小数的简便计算教学设计.doc

(完整版)小数的简便计算教学设计小数的简便计算复习教学目标:1、 巩固运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能， 进一步培养简算意识.2、 能迅速地根据题目的特点，准确地、灵活合理地进行小数乘法简便运算。 3、 通过计算、比较、归纳等学习活动，培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力，培养学生的数感. 教学重、难点：灵活运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维能力.教学过程：一、 铺垫:1、首先我们来看一组口算:0。980.1= 10。99= 1.250。8= 0。60.01= 6。374。63= 4.97=0.245= 0.10.01= 80。125= 相机提问：说说你是怎么算的？ 重点提问：80。125，你怎么想的?你还能想到类似的题目吗？（0。5、0.25)2、过渡：在计算的过程中,有时恰当地运用一些技巧，可以使计算变得更加简便.今天这节课，我们就一起来整理与复习“小数的简便计算。（板书课题）二、 整理：（一） 复习运算定律及性质:1、我先出道题来考考大家。（1） 出示：12.56.7+12.53。3。指名口述方法，提问：你这样做的依据是什么？（2）什么是乘法分配律?如何用字母表示？（板书字母式）（3）我们还学过哪些运算定律(性质）?同桌间交流一下。汇报，板书字母式。（4）说明：整数乘法的运算定律同样适用于小数乘法。2、强化:其实这些运算定律就是我们进行简便计算的依据，我们需要牢牢地记住。（记忆）（二）归类复习简算方法1、直接简算：出示:2.56.80。04 152。687。32 3。52。7-3。50.7 4。350.170.650。85 35（0。354） （2。50。25)4 分组在作业纸上完成。（指两人分别在白板上写）交流、汇报,相机提问：你运用了什么运算定律？小结：刚才我们完成的这些简算题都有什么共同的特点？（板书直接简算）2、巧妙变形:过渡:有时候,一些简算题并不能直接简算，还需要我们施点儿小魔术，给它变个形。（1)出示：3。78993。78 5。61015.6分男女完成。指名汇报。小结：这两题的简算方法上有什么共同之处?（板书：添）（2)出示：2。512.50。32 1020.873.51.4 2.69.9分四组完成。指名汇报。小结:这四题的简算方法上有什么共同之处？（板书：拆）有什么要注意的？（不可改变数的大小）（3） 出示：5。2344.770.25 63.20.16。329任选一题完成。指名汇报。小结：这两题的简算方法上有什么共同之处?（板书:改）有什么要注意的?（不可改变数的大小）小结：我们刚刚训练的这些题目能直接运用运算定律简便计算吗？我们可以怎么做?(认真观察，合理变形）4、 随机应变：过渡：当然，我们的题目还会有各种各样的变化,但万变不离其中，你只要掌握了方法，仔细观察,就一定能应付自如：出示：30.349。7610。34 （带符号搬家） 5.12（30.04+3.3)（边做边观察)复习过程中随机小结:(1) 我们要找出能凑整的数时，要根据它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出来。（2)在不同的情况下“拆”的方法也会不同，但无论怎么拆都不能改变式子的大小。不同的拆法可能会用不同的定律进行计算，往往解决一道题的方法不是唯一的，从观察中思考,选用优化的解题策略不但正确率高，而且能为我们节约许多时间。（3） 利用积因变化规律进行变形，出现了相同因数再运用乘法分配律进行简算.在不同的情况下，要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整，使计算简便，但是万变不离其中,方法始终一样是利用简便运算的定律。三、 总结：这节课，我们复习了小数的简便计算，你有什么新的收获？(学会归类,选择恰当的方法:观察数字特征和式题结构特征，恰当地给式子变形，运用运算定律进行凑整，使计算简便。）四、辨析： 8.453。678.453.67 4。30.14.30。1 280。4 417。72。3说明：简算要有依据，不能为了简算而任意改变运算顺序或是数的大小。五、提升：除了运用运算定律以及巧妙变形以外，有时，我们还可以通过找规律来进行简算。出示：0.30。30.090.330.330.10890.3330。3330.1108890。33330。33330。333330。33333