特征进行分类 
五、教学措施
1、认真钻研教村和新课程标准。
2、转变传统的教育教学观念。
3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。
4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。
5、认真做好培优辅差工作,面向全体学生。
6、加强训练,达到及时巩固的目的。
7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。
六：教学进度与重大活动安排
周 次  日期     工   作   要   点
第1周 9。3-9.7 分析上期期末质量监测试卷,查漏补缺。
第2周 9。10-9。14 生活的动物
第3周 9。17—9。21 陆地生活的动物
第4周 9。24—9。28 空中飞行的动物
第5周 10。1—10。7 国庆长假
第6周 10．8-10．12 动物的运动
第7周 10．15—10．19 先天性行为和学习行为
第8周 10．22—10．26 社会行为
第9周 10．29-11．2 动物在自然界中的作用
第10周 11．5-11．9 动物与人类生活的关系新|课|标｜第|一|网
第11周 11．12-11．16 细菌和真菌的分布
第12周 11．19-11．23 细菌
第13周 11．26—11．30 真菌
第14周 12．3—12．7 细菌和真菌在自然界中的作用
第15周 12．10—12．14 人类对细菌和真菌的利用
第16周 12．17—12．21 尝试对生物进行分类
第17周 12．24—12．28     从种到界
第18周 12．31-1．4 认识生物的多样性
第19周 1．7—1．11 保护生物的多样性
第20周 1．14—1．18 复习并迎接期末质量监测考试
课 题
腔肠动物和扁形动物

主备人
李杰灵
课型
新授
使用时间
月 日
导学目标
知识目标

识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
能力目标
通过对活体水螅和涡虫的观察，培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。

情感目标
通过对水螅和涡虫的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。
导学重难点
识记腔肠动物和扁形动物的主要特征.

教 法
师生互动、合作交流
导学准备
预习教材

第1课时： 导学过程
导入
有人喜欢吃生鱼片等食物，你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全？为什么？

学生讨论，发言

激发学习兴趣。

讲授新课
教师发给学生观察水螅提纲，以便规范学生观察活动。

教师小结：腔肠动物特征
水媳形态结构观察提示 
　　体　　　　色： 　体壁分几层: 
　　体　　　　形： 　体壁结构中，由细胞构成的有几层： 
　　长　　　　度： 　体壁的细胞是否相同： 
　　触　手　数量： 　是否由体壁围成一个空腔： 
　　触手着生位置： 　这个空腔是否有一个外通的口: 
　　触手是否能动： 　体壁上是否有凸起：  

学生观察水螅
并相互交流
合作探究，
点拨解疑
教师发给学生观察涡虫提纲,以便规范学生观察活动

小结:

涡虫形态结构观察提示 
体形：
体长:
体色：
眼点着生位置：
口着生位置：
学生观察涡虫
并相互交流
拓展提升

联系实际回答
如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么?

提出悬念，激发学生课后学习兴趣
板 书 设 计
导 学 反 思
腔肠动物特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门

扁形动物特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
1、本节亮点:

2、待改进处：

课 题
线形动物和环节动物

主备人
李杰灵
课型
新授
使用时间
月 日
导学目标
知识目标
理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。
能力目标
通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力.

情感目标
通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想
导学重难点
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容
教 法
师生互动、合作交流
导学准备
预习教材

第1课时： 导学过程
导入
你知道蛔虫病吗？为什么儿童容易得蛔虫病？

学生讨论，发言

激发学习兴趣。

讲授新课
教师指导学生观察蛔虫。

教师小结：线形动物主要特征
学生观察蛔虫结构示意图：讨论归纳各结构特点
口：
肠:
生殖器官:
肛门:

学生交流预防蛔虫病的注意事项
学生观察蛔虫结构
并相互交流如何预防蛔虫病
合作探究，
点拨解疑
教师指导学生观察蚯蚓

小结：环节动物的主要特征

蚯蚓形态结构观察提示 
体形:区别前后端
刚毛：触摸蚯蚓腹面
观察蚯蚓的运动:注意其身体粗细及长短的变化
粘液：用手触摸
学生观察蚯蚓
并相互交流
拓展提升

联系实际回答
如果农田中的蚯蚓消失了，农作物的生长会不会受到影响?为什么？

提出悬念,激发学生课后学习兴趣
板 书 设 计
导 学 反 思
线形动物特征：身体细长，呈圆柱形;体表有角质层；有口有肛门

环节动物特征：身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动
1、本节亮点：

2、待改进处:

课 题
软体动物和动物

主备人
李杰灵
课型
新授
使用时间
月 日
导学目标
知识目标
概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
能力目标
通过观察学习，培养学生的探究问题和解决问题的能力。
情感目标
初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。
导学重难点
 软体动物和节肢动物的主要特征
教 法
探究式学习方法、提问法、分析法、讲授法、小组讨论法、学生分析法等等
导学准备
预习教材

第1课时: 导学过程
导入
由一段动画儿歌《蜗牛和黄鹂》导入课题，提问学生蜗牛属于哪一类动物
出示本节课题以及学习目标、学习重点和难点，让学生自己阅读学习目标和学习重点难点。
激发学习兴趣。

讲授新课
播放一段有关软体动物的视频，让学生大概了解一下软体动物的类型和生活状态

学生观察河蚌的贝壳性状、花纹和年轮，柔软的身体的斧足、内脏团和呼吸器官鳃，还有贝壳内部的外套膜.讨论和交流、合作学习,实现探究式学习的方式.然后让各学习小组选出代表来自己总结软体动物的主要特征以及它们的特点：
身体的表面有两片坚硬贝壳，贝壳上面有年轮般的花纹，不同的软体动物其贝壳的形态不同.贝壳的内面紧贴是一层柔软的外套膜，外套膜包裹着河蚌柔软的身体，身体有一肌肉质斧足-—--是运动器官，里面是更柔软的内脏团，在内脏团的两侧是呼吸器官--—-鳃。如果同学们仔细观察河蚌的外套膜,也许会寻找到珍珠哪！

激发学生观察和学习的兴趣
合作探究,
点拨解疑

出示蝗虫的结构模型，让学生结合课本78页的要求，分组观察并讨论解决所出示的有关问题

观察的要求：
1.观察蝗虫身体胸部、腹部和足、触角的分节情况。
提示：胸部分部，腹部和足以及触角分节.
2。观察蝗虫足、翅的着生部位以及翅的特点。
提示:蝗虫的前足、中足和后足分别着生在前胸、中胸和后胸上。前翅革质起保护后翅的作用着生在中胸、后翅膜质着生在后胸。
3。观察蝗虫气门的位置。
提示:蝗虫的气门着生在腹部的两侧.
4。轻轻地捏一捏蝗虫的身体,体会一下有什么感觉.
提示：蝗虫的头部和胸部坚硬有外骨骼保护，腹部稍微柔软一些。
讨论的问题：
1.蝗虫的躯体分为哪几部分？
2。蝗虫的足、翅、触角各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义?
3。推测蝗虫气门的作用。
4。体表坚硬对于蝗虫有什么意义?
答案：
1。蝗虫身体可分为头部有触角一对、复眼一对、单眼三只、口器一个,是取食和感觉中心。胸部有前足、中足、后足各一对，是运动中心。腹部有生殖器和气门，是生殖和呼吸中心。
2。足和触角均分节，两对翅。使得蝗虫运动更加灵活,活动范围更加广泛，更有利于取食和逃避天敌。
3.气门是气体进出蝗虫的“门户”，其内连接不断分支的气管,依靠细支气管直接和细胞进行气体交换.所以蝗虫依靠气管进行呼吸.
4.坚韧的外骨骼既保护和支持内部器官，又可以防止体内水分蒸发，使蝗虫更加适应陆地生活。
让学生自己总结节肢动物的主要特征：身体有很多体节构成，并且分部，足和触角均分节,体表有外骨骼。

激发学生观察和学习的兴趣
拓展提升

联系实际回答
同学们是否知道珍珠是怎样形成的吗？

提出悬念,激发学生课后学习兴趣
板 书 设 计
导 学 反 思
软体动物特征:身体的表面有两片坚硬贝壳，贝壳上面有年轮般的花纹，不同的软体动物其贝壳的形态不同.贝壳的内面紧贴是一层柔软的外套膜,外套膜包裹着河蚌柔软的身体，身体有一肌肉质斧足—-——是运动器官，里面是更柔软的内脏团，在内脏团的两侧是呼吸器官--—-鳃。
节肢动物特征：身体有很多体节构成，并且分部,足和触角均分节,体表有外骨骼.
1、本节亮点：

2、待改进处:

课 题
鱼

主备人
李杰灵
课型
新授
使用时间
月 日
导学目标
知识目标
学会探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。

能力目标
培养学生的观察能力、初步的归纳概括能力.

情感目标
培养学生的合作、交流意识,增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生的严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.
导学重难点
学会探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。

教 法
师生互动、合作交流
导学准备
预习教材

第1课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
导入
请学生举例，各种常见的鱼类。
例如，鲤鱼，金鱼„„
激发学习兴趣。

讲授新课
利用PPT上的图片,提出:你认识图片上画的几种鱼吗？
（1）鱼的外部形态结构有哪些特点和鱼的水中生活相适应
体形:（ ），体表 （ ）
（2)鳍是鱼的运动器官认真观察，鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？
( ） 靠哪种鳍来保持平衡？（ ) 靠哪种鳍保持前进的方向？（ ）

学生充分讨论
合作探究,
点拨解疑
2、合作探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现,虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。

3、描述鱼的呼吸过程

小结：

*探究鱼鳍在游泳中的作用㈠提出问题 ㈡作出假设
㈢讨论探究思路(a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）
㈣制定并实施计划--—-讨论和完善方案1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意:捆扎时不要 ， ，以免使鱼 。)
2、学生仔细阅读教材P22观察与思考
3、通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的过程。
4、拓展反思:1）鱼鳃适于水中呼吸的特点
2）在生活中怎样判断买来的鱼是否新鲜？

师生互动
拓展提升

联系实际回答
李东将鲫鱼的胸鳍剪掉，再把鲫鱼放入水中观察，发现鲫鱼仍可游泳,但行进路线异常，鱼体失去了平衡而侧翻，这说明胸鳍的作用主要是（ ）A.保持身体平衡B。产生前进动力C.保持前进方向 D。控制鱼体沉浮

提出悬念，激发学生课后学习兴趣
板 书 设 计
导 学 反 思
体型 ：呈梭型

鱼的游泳 鳞片、粘液:减少水

中阻力

鱼鳍

鱼的呼吸:鳃（鳃丝，密布毛细血管）
1、本节亮点：

2、待改进处：

课 题
两栖动物和爬行动物

主备人
李杰灵
课型
新授
使用时间
月 日
导学目标
知识目标
1、通过观察、比较引导学生认识脊椎动物中两栖类和爬行类的主要特征如形态特征、运动方式等。
能力目标
通过寻找活动让学生了解两栖动物和爬行动物的身体构造与功能生活习性与生存环境之间的关系。

情感目标
通过观察、比较、记录等活动学生获取两栖类和爬行类的有关信息从而认识一些两栖动物和爬行动物的身体特征、生活习性和栖息环境.
导学重难点
学生通过观察、比较、等活动获取两栖动物和爬行动物的有关信息。
教 法
师生互动、合作交流
导学准备
标本、图片、录像

第1课时： 导学过程
导入
由小蝌蚪找妈妈的动画片段引入

请学生介绍一下图片中动物它们在外形和生活习性上有些什么特点

激发学习兴趣。

讲授新课
观察青蛙的标本及生长过程的标本
归纳两栖动物的概念
介绍我国一、二级保护的两栖动物。（注意学生容易将两栖类与爬行类动物混淆所以一定要理清概念特别注意一生中的变化。)
说说它们生长过程是怎样的？它们是用什么呼吸的？它们生活在怎样的环境中？你们还知道哪些两栖动物？举例说明。说说平时我们怎样保护两栖动物。两栖动物数量的减少预示着其他动物也正在面临危险。 ◆ 教育学生保护两栖动物从我做起提高学生保护动物的意识.
学生交流
合作探究,
点拨解疑
观看蛇、乌龟的录像探讨爬行动物的外形特征和生活习性

请学生介绍一下这些动物，它们在外形和生活习性上有些什么特点？它们是用什么呼吸的？它在吞食食物时有何特点？它们的运动与繁殖有何特点？ 你们还知道哪些爬行动物？举例说明.
学生交流
拓展提升

联系实际回答
为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？

提出悬念，激发学生课后学习兴趣
板 书 设 计
导 学 反 思
两栖动物特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸.
爬行动物特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳.
1、本节亮点：

2、待改进处：

课 题
鸟
主备人
李杰灵
课型
新授
使用时间
月 日
导学目标
知识目标
阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类主要特征。

能力目标
尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动

情感目标
举例说出动物的生活可能跨越多样环境。

导学重难点
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计

教 法
师生互动、合作交流
导学准备

教师:搜集各种鸟的图片

第（）课时： 导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
导入
出示图片，播放录像片,创设情景，提出探究的问题。

1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。

激趣

讲授新课

1、  点拨、适时鼓励。
2、  提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。

1、  观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力.
2、  列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。
  认识各种鸟类及与环境适应的特点
合作探究，
点拨解疑
  引导学生提出想探究的问题.
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。

补充强调：
生物与环境是相适应的

1、  每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形,推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。
2、  折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。
3、  探究过程：
提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
作出假设
结论：鸟类的体表被覆羽毛;前肢变成翼；具有很强的飞行能力;身体内有气囊；体温高而恒定。

许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中而是跨越多种环境

    探究：
鸟类适于飞行的特点

拓展提升

联系实际回答
人们常用“小肚鸡肠”来形容那些心胸狭窄气量小的人。事实上，鸟类的直肠都很短，这对鸟类的生活有什么意义？
提出悬念，激发学生课后学习兴趣
板 书 设 计
导 学 反 思
空中飞行的动物

1.体形为流线型——可减小飞行阻力 2。体表被覆羽毛-—保温
3。前肢变成翼——扇形适于扇动空气
4.胸肌、龙骨突发达-—适于完成飞行动作
5.体温高而恒定-—释放大量能量适于飞翔 
6。骨骼中空——可减轻身体比重

1、本节亮点：

2、待改进处：

课 题
哺乳动物
主备人
李杰灵
课型
新授
使用时间
月 日
导学目标
知识目标
运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；

能力目标
通过实验和观察等活动，阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述哺乳动物的主要特征;

情感目标
强化“生物与其生活环境相适应"的观点,关注动物栖息地的保护.

导学重难点
1．引导学生概括出哺乳的动物适于环境生活的特点;
2．引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。

教 法
师生互动、合作交流
导学准备
学生：观察小白兔的生活习性；调查、搜集当地哺乳动物的种类、生活环境和运动方式，并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料；
教师：搜集有关哺乳动物生活环境的图片

导学过程
导学环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图
导入
1、提示、补充、引导学生观察各种图片。
2、出示录像资料及观察的问题.
3、引导学生用对比的方法进行推测和概括
1、观察并说出当地陆地各种环境中的哺乳动物以及它们的运动方式.
2、观察各种环境中的哺乳动物活动的录像片,并进行描述.

哺乳动物对环境的适应

讲授新课

1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出哺乳体温恒定的原因.
2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。
3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因

1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统).
2、观察兔的标本。思考其前后肢的长度（思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系)。
3、观察比较兔和狼的牙齿图片（思考牙齿的不同与食性的关系)。
4、观察兔的内部结构挂图（与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系)。

哺乳动物的主要特征
栖息地的保护

合作探究,
点拨解疑
提出观察探究的问题。
补充、引导。
对学生进行关爱生命、保护环境的情感教育
小结：
归纳出哺乳动物适应环境的主要特点
并概括出哺乳动物的主要特征各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性并落实到实际行动中去

师生互动
拓展提升

联系实际回答
哺乳动物有哪些重要用途?

提出悬念,激发学生课后学习兴趣
板 书 设 计
导 学 反 思

哺乳动物的主要特征：体表被毛；胎生,哺乳;牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

1、本节亮点：

2、待改进处：

第五单元第二章
第一节动物的运动
学习目标：
1、  说出动物的行为的概念.
2、  描述运动系统的组成.
3、  举例说出骨、关节和肌肉的协调配合关系.
学习重点、难点
重点：运动系统的组成及各组成部分的结构和功能
难点：骨、关节和肌肉的协调配合关系
前置学习：
1.根据前面所学的知识可知，一种动物可以有 运动方式,如老虎的运动方式有 。
2. 骨骼肌由 和 组成，具有接受神经传导的刺激后 的功能。
3。骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是 ,骨的运动要靠骨骼肌的 .
4。运动不是仅靠运动系统来完成的，还需要 的控制和调节，需要能量的 ,需要
、 、 等系统的配合。
合作探究：
一、知道动物的行为的概念。
1、  自学教材P28第一自然段，总结动物行为的概念（在教材中划出）
2、  列举并观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。

二、描述运动系统的组成。
1、  小组讨论教材P28“观察与思考”,思考:（1）运动系统由 和 组成。
（2)观察关节模式图：关节的结构由 、 、 、 、 、组成,举例说出人体的关节： 。
2、关节对骨的运动有何意义？ 。
3、观察肌肉与骨和关节的关系图，看一组肌肉的两端是附着在同一块骨上,还是分别附着在不同的骨上？ ，这对运动有何意义？
。
4、  小组讨论完成“讨论”。
三、举例说出骨、关节和肌肉的协调配合关系。
1、  自学教材P30，思考：骨骼肌由 和 两部分组成,骨骼肌的特性是 。
2、观察“屈肘动作的产生”和“伸肘动作的产生"图示，小组讨论：伸肘时，肱二头肌 ，肱三头肌 ，屈肘时，肱二头肌 肱三头肌 。
3、  小组代表复述一个动作的完成。
4、  拓展反思：根据前面所学有关人的知识，阐述运动的控制和调节及其它器官系统的配合。
动物的运动的产生，除了靠运动系统外,还需要 控制和调节，以及 、
、 、等的配合。
展示交流：
1、动物完成动作的过程如下：
“动物的行为→运动→物质基础（运动系统——骨、骨连结、骨骼肌）→协调配合→动作”
2、哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的，肌肉的两端附着在不同的骨上。
误区解读：
1．肌肉两端都附着在一块骨上的说法是错误的原因
2．肌肉协调配合时，认为一组肌肉收缩，另一组肌肉必然舒张的说法错误的原因
3．骨和骨骼的表达意义相同说法错误的原因
达标测试：
1、  选择题
（1）人体运动系统的组成不包括（ ）
A、骨 B、关节 C、神经 D、肌肉
（2）人屈肘动作符合杠杆原理,起支点作用的是（ ）
A、 关节 B、骨 C、骨骼肌 D、骨骼
(3）下面对骨骼肌的叙述中，不正确的是（ ）
A、两端的肌腱分别固着在不同的骨上，B、 由肌腱和肌腹构成
C、 肌肉受到刺激后能收缩，D、两端的肌腱分别固着在同一块骨上
2、  简答：
(1)屈肘是指以肱二头肌为主的屈肌肌群处于 状态，以肱三头肌为主的伸肌肌群处于 状态。
（2）当手自然下垂时,屈肌肌群是以 为主的,处于 状态；伸肌肌群是以 为主的，处于 状态.
（3）肌群能够相互配合，体现了骨骼肌的 关系；共同完成动作是在 的支配下.
（4)哺乳动物靠 支撑起身体，骨在肌肉的牵引下围绕着 运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的 ，有利于觅食和 ，以适应复杂多变的环境.
课后尝试：课后完成P31，“模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型”
教学评价：
教学(后）反思：

第五单元第二章
第二节先天性行为和学习行为
学习目标：
1、  举例说出先天性行为和后天性行为的区别。
2、  通过探究实验“菜青虫的取食行为”和“动物的绕道取食”，培养探究能力。
3、  阐述动物的行为对生物个体生存和种族延续的意义。
学习重点、难点:
重点：区分先天性行为和后天性行为
难点：探究动物的某种行为
前置学习：
1、动物的行为多种多样，从行为获得的途径来看，大致可以分为两大类： 和
.动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为,称为 ，在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为 ；
2、动物吃东西、睡觉的行为是 ，动物到指定的地方大小便的行为是 。
合作探讨：
一、区分先天性行为和学习行为
1、 研究教材中“资料分析”,小组讨论资料后的“讨论”题。
2、  拓展反思与应用：
（1)动物的取食行为中钓鱼时鱼吃饵料是属于 行为，第一次被钩住逃脱的鱼不再上钩是属于 行为。
（2）一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，这种行为属于 行为,金鱼到池边求食属于 行为。
二、学会探究动物的一种行为.
1、  学生分组完成探究实验：
探究一：菜青虫的取食行为
提出问题：
作出假设：
制定实验计划:（提示学生根据教材中给出的材料和图片，讨论完成实验过程)；
探究二：动物的绕道取食
提出问题：
作出假设:
制定实验计划（提示学生根据教材中的图示“动物的绕道取食”来制定）
2、  拓展反思：（1)  讨论防治菜青虫的办法。
（2）不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样,说明了什么？
（3）  这项探究活动对你自己的学习有什么启发?
展示交流：
1、动物的行为的分类：
2、动物的先天性行为的局限性：
3、不同动物的学习能力的差别是：
4、学习行为受遗传因素的作用的表现是：
达标测试：
1、 实验人员想了解一下新孵化的鸟类是怎么获得对它们母亲的情感的。他们选择了六只刚孵化的小鸭.小鸭①、②、③刚孵化出来就被从它们的出生地移走了，使得它们没有见到它们的母亲。小鸭④、⑤、⑥还和它们的母亲在一起.实验员给小鸭①、②、③展示了一个气球，同时播放母鸭叫的录音，经过若干天后，实验员发现小鸭①、②、③模仿它们的母亲的行为并时刻跟随在气球左右。请选择:
(1）小鸭①、②、③的行为发展过程可用下列哪个术语描述( ）
A、先天性行为 B、社会行为 C、学习行为 D、被动行为
（2）小鸭④、⑤、⑥最好被称为（ ）
A、实验模型 B、对照组 C、实验组 D、一个变量
(3)如果不是把小鸭①、②、③暴露在气球周围并播放母鸭叫的录音，而是将它们暴露在一只猫的周围并播放鸭叫的录音，则小鸭①、②、③可能会怎么样( ）
A、可能吓唬其他鸭子 B、将失去繁殖能力 C、将发出类似猫的声音 D、将会认为猫是它们的母亲
2、先天性行为是动物生来就有的行为.在探究动物先天性行为的活动中,A组同学对于菜青虫的行为产生了兴趣。请你帮助他们完成探究实验的设计:
提出问题：菜青虫总在十字花科(如白菜）叶片上出现，而不吃空心菜等其他植物的叶子，这是先天性行为吗？
作出假设: 。
制定计划:(1）菜青虫的来源:a、去白菜地里捕捉已长大的菜青虫；b、去白菜地寻找即将孵化的卵,等待刚孵出的菜青虫。请你选择以上两种获得菜青虫的方式，你的选择是： 。你的理由是： 。
（2）实验的变量： .你打算选择哪两种植物的叶子?a、 ；b、 .
（3）每一组菜青虫的数量：a、用1只菜青虫；B、用10只菜青虫.你的选择是：
,你的理由是： 。
（4)如果你做出来的实验结果与你的假设相吻合，那么你得出的结论是:

3、刚出生的婴儿就会吃奶,并会抓握物体，该行为属于 ，这对他（她）的生存的意义是 。
4、动物越高等，学习行为越多吗？学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗?

教学评价：
教学（后)反思:
第五单元第二章第三节社会行为
学习目标:
1、  说出动物的社会行为的特征和意义。
2、  初步学会用观察法研究一种常见小动物的行为，知道群体中的信息交流。
3、  说出社会行为对人类生产生活的应用。
学习重点、难点
学习重点、难点:动物社会行为的特征和意义
前置学习:
1、群体内部不同成员之间的 ，共同维持群体的生活的行为,叫做动物的 .
2、具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的 ，成员之间有明确的 ,有的群体中还