七年级英语教学案例分析.docx

七年级英语教学案例分析七年级英语教学案例分析 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级英语教学案例分析）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为七年级英语教学案例分析的全部内容。4七年级上Unit 2教学案例分析七年级上Unit 2单元主要教学一些物品的名称,如：学习用品，服装，水果， 家具等等。要求学生能用下列句型进行交流.A: Whats this in English？ B： Its a pen. A： Spell it， please。 B： P_E_N, pen。 本单元安排在26个字母之后，因此,字母的认读，单词 的拼写,以及单词的读音也是本课的重点之一. 在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况:单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱,虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同,他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学.整节课，我设计了 绘画比赛,问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环,让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学,让他们尝到了为人师的成就感和自豪感;与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B,C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着,老师把他们的绘画作品收上来，然后指着下列物品（ a pen, a book, a pencil， a ruler, a pencil case， a backpack, a pencil sharpener， a dictionary， an eraser问学生T: Whats this in English？S： Its a pen.T: Spell it, please.S： PEN, pen.老师示范性地问两次,然后请学生来互相问答，同时，板书下列单词：pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式.接着,老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件,并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用 Whats this in English？ Its a / an.的结构互相教学另外一些单词，如：an apple, an orange， a banana, a pear， a grape， a watermelon; a bed， a desk ， a chair, a blackboard； a bag, a notebook； a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一件，并按照下列形式用英文写在练习本上.I have a bed， a quilt， a computer, a room， a house， an egg and so on.在作业过程中， 他们可以互相讨论，互相学习.也可以查阅各种书籍,甚至是字典，籍以激发他们对英语学习的浓厚兴趣，为他们将来的学习打下良好的基础。通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手,动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我,表现自我.从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。下课后，很多同学还未从课堂的热烈气氛中走出来，以至于他们不由自主地发出了肺腑之言：我喜欢英语，我喜欢英语课,我喜欢这么有趣的英语课。我想，这应该是这节课的绝好写照.当然,任何事物都有两面性.虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。这时就要老师进行适当的调剂或指点,力求他们能够把这节课的生词用图画的形式呈现出来。另一方面,由于一部分学生的胆怯害羞心理,他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。