第四册语文第七单元.doc

异龙小学二年级语文下学期电子备课表第七单元 主备:孔美华 副备： 何翠娟 2009年4月 22日教材分析本单元教材围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题，选择了四篇不同风格的课文和一个语文园地。玲玲的画告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。寓言两则中揠苗助长的故事告诉我们做事不可急于求成；守株待兔的故事告诉我们对意外的收获不要存有侥幸心理。丑小鸭讲述了一只丑小鸭面对艰难曲折的生活环境、前程,仍然一心一意地追求美好的理想，最后变成了一只美丽的白天鹅的故事。“语文园地”包括“我的发现“日积月累”“口语交际”“展示台”“四个栏目.“口语交际”的话题是“自我保护”,根据提示和四幅图，联系生活实际，展开想象。“写话”让学生自定内容，用画、写结合的形式,提高写话的兴趣。教学目标1、 正确认读47个生字，会写39个字.2、 正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，并从中受到骑启发.3、 积累词语.4、 口语交际态度大方，能根据图意续编故事，有一定的自我保护意 识。鼓励学生动手作画，并把画面内容写下来。 教学重点1、要求会认、会写本单元的47个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文教学难点懂得正确看待问题,善于观察和思考，有一定的保护意识。教学时间本单元教学11课时,其中四篇课文8课时，语文园地3课时 25、玲玲的画2009年4月 22 日教学内容25、玲玲的画（教材第116页及第118页的内容）教学目标1、会认8个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子.3、读懂课文内容，理解玲玲爸爸的话。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子，读懂文中所蕴含的道理。教学难点理解玲玲爸爸说的那段话。教 法引导点拨法、谈话法.学 法读中感悟、合作交流.教具准备教学挂图、小黑板、生字卡片、部件卡片学具准备生字卡片课时安排两课时教学过程：第一课时一、谈话导入小朋友们喜欢画画吗？那假如你在画画时，不小心把画弄脏了，你会怎么办呢?玲玲遇到这种情况，是怎么做的呢？今天我们学习新课文玲玲的画,相信一定会对你有所启发的。板书课题,齐读.认识生字“玲”.二、初读课文,自主识字.1、学生自读课文，圈画生字新词,借助拼音读准字音。2、同桌相互认读生字,正音。 3、指名认读、领读生字，师注意正音。4、小组合作，探讨学习方法。5、全班交流。6、游戏巩固识字、三、指导写字. 1、学生边认读边观察田字格中的生字，想想哪些字特别容易写错,提出来提醒大家. 2、再观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置，想想怎样写美观，然后与同学交流。3、教师范写并点拨“楼、糟、脑、狗”四个字。4、学生对照田字格临写。5、写字展评。6、选字口头组词、造句。四、学生进一步熟读课文。五、课堂小结。把你这节课中学会的生字做成生字卡片。 第二课时一、复习导入。1、指名认读生字生词。2、指名朗读课文，检查课文的朗读情况。二、初读课文,整体感知。 用自己喜欢的方式读课文,读后交流，你对课文有了哪些了解?三、精读理解感悟。1、学习1-8自然段，体会玲玲情感的变化。（1）默读这部分内容，把描写玲玲情感变化的词语做上记号，并想想为什么会有这些变化.(2）小组合作探究，进一步体会。（3）全班交流，师相机点拨。玲玲的情感变化:满意-着急（哇地哭了起来)满意地笑。相机体会玲玲情感变化的原因。2、理解玲玲爸爸的话.（1）小黑板出示第9自然段内容.（2）学生自读这一自然段，联系课文内容思考:这里的坏事、好事分别写什么？由坏事变成好事的秘诀是什么？(3）交流以上问题。(4）从玲玲爸爸的话中，你懂得了什么呢？(5）你有过把坏事情变成好事情的经历吗？说给大家听听。（6)反复朗读爸爸的话，鼓励学生背下来。四、总结积累.1、读了这篇课文，你有哪些收获？2、把课后“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读，背一背。课前调整:二、初读课文，自主识字.4、小组合作，交流识字方法：说说你最喜欢记哪个生字，是怎样记的？二、初读课文，整体感知。 用自己喜欢的方式读课文，读后交流：课文讲了一件什么事？用几句话简单的说一说. 板书设计 25 玲玲的画满意-着急-满意 肯动脑筋，坏事变好事参加评奖 把画弄脏了 画上小花狗作业设计一、我会连。 满意地 观察 愉快的 话语仔细地 奔跑 灵巧的 双手兴奋地 点头 亲切的 节日二、抄写文中自己有启发的句子 教学反思玲玲的画这篇课文告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，特别是学生读到“玲玲在弄脏的地方画上了一只小狗后还拿了一等奖”后触动非常大.反思整个教学过程,以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方:1、识字教学结合实际理解2、抓住文中的重点句子理解课文内容.当学生没能联系自己的生活实际谈自己在生活中遇到的跟文中的玲玲类似的事情的时候,我很灵活地对学生进行启发引导的. 26、蜜蜂引路 2009年4月23日 教学内容26、蜜蜂引路（教材第119页及第121页的内容）教学目标1、会认6个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解新词，能区别“常常和“往常” 的意思。 3、读懂课文内容，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会作者善于观察和思考的特点. 教学重点有感情地朗读课文,弄清列宁是怎样找到养蜂人的.教学难点分析列宁的思维过程,领会他善于观察和思考的特点。教 法讲读法学 法读中感悟、合作探究 教具准备投影仪、生字卡片、拼音卡片. 学具准备生字卡片课时安排两课时教学过程：第 一 课 时一、交流资料，导入新课。 二、初读课文。 1、学生自读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。2、同桌相互认读生字，正音.3、小组合作读课文，力争做到读准字音，读通句子。4、指名分自然段轮读课文，师生共同正音。三、朗读感悟.1、学习第一自然段.（1）生读第一自然段,想想你从中读懂了什么。（2）交流读懂的内容，相机理解“附近、谈天”两个词语。2、学习第二自然段。（1）默读，理解“亲自”的意思.（2）列宁为什么要亲自去找呢？相机理解“往常”一词。3、重点研读第三自然段。（1)自读第三自然段,边读边想：这一自然段有几句话？每句话告诉我们什么?（2)小组合作，完成思考题:(投影出示)列宁发现 ,他想 。列宁仔细观察,只见 ,他想 。（3）全班交流以上思考题。（4)齐读第三句话,结果和他所想的是一样吗？（5)再次朗读这一自然段，体会列宁是怎样找到养蜂人的?(6）同桌互相说说列宁找到养蜂人的过程，然后指名在全班说。（7)齐读第三自然段.4、讲读第四自然段。（1)出示课本插图观察养蜂人的惊讶的表情.（2)同桌分角色读一读养蜂人和列宁的对话。（3）给“惊讶”一词找近义词，并联系前面的内容说说养蜂人为什么感到惊讶？(4）理解“向导的意思,并想想真的是蜜蜂会当向导给列宁带路吗？主要原因是什么？（5）男、女生分角色齐读列宁和养蜂人的对话。四、总结明理。读了这个故事你受到了什么启发呢? 第 二 课 时一、有感情地朗读全文。 二、探究识字方法，自主识字。1、出示认读字,学生认读.2、指名认读、领读。3、小组合作探究识字方法。4、全班交流。（1）合一合:莫 斯 附 谈 呀（2）换偏旁：呀讶 淡-谈(3）形近字比较识记：旅-派5、游戏巩固识字。三、指导书写。1、学生观察田字格中的生字，想想怎样把这些字写正确、美观。2、学生交流自己的意见，教师相机指导并范写“派、谈、敲、引”四个字。3、学生对照田字格临写。4、写字展评。5、选字口头组词、造句。四、课堂小结。 通过这节课的学习,你学会了哪些生字呢？ 课前调整：一、谈话导入新课. 同学们，前边我们就认识了很多的名人，谁来说一说你认识的名人有哪些？ 简介列宁.四、总结拓展 根据课文，画出列宁找养蜂人的线路图。板书设计26、蜜蜂引路注意发现:花丛 蜜蜂仔细观察：蜜蜂 院子 房子 善于观察和思考分析思考:蜜蜂-房子-养蜂结果:果然就是作业设计1、我来做汉字加减法。 讶（ ）+ （ ）=（ ) 峰-（ ）+（ )=（ ）谈-（ )+（ ）=( ） 近（ )+（ ）=（ ）2、我把词语宝宝送回家 。常常 往常1、（ ）总是妈妈送我上学。2、妈妈（ ）带我去公园.果然 仍然1、老师批评他多次，他（ ）不改。2、天气预报说今天要下雨，今天（ ）下雨了。教学反思仔细观察，平常我们都说得非常多了，但好多学生在实际中都很做不到。在教学中，我应要求学生借助想象,在纸上描绘列宁住处,养蜂人住处，路边花丛，园子的图画,即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容.这样方法就更能发展学生的形象思维，激发学生兴趣，有利于学生审美感的培养。27、寓言两则2009年4月24日教学内容27、寓言两则（教材第122页及第125页的内容)教学目标1、会认10个生字,会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 3、能把故事讲给别人听。教学重点学习生字新词，读懂课文内容，能把故事讲给别人听。 教学难点感悟故事的寓意。教 法导学法、情景创设法。学 法自学与讨论相结合法、表演法。教具准备教学挂图、小黑板。学具准备生字卡片。课时安排两课时教学过程：第一课时一、查字典引入新课。二、初读寓意，整体感知1、用自己喜欢的方式读文，勾画出生字，借助拼音读准字音。2、小组合作学习，解决读音问题。3、默读课文,初知内容。三、朗读感悟，理解寓意1、学习第一自然段,了解事情的起因。（1） 学生自读第一自然段，边读边体会，你从中体会到了什么？把关键词语做上记号。（2） 小组交流阅读体会。（3） 全班交流。 引导学生从“巴望、天天、焦急地转来转去体会那个人急切盼望禾苗长高的心情。（4)品读句子：禾苗好像一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去.(“好像”“焦急地”能去掉吗?为什么？）(5）指导朗读，读出那个人焦急的心情。 先自由读，然后指名读，师生共同评价，最后指名配上动作表演。2、学习2、3自然段,了解事情的经过.（1)默读2、3自然段，边读边想，你从中读懂了什么？把关键词句做上记号。（2）小组交流阅读收获.(3）全班交流. 那个人想出的办法是把禾苗一棵一棵往高里拔,从“终于”一词可体会出他想了很长时间才想出这个办法。那个人花了很长时间（“从中午一直忙到太阳落山”），花费了很多的力气（“筋疲力尽”“喘气”。）相机理解词语“筋疲力尽”。那个人尽管很累，但心里很高兴，从“总算没白费、长高了一大截” 来体会。指导朗读.第二自然段要重点读出“终于”和“筋疲力尽” 的感觉，第三自然段要读出又累又高兴的心情.3、由结果探究原因，感悟寓意。(1）齐读最后一个自然段，质疑：禾苗为什么枯死了?(2）假如是你，你会想什么办法使禾苗快快长高呢?（3)你想对那个人说点什么呢？（4）小结：是啊,做任何事情我们都要按规律去做,像文中那个人急于求成只会把事情弄得更糟。四、再次朗读全文，感悟寓意五、指导书写“丢、焦、费、望、算”五个生字 六、总结拓展 1、用自己的话讲讲揠苗助长的故事。2、表演故事。3、在学习和生活中你见过类似“揠苗助长”的事情吗？今后你会怎么做？ 第二课时一、复习导入 1、指名讲揠苗助长的故事.回忆上节课的学法：（1）初读，读准字音,读通句子。（2）默读，了解故事讲了一件什么事。（3）朗读感悟，详细了解事情的起因、经过、结果。（4)探究原因，感悟寓意，二、学生初读课文1、自读，圈画生字，借助拼音读准字音。2、小组合作读,共同读好长句、难句，读通课文.3、指名读,检查课文朗读情况，注意生字的读音。三、默读课文，整体感知1、学生逐段研读课文，想想自己从每个自然段中读懂了什么。2、小组交流阅读收获。3、全班交流，师相机帮助学生理清事情的起因、经过、结果。起因:一只野兔撞在树桩上死了，种田人白捡了一只野兔。理解词语“乐滋滋 ”.经过：种田人从此整体坐在树桩旁等野兔撞死在树桩上.理解“整天”，体会它在句子中的作用,结果：再也没有野兔来,田里长满了野草，庄稼全完了。五、探究原因，领悟道理种田人为什么后来一只野兔也没等到呢？他错在哪里？2、你想对种田人说什么?3、教师小结揭示寓意。种田人是多么愚蠢啊。我们可不能像他那样对一次意外的收获而抱着侥幸心理，天上不会掉馅饼的，收获要靠劳动来实现。六、指导书写“守、此桩、肥”四个字七、总结拓展1、指名讲守株待兔的故事，有兴趣的同学还可演一演。2、结合课文内容谈谈你对成语“守株待兔”的理解。3、课外收集寓言故事，读一读。课前调整：一、谈话导入新课 1、同学们喜欢读寓言故事吗？说说你读过的寓言故事有哪些？2、今天我们来学习第一则寓言揠苗助长二、初读寓言，整体感知1、用自己喜欢的方式读文，勾画出生字,边读边思考：“揠”是什么意思？三、朗读感悟，理解寓意1、学习第一自然段，了解事情的起因-他为什么要揠苗学生自读第一自然段,边读边思考：种田人为什么要揠苗?2、学习2、3自然段，了解事情的经过他是怎样揠苗的（1）默读2、3自然段，边读边想,他是怎样揠苗的？板书设计 27 寓言故事揠苗助长巴望、焦急、往高里拔 枯死-不能急于求成守株待兔白捡 整天等 没野兔来 庄稼全完了不能存侥幸心理 作业设计一、 我能照样子写词语.乐滋滋 又肥又大 二、读了守株待兔这个故事，你想对那个种田人说点什么? 教学反思 寓言学生非常感兴趣，但对寓意的理解还是有一定的困难。本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快,内容生动有趣。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点.引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟.抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。28、丑小鸭2009年4月27日教学内容28、丑小鸭(教材第126页及第129页的内容）教学目标1会认14个生字，会写12个字. 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3读懂课文内容,了解丑小鸭的经历,并从中受到启发。 教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。2、读懂课文内容，了解丑小鸭的经历.教学难点透过故事内容，领悟童话的教育意义。教 法引导法。学 法讨论法、朗读与想象相结合法、表演法.教具准备教学挂图、录音机。学具准备生字卡片课时安排两课时教学过程：一、出示挂图，导入新课 二、放课文朗读录音，生初步感受丑小鸭的故事 三、初读课文，自主识字1、学生自读课文，圈画生字，借助拼音读准字音.2、同桌相互认读生字、正音。3、指名认读生字，读对了就请他当小老师领导。4、小组合作探讨识字方法。5、全班交流识字方法.6、游戏巩固识字。四、指导识字1、学生边认读边观察田字格中的生字、生词,想想哪些字容易写错，需提醒大家。2、学生相互提醒，教师强调:厌：厂字头里面是“犬”，不能少一点。壳：上面是“士”，上面一横长，下面一横短。3、继续观察,讨论如何将字写美观。4、教师范写“蛋、翅、鹅、壳”四个字，学生进一步体会书写要点.5、学生对照田字格临写，写完后展示评价。五、研读第2自然段,感悟丑小鸭的“丑”1、对照开课时出示的挂图，找出与之相应的段落。2、学生自读第2自然段，你从哪些词语中体会到丑小鸭很丑呢？积累词语：又大又丑 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的你还能说几个这样的词语吗？3、体会朗读,读出丑小鸭的“丑。六、课堂小结通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？第二课时一、 复习导入1、 卡片抽读生字并组词2、 上节课，我们认识了一只丑小鸭，谁能说说这是一只怎样的丑小鸭？3、 齐读文章第2自然段。二、图文对照，研读第3自然段1、出示课本第二幅插图，说说图上画了谁，他们在干什么.看图理解“欺负 一词，并说说为什么大家都欺负它。 2、自读课文第三段，画出具体描写大家欺负丑小鸭的句子,你从中体会到什么？（孤单、可怜）3、你能把你的感受读出来吗？指名读,评读,齐读。4、小结:可怜的丑小鸭在家里感到十分孤单，就离家出走了。它离家出走到底对不对呢？我们接下来研读课文.三、合作探究47自然段，领悟道理1、学生带着“丑小鸭出走对不对”这一问题用自己喜欢的方式读课文4-7自然段，边读边感受丑小鸭的经历，体会它离家出走对或不对的理由.2、小组合作进一步探究以上问题.3、全部交流。（1）我认为是对的。因为它一出生就受到欺负，在家里非常孤单、痛苦，不如离家出走，没想到后来还变成美丽的白天鹅.（2）离家出走不对。引导学生从第四自然段中体会丑小鸭在树林躲着过日子，害怕小鸟讥笑，猎狗追赶。从第五自然段中体会丑小鸭在湖边悄悄过日子，羡慕天上飞过的天鹅。从第六自然段中体会到丑小鸭被冻僵,差点连命都没了。这些都说明丑小鸭离家出走的生活更悲惨,连命都差点保不住。 指导朗读4-6自然段，读出丑小鸭的悲惨、可怜。（3）小结：是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，它还差点丢了性命。其实，它即使不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭和它周围的所有人都不知道这一点。1、 4、学生带着惊奇、欣喜的语气再次齐读课文最后一个自然段,讨论:丑小鸭这个时候会想些什么呢？5、写一两句话送给丑小鸭或故事中的其他角色，也可以送给自己和自己的朋友。 6、交流写话内容,教师适当点评,揭示童话的教育意义。（善待他人，互相尊重,正确认识自己）四、有感情段地朗读全文 1、学生自由练读。2、选自己感受最深的段落在全班展示读五、表演课本剧六、课堂小结 读了丑小鸭的故事,你相对自己或他人说点什么呢? 课前调整：板书设计 28 丑小鸭丑小鸭（丑）-家里-树林-芦苇冰面-白天鹅（美） 孤单 躲 悄悄 冻僵作业设计一、 我会填。 ( ）的羽毛 ( )的湖面 （ ） 的嘴巴 （ ）的天鹅 （ ）的太阳 （ )的农夫 （ )的树林 （ ）的冰二、我能用带点的词语造句。 1、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。 2、它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 二、 原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀! 教学反思童话故事是小学生最感兴趣的,所以读起来津津有味，积极性特别高。但是在体会具体的语言环境时学生还是比较困难。因此，我让学生多读，在读中进行感悟。语文园地七2009年4月28日教学内容语文园地七（教材第130页及第132页的内容)教学目标1、 体会汉字在不同句子里的意思，发现汉字一字多意的特点。2、 认读8个表厨具名称的新词,从中认识9个生字。3、 积累成语。4、 续编故事完成口语交际。5、 用画、写结合的形式，练习写话。6、 填字游戏,积累成语。7、 谜语展示、互猜。 教学重点识字、积累成语。理解汉字在不同句子中的意思。教学难点口语交际和写话。教 法情境创设法、点拨法。学 法读记法、小组讨论法、表演法。教具准备投影仪、录音机、字典、学具准备课前收集谜语。课时安排3课时教学过程:第一课时一、 教学“我的发现” 1、投影出课本三个句子。2、学生读一读这三句话,再读一读学习伙伴的提示语，想想这三句话中“会”字的意思。3、学生在小组内交流自己的发现。4、集体查字典,了解“回”的几种解释。5、读句子,选择“回”在句子中的准确意思。6、扩展练习,继续体会汉字一字多意的特点。（1）这歌唱得真好听。 （ ）(2）庄稼长得真好啊。 （ ）（3）这个问题好回答。 （ ）二、学习“认认读读” 1、投影这八个表厨具的词。2、学生借助拼音认读词语，发现排律规律，并联系生活说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义.3、学生读词,进一步识字.4、讨论：还可以用什么办法来记住这些汉字?5、同桌互相检测识字。6、自由空间。你家还有其他炊具吗？说出它的名称，还可以制成成语卡片，与同学交流识字。三、课堂小结 通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？ 第二课时一、 学习“读读背背”部分1、 学生借助拼音自读成语.2、 指名领读。3、 小组合作学习：读成语，相互正音，并相互讨论成语的意思。4、 全班交流。教师对学生不理解的成语加以点拨.（1)关于团结合作的成语-同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜。(2）关于取长补短的成语-人外有人 、天外有天、博采众长、多多益善。(3）关于错误思想方法的成语-贪小失大、舍末逐本、轻重倒置、小题大做。（4）关于学习的成语勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自现.5、 分组比赛读成语。6、 按自己喜欢的方式背成语。7、 游戏展示自己积累的成语.（1） 成语接龙比赛。（2） 猜成语：教师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。二、“展示台”部分 1、填字游戏。（1）学生想一想方格里该填什么字.（2）小组合作交流。（3)指名上黑板填字。（4)填好后横向读一读词语，再竖着读一读好的字，你发现了什么？（新世纪，我能行)2、谜语展示.(1）展示自己搜集的谜语。（2）小组互猜谜语。(3）集体猜谜语比赛。三、课堂小结通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？ 第三课时一、 教学“口语交际”部分 1、明确口语交际的要求. 2、投影出示课本上四幅图，创设情景，指导学生完成口语交际. 情景一：小组合作表演故事读开头。（1）观察图画，弄懂四幅图画连起来说的是什么事。 （2）根据图画内容,小组合作表演故事的开头. 情景二：续编故事。（1）如果让你扮演图中的小朋友，你会怎样把故事编下去呢？（2)把你的想法说给同学听。情景三：交际表演。（1） 选择合理的想法,小组合作把故事编完整.（2） 各小组用表演的形式展示合作续编的故事.（3） 小组互相评价，评出最佳合作奖. 情景四：感悟故事。 1、这个故事让你明白了什么?把你的体会说给大家听听。2、联系实际说一说.（1）怎样礼貌地接待客人？（2)怎样对待陌生人？怎样自我保护？二、教学“画画写写部分1、明确要求：画一幅或几幅画,然后再把画上的内容写下来。2、学生构思,想想自己花了什么.3、播放轻音乐，学生作画。4、把自己的画向同桌说一说。5、把画的内容用几句话写下来，6、小组展示交流。7、全班交流。8、评选“画画能手”和“写作能手”。三、课堂小结通过这节课的学习，你懂得了什么？课前调整:1、小黑板出示三个句子.1、小黑板出示这八个表厨具的词。2、学生观察课本上四幅图，创设情景，指导学生完成口语交际。板书设计语文园地七（我的发现）丹丹回头一看. (“调转”的意思 。）我的朋友马玲是回族人。 （“回族”的意思 。）有一回，列宁去找养蜂的人聊天。 （量词，指事情的次数。）作业设计一、 我能找出词语中不同类的一个，画上横线. 1、炉灶 锅炉 漏勺 2、铅笔 橡皮 小刀 3、稻谷 玉米 花生 4、爷爷 爸爸 姐姐 教学反思语文园地说好上也好上，说不好上也不好上,不好上就在口语交际上。但这个单元的口语交际是续编故事，这是多数学生非常拿手的。我感觉本节课的成功之处在：一、营造了一个有趣的学习氛围。二、突破教学重点、难点：语文园地七学生刚开始接触一字多义，这一内容到高年级学生都有一定难度,因此我利用字典和联系句子指导学生进行突破。三、与生活紧密结合。在学习“读读认认这一环节，我是这样安排的：让学生自由读“读读认认，借助拼音读生词，出示相应的图片认读，小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义，出示生字卡片认读生字，并说说识字方法.