人教版一年级数学上册钟表的认识练习设计.doc

附件2： 小学数学单元作业设计作品 作者学片学校太和石湖小学联系电话年级一作业对应的单元、页数第七单元认识钟表84-87作业主题认识钟表检测题单 元作 业设 计批 改讲 评情 况分 析1. 单元作业设计整体情况分析 （1）单元或某章节知识点的学习内容分析及学生学习基础分析。 本单元是学生初步认识钟面上的时针、分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时；并在此基础上有所提高如：整时的顺序、接近整时的辨认，根据时间的规律判断最后一个钟表的时刻并画上时针和分针。课时安排是2课时。学生都能正确认、读、写出整时及看时刻在钟面上画出时针和分针，可对于整时的顺序练习就需多加练习巩固。 本单元作业设计分为基础性作业和提高性作业。题目都是精简出来的，整个单元有七大题，其中第一题是基础性题目，主要考查学生的基础能力，第二、四题是提高题考查学生整时的顺序、接近整时的辨认，第六题是小组讨论综合性题目，主要考查学生对知识的综合运用能力。第七题是实践操作题。 第一、二、七大题可在新授课完成，第三、四、五、六题可在巩固课进行。2.每节课的作业设计、批改、讲评情况分析 第一课时（新授课）（1）每节课作业题目的选择及设计。（注：说明是从课本哪道习题或教辅资料选取；说明每道题或每类题训练的目的及要达到的效果）（一）、 由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此我将抽象的时间转化为学生可见的题型如：1、连一连 2、写出下面各种表上的时间（用两种表示法） 让学生在图像中感知、理解并掌握正时的认写，同时让学生把钟面的结构印于脑海。3、现在是7:00，谁的表最准？在它的下面画“” 本题参考课本练习十九5、6题，目的是深化学生对整时的认识，也为将来认识几时几分做铺垫。4、动手操作。准备：带时针和分针的钟面要求：老师或同位说出整时，学生按要求拨中面上的时针和分针。12时、6时、10时、快5时 7时过一点儿 本题源于课本87页第7题。我让学生每人一个钟面，我说时刻，学生动手拨一拨的形式进行。整时时刻学生都能正确拨出，对于“快5时、7时过一点儿”这类的绝大部分学生都能正确拨出时刻，还有3、5个需要个别辅导。（2）作业批改方式及学生完成情况分析（包括整体情况描述、完成率、典型错例摘录分析等）作业批改方式采用老师批改方式。第一题的作业在课堂上以课堂小测的形式进行，整体完成的较好，有三、四个学生较慢跟不上集体步伐，需要老师多次读题。其中第一题的第4小题：“时针和分针成一条直线，是（）时”没有提示时大部分学生都不知道答案，在改正时我提示：想想刚才我们拨整时时哪个时间时针分针是成一条直线的？这时过半学生能想到答案；我见还有学生不明白立即请一名学生到讲台，让他拿教具钟面拨12时、3时、6时，9时，并让学生说说各个整时时针分针的形成的形状；然后得到6时的时候时针分针成一条直线。第二题，95%的同学正确。也有个别看错的。第3题动手操作，100%同学能拨对正时，几时过一会正确率为88.9%，快5时了最多同学错，一般都错在分针拨在8或9上。第二课时（复习课）（1）每节课作业题目的选择及设计。（注：说明是从课本哪道习题或教辅资料选取；说明每道题或每类题训练的目的及要达到的效果）1、帮它们认一认。（连线） 9时过一点儿11时4时了快5时了 这道题是从参考教师教学用书改写的。目的在于考查学生对整时，快几时，几时过一会了这些知识点掌握了没有。2、过1小时是几时？这道题参考课本练习十九第3题考查学生对正时顺序的掌握。3、想一想、找规律，接着画。这道题参考课本练习十九第8题，主要启发学生观察钟表上时间的排列有什么规律，从而找到最后一个钟表的时间应是多少，在于培养学生的观察能力及推理能力。4、想一想，画一画。小朋友，你会帮小动物们画上时针和分针吗？ 本题是从教师教学用书选取的。主要要考查学生能否对特殊时刻有所认识，能否对整时的顺序有所把握。5、龟兔赛跑，请你来做裁判。谁赢了？你是怎么想的？请在小组里讨论。 本题也是从教师教学用书选取的。这是一道综合性的习题，旨在训练学生对整个单元知识的综合运用能来。（2）作业批改方式及学生完成情况分析（包括整体情况描述、完成率、典型错例摘录分析等）作业批改方式采用同为交换批改，教师巡视的方式。第1题，95%同学能正确判断整时， 86%的同学会判断快几时和几时过一会的区别。第2题，88%的同学能正确写出整时的顺序，也有个别学生粗心直接写了钟面的时间。第3题，这题只有78%同学画对时针指向1，分针指向12。此题的综合性较强，既要求学生会看钟表现，又要求同学根据钟表找规律，还要求学生会画时针和分针，有小部分同学没有注意时针与分针的长短。还有的同学画对了钟表，但是写错了时间。第4题，第一小题绝大部分同学能正确画出时针和分针成一直线，可是有部分同学把时针和分钟画得同样长。第二小题只有72%同学画对，很多同学没有看清题意，都画了7时，比较粗心。 第5题，本题难度较大，需要老师反复读题帮助学生审题、分析，仅有55%的同学想到。考虑到一年级的新生还不大会写字，我仅让学生写谁赢，然后同位互说想法。3. 改进单元作业设计的思考 改进单元作业现转的看法及建议。（如就作业目标、作业科学性、时量及难度等提出你的看法）。本单元的课外作业设计每一课时都是采用由易到难，由单一到整合，层层递进。每个单元前面2题都是各个知识点逐一呈现，最后一题则是综合性题目，对学生要求较高，从学生对作业完成情况来说，也能反映这个特点，前面2题大部分学生都能做对，但是，最后一题则只有思维能力较强的学生才能避免出错，难度较大，对于能力强的学生却是较好的挑战。对此次作业设计的建议：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”传统作业往往内容枯燥、形式单调，学生感到乏味。我们应该发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用，力求做到题目新颖有趣，形式灵活多样，让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识，培养能力。 根据学生的练习情况，结合教师教学用书及课本的练习设计有效的、有针对性的练习。9