对外汉语教学教案样例.doc

。

教学设计（教案）6程序：

（1）确定教学对象
（2）确定教学目标
（3）确定教学内容
（4）确定教学活动
（5）确定教学步骤
（6）进行教学测评

样例：
第一单元：学校、同学和老师
（Unit 1: School, teachers and Classmates）删除

第三3课： 我是王家明
第一部分：教材分析
课文
家明：林老师好！我是王家明。
林老师：你好！

林老师：她是玛丽，他是杰克。
家明：你们好！
玛丽、杰克：你好！

教材分析
这是第一单元的第三课，本课所在的单元话题是“学校、同学和老师”，属于校园生活。根据本书设计要求，根据教材内容，学生在第一课和第二课的学习中学生经过前两课的学习应当已经掌握校园生活条件下与他别人打招呼并向他别人简单地介绍自己的名字，并且已经学习了课堂问好与告告别别，掌握了用汉语“告别”这一交际能力。。
这一课的话题是“介绍”，“自我介绍与介绍他人”，语言使用场景是学生参加一个课程前向老师介绍确认自己的名字，老师介绍其他同学给该学生认识教师向该学生介绍其他学生。对学习者学生来说，这一课语言交际方面要掌握的重点是两个，一个是确认自己的姓名，一个是介绍他人姓名。课文基本
分析如下：
本课话题：介绍
交际任务：确认自己姓名；介绍他人姓名
关键句： 我是王家明。她是玛丽，他是杰克。
句型：我是……；他（她）是……
句型所表达的语言功能：介绍姓名

教学设计

第二部分：教学分析
1. 教学对象知识背景分析
1.1学习者年龄分析
本课适用于12-18岁中学生或者同龄青少年。
1.2汉语水平
学习者一般以非汉语为母语，基本上属于零起点水平。
1.3 学习者知识背景分析
本课是《跟我学汉语》第一册第三课，学生的汉语水平基本为零。学生已经学过9个课时的汉语，会使用汉语打招呼、介绍自己的名字、向老师问好、道别。对中国的地理位置、自然物产以及中文课堂礼仪等有了初步了解。学做了中国结和纸风车。
学生对汉语拼音的声韵调知识已经有初步了解，学习了b、p、m、f四个声母与a、o、e组韵母的拼读规则；学习了8个基本词汇；学习辨认了16个汉字，学写了5个汉字，并学习辨识了汉字的独体、左右、上下、半包围等结构、，学写了简单的汉字；学习了8个基本词汇。
在掌握上述交际技能，了解上述汉语知识的同时，学生对中国的地理位置、自然物产以及中文课堂礼仪等也有了初步了解。学做了中国结和纸风车。：高中一年级学生，初级汉语水平
会使用汉语打招呼、介绍自己的名字、向老师问好、道别。
2．教学目标
本课教学总体目标：
进一步了解中国，学会用汉语确认自己和他人姓名，学会介绍他人认识。
这一总体目标可以分解成如下4个子目标，根据语言学习的先后顺序，安排如下。其中，子目标②是本课教学的核心目标，其它目标应服从这一前提，围绕该目标展开每一课的核心目标都是交际技能目标
需要强调
。
子目标①:有关中国的知识：
了解中国人和其他外国家的人在姓名称谓方面的不同。（了解即可）
子目标②:有关使用汉语交际的技能：
复习见面打招呼和介绍自己姓名。
学习用汉语确认自己和他人姓名，介绍他人认识（必须掌握）。
子目标③:有关汉语的语言知识：
学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则，掌握汉语拼音的基本知识；（必须掌握）
辨识汉字的结构（独体、左右结构、上下结构）学写简单的汉字。
子目标④:有关文化活动：
学做剪纸。

3．教学内容
3.1教材第三课内容
（1）《跟我学汉语》第一单元第三课 “我是王家明”
a. 确认自己姓名：我是……
b. 介绍他人姓名：他（她）是……
（2）学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则
（3）学做剪纸
（4）课堂用语：请跟我说
3.2本课相关语言要素分析：
（1）语音依课后语音训练安排
：b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读。
（2）语法：a.句型“我是……”、“他（她）是……”
b.人称的复数形式：……们
（3）词汇基本上是生词表中的词
：shì（是）、tā（他）、tā（她）、nǐmen（你们）
（4）汉字：辨认生字本课词汇涉及之前没学过的字
并且学习汉字：“是、他、她、们”
3.3教学重点
（1）A．语音：b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读
（2）B．句型：“我是……”“他（她）是……”。这一课要注意分辨“我叫……”和“我是……”这两个句型在语义功能上的细微差别，“我叫……”一般用于首次见面，双方之间之前互不知道对方；“我是……”一般用于说话双方尽管是首次见面，但之前已经互相知道有这样一个人或某一方已经知道对方的名字。这一点在教学中要引导学生区分。
（3）C．必学词：shì（是）、tā（他）、tā（她）、nǐmen（你们）
（4）D．会认汉字可否同本课生字？
：他、她、是、们
会写汉字会写字、会认字的判断最好有个原则和标准，包括数量、结构、复现情况、构词能力之类。否则教师主观性会比较大
：叫、同、学、老、师、是
这一课学生应当会写的汉字有5个是第二课就已经出现而又应当会写的汉字，即“叫、同、学、老、师”，同时，这一课又出现了4个生字，而且这4个生字也比较重要，所以一共有9个汉字要写。不过由于学生刚开始学习第三课，不宜压力过大，所以只将其中最重要的“是”纳入“会写的汉字”范围，另外3个留待第五课处理。另外，第一课两个人名“大卫”“王家明”被纳入辨认汉字的范围，主要是出于入门引导的考虑，之后再出现在课文中的人名不纳入辨认汉字数量的计算，只作为汉字结构教学的参考。
（5）相关文化活动：中外姓名与称谓的比较；学做剪纸。
4．教学活动
本书建议，每一课采用四类活动：第一类为导入活动，目的是将学习者引入即将学习的内容；第二类是围绕句型展开的交际活动；第三类是跟文化相关的对比活动；第四类活动主要目的是巩固这一课学习的字词，练习语音与不易纳入句型的语法细节。一般来讲，这四类活动在内容上分别跟4课时的教学内容相关联，但这里提供的活动方式有很多种，并不是每一种活动方式都只进入某个课时，教师应当根据教学情况摘取合适的活动方式放入一定的课时，这样4课时的教学才会上下关联，浑然一体。本书的教案设计就采取了这样一种办法。

活动①这一课的文化导入活动不太明确
：文化导入与对比活动——中外自我介绍和介绍他人的文化异同
这一活动的目的是要向学生介绍中国自我介绍和介绍他人认识的文化。活动方式可以采用以下几种：
第一，用PPT或图片展示中国人自我介绍和介绍他人时的情景：教师用学生的母语与学生讨论，要求学生对比自己国家在做自我介绍和介绍他人时与中国的异同，并加以评论，大概可安排15分钟。
第二，利用《跟我学汉语》教材提供的DVD，让学生看录像并讨论，然后在班里模仿练习。
第三，准备若干名人的照片或者图片，先请学生来分类，或者直接请学生分组去找所喜欢的各类名人：各国的总统、有名的歌手、著名的科学家、有名的电影演员，体育明星，……等。分类展示这些图片，教师先用学生母语问“这是谁”，学生回答“这是……”。然后，学生依次到讲台前来介绍名人，比如两个学生一组，介绍某类名人，依类分组。用这个办法让学生不断有机会说“这是……”。
第四，第三，快速反应分辨“我叫……”与“我是……”。设计若干情景，用学生母语写出来（可以由教师想出来，让学生写或画在比较大的纸牌上）。学生分为2-3组，教师举牌子，学生比赛，看哪个组说得快。当不同场景出现时，学生要立刻反应说出“我叫……”或者“我是……”结合“我叫……”句型，通过不同场景体现“我叫……”与“我是……”使用场合的不同，比如：晚会上和新朋友认识“你好，我叫……”；教室里，新同学第一次见面“你好，我叫……”飞机场，一个人举着姓名牌子，一个刚下飞机的人拉着行李走过来了，“你好，我是……”；某个学校礼堂的讲座现场通知，演讲人自己介绍“你们好，我是……”，可以先观摩视频或图片，再根据不同场景配音练习，帮助学生掌握二者在使用条件上的区别。
活动②：围绕句型展开的交际活动
活动的目的是通过活动帮助学生掌握这一课提供的句型、相关词语、使用条件，获得确认自己姓名、介绍他人姓名的交际能力。这一课有两个重要句型，第一个是“我是……”，第二个是“他（她）是……”分别涉及“确认自己姓名”和 “介绍他人姓名”两个交际任务。活动可以采用如下方式与步骤进行：
第一，交换名片游戏。确认自己姓名。分三步进行：第一步，老师发给每个学生两张白色卡片，让学生在卡片上写上自己的姓名（可以是中文名的拼音，也可以是英文名），可以配自画像。第二步， 学生分别和自己座位左右两边的同学交换卡片。交换时要对对方说“你好，我是……”。
第二，击鼓传花游戏。介绍他人姓名。准备用于传递的物品一个（比如大小适中的毛绒玩具，要便于抓握、方便安全），学生坐成一圈，音乐声起开始传递玩具，音乐停止时手拿玩具的学生要站起来介绍左右同学的姓名，说“你们好，他是……；他是……。”左右同学要一起说“你们好！”
第三，接龙游戏。综合练习确认自己姓名和介绍他人姓名。老师打乱卡片，选一个学生抽卡片，抽到后看卡片上的名字，说“他（她）是……”，被抽到名字的学生要迅速站起来说“你们好，我是……”。然后让这个学生接着抽卡片。学生超过10个的话要分组进行。
活动③：与本课交际任务相关的文化活动，制作剪纸
教师准备中国剪纸或者中国剪纸的图片若干，让学生欣赏。教师再准备剪纸用红纸若干张分发给学生，示范中国剪纸的最简单做法，教学生制作剪纸。
活动④：巩固语音、语法细节与字词学习的活动此类活动可采用相对固定的方式进行，学生会比较容易熟悉课堂流程。
可以有一定规律，但不拘泥于规律，必要时要改变

语音：
这课有关语音的学习主要目的是进一步加深了解汉语声韵调的关系，主要是通过实践声母b、p、m、f与i、u组韵母的拼读来完成。可以有如下几种活动方式：
第一，先让学生试着朗读《跟我学汉语》学生用书第12页声母b、p、m、f与i、u组韵母的拼合表，然后带领学生朗读。
第二，教师事先准备若干卡片，把上述声母与韵母分别写在卡片上，引导学生做两种组合，一种是按照第八12页的声韵拼合表（或者将汉语拼音方案总表右上角这部分复印以后出示给学生）摆放这些卡片，然后引导学生读出来；一种是把它们拼成不同的音节，第二种方法需要多做一些b、p、m、f声母卡，保证每个韵母都有一个声母与之相配，然后引导学生读出来。
第三，语音拼合竞赛。学生分成两组，分别拥有一套上述声母与韵母卡片，教师说音节，两组学生争先举起声韵卡，看哪个组又快又正确，又快又正确的一组得分。
第四，汉语音节听辨与书写，利用《跟我学汉语》学生用书所配CD和第13页的语音练习，先让学生听音并选择听到的音节，然后教师模仿课本选择其他音节，特别是本课声韵表可形成的音节，增加声调，读给学生听，让学生把听到的音节写下来。

汉字：
这课的字词要跟前两课的字词合起来教学。根据前面的教学重点，学生应当会认的字是：他、她、是、们；应当会写的字是：叫、同、学、老、师、是。教学活动围绕这个进行，可以采取如下的方式：
第一，整体认字，引导学生注意这一课的生词“他、她、是、你们”的汉字形式，然后，把这些词分拆成字写在字卡上，让学生辨认；
第二，拆字活动，引导学生了解这些汉字哪些是可以拆分的，哪些不能拆分，能拆分成哪些部分。还可以引导学生了解先前已经认得的汉字中是否有部件与这些字相同或者相近，比如“他”和“你”都有“亻”这个部件。
第三，整体认字竞赛活动，学生根据全班人数分成2-3组，分别持有这一课要认的汉字，教师说汉字，学生争先举起卡片，口中说出来。
第四，拼字竞赛活动。教师将这一课要认的汉字的部件写在卡片上，学生分别持有这些部件，教师说字，学生分别举卡配成完整的汉字。
第五，五子棋写字竞赛活动。引导学生用纸画一张棋盘，教给学生用围棋下“五子棋”的方法，两个学生一组，用不同颜色的笔写汉字，可从“叫、同、学、老、师、是” 以及“你、好、我、再、见”中选择（关于“五子棋”的玩儿法请参考第二课字词活动部分）。
5．教学步骤
5.1关于课时
依据本书这一课建议，每一课分4个课时完成（每课时以50分钟计算）。课堂教学
5. 2 教学环节
前面要说，但这里不能少
本书教学环节采用通用设计，设每个教学班人数为15-20人，每个课时分为5-6个环节，原则上最大的环节不超过15分钟，最小的环节不低于3分钟（具体环节的设计见教案）。教师可以根据实际情况加以调整。
5. 3 教学步骤
根据《跟我学汉语》教材的教学原则，本书建议每一课的教学步骤总体上分为四步：第一步导入教学，扩大词汇或知识信息，引起学生兴趣；第二步导入句型，展开交际活动，增加学生用汉语表达的兴趣；第三步根据课文或进一步拓展交际或者展开与课文相关的文化对比活动；第四步在句型、词汇、文化的基础上巩固字词或者语音的学习。
本课是《跟我学汉语》教材的第三课，建议根据以下步骤（分布在4个课时里）展开教学：
（1）文化与文化对比导入：通过图片或PPT展示中国人自我介绍和介绍他人认识的场景。
（2）句型“我是……”导入。帮助学生明确“我是……”与第一课所学“我叫……”使用场合的不同。
（3）句型“他（她）是……”导入，引导学生学会介绍他人。
（4）集中学习拼读b、p、m、f四个声母与i、u组韵母 ，并通过活动掌握本课教学重点列出的汉字的辨认与书写。
6. 教学测评
测评的目的主要结合教学目标进行。本课教学的主要目标子目标②“学会用汉语确认自己姓名”、“学会用汉语介绍他人姓名”。测评首先要考查学生是否掌握应当掌握的内容，掌握的程度如何；其次是有关字词学习的目标，学会认字并且会写字作为第二位要考查的内容；第三要考察的是文化的子目标，了解中国的剪纸艺术；第四要考察的是对汉语拼音方案中的b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读及规则掌握与了解程度。
6.1测评内容
（1）是否已经学会用汉语确认自己姓名、介绍他人姓名。
（2）是否能够认读汉字“是、他、她”，并且学会写“叫、同、学、老、师、是”6个汉字（不硬性要求记住怎么写，今后应复习）。
（3）是否了解中国剪纸文化
（4）是否会拼读b、p、m、f四个声母与i、u组韵母。
6.2测评方式
（1）通过提问了解学生掌握所学的程度，比如，下课前用学生母语进行课堂提问，提问内容“你好，我是……”“你好，他（她）是……”
（2）通过课堂竞赛测评学生掌握教学内容的程度，比如，分两组或几组自己设计情景，表演给全班看，各组组长参与打分；再比如课堂竞赛，赢者得分。
（3）通过课后作业要求学生掌握一些教学内容，比如，制作人物卡片，画出自己以及自己熟悉的人物的简笔画，或者配上照片、图片，写上句子“我是……”“他（她）是……”
（4）准备听写的作业，要求学生学习本课的词汇，准备用拼音听写词汇和句子。汉字听写第二单元开始听写汉字？？
可以考虑应从第五在后几课逐步开始，如果可能，考虑拼音和汉字同现。
（5）课堂表现的考察，为学生制作自己的课堂活动积分手册，每节课结束后学生在手册上标出自己的“课堂积分”。建议用贴星星、盖章的方式进行，学生可以数一下自己已经获得多少个星星或者奖励的图案。
第三部分：教学活动说明与图示
1. 如何组织并展开“击鼓传花”游戏活动
（1）活动所需教具或条件
需要准备用于传递的玩具（比如绒毛玩具），要保证便于抓握、保证快速传递过程中的安全。学生人数应不少于8个或等于8个，人数太少容易缺乏该游戏应有的热烈气氛；学生最好围可以移动座位，坐成一圈或者排成一排、或两排，以便展开活动；需要一定的录音设备，或者扩音设备，以便播放音乐。最好找节奏感较强的中国音乐，也可以用上一课用过的“找朋友”音乐。
（2）活动展开步骤（配图！！！）
第一步：学生调整座位，坐成一圈或一排；
第二步：教师用学生母语告诉学生游戏规则；
第三步：老师将用于传递的玩具交给一个学生，音乐响起来，该学生快速将手中玩具交给下一个学生，音乐不停，传递不止（配图！！！）
第四步：音乐停止，拿玩具的学生站起来对大家介绍自己左右的同学“你们好，他（她）是……”，左右的同学要一起说“你们好”。也可以分步进行，先约定介绍左边同学还是右边同学，两排坐的话也可介绍对面的同学。（配图！！！）
2. 如何制作剪纸
（1）活动所需材料：红色纸张若干，数量略多于班级人数，保证每个学生有一张，并有几张备用。安全的学生用的剪子数把，根据班级人数，平均每3-4人合用一把剪子。
（2）活动步骤（配图！！！ 请李津安排剪纸样例，并根据课本图示补充说明每一步）
第一步：
第二步：
第三步：

第四部分：教案设计

第一册第一单元第二课“再见”

第一课时（50分钟）
时间
（分钟）
教学环节
教学重点
教学活动
教具
设计理念
10
复习、检查文化展示
上节课的字词掌握情况有关中国人自我介绍和介绍他人的场景视频或图片
教师出示卡片或ppt，看学生是否会认以下汉字：同、学、老、师、再、见、们；听教师读词语，学生写出相应的拼音“你、好、我、再、见”，并且尝试写这几个汉字展示中国人自我介绍和介绍他人的实际场景（视频、ppt、卡片）
PPT或卡片
视频、ppt、图片
帮学生复习已上节课应会读的汉字让学生观摩中国人自我介绍和介绍他人的交际活动，把学生带入汉语课堂
10
导入新课复习、检查
有关中国人自我介绍和介绍他人的场景视频或图片上节课的字词掌握情况
展示中国人自我介绍和介绍他人的实际场景（视频、ppt、卡片）教师出示卡片或ppt，看学生是否会认以下汉字：同、学、老、师、再、见、们；听教师读词语，学生写出相应的拼音“你、好、我、再、见”
视频、ppt、图片PPT或卡片

让学生观摩中国人自我介绍和介绍他人的交际活动，把学生带入汉语课堂帮学生复习已上节课应会读的汉字
10
语言导入
课堂问候
确认自己的姓名
教师在胸前贴上自己的名字，逐一问候学生，确认自己姓名：“同学们好/你好”“我是……”引导学生回答
姓名卡片
写有“……好”、“我是……”汉字和拼音的卡片
复习课堂问候、引入新课，学习确认自己姓名
5
制作名片
会用拼音写自己的中文名

学生制作两张自己的名片
制作名片，自画像、中文名的拼音和英文名
拼音练习，熟悉自己的中文名
5
师生互动
问候老师，确认自己姓名
给老师展示自己的名片，练习“老师好，我是……”
名片
练习句型的发音
10
名片交换游戏
问候同学、确认自己姓名
和自己左右的同学交换名片，练习“你好，我是……”
名片
提供交际场景，明确句型使用环境

第二课时（50分钟）
时间
（分钟）
教学环节
教学重点
教学活动
教具
设计理念
10
语言导入

人称代词的复习与学习

选择几组学生到前面表演交换名片，交换后问其他学生“他是……”“她是……”

卡片展示
他、她、你、我
复习课文内容，引入新的人称代词“他”“她”
10
师生互动
认读“他、她、你、我”以及“同学”“老师”
老师出示卡片，学生认读，可用“站起来、说出来”游戏方式
卡片
熟悉生词
10
师生互动
实践练习介绍他人姓名
PPT或图片展示学生熟悉的人物照片，让学生认，练习“他（她）是……”
PPT或图片（人物应有国别文化的代表性）
交际能力的培养过程渗入文化因素
15
击鼓传花游戏
介绍他人姓名
学生坐成一圈，听音乐传递玩具，音乐停止时手拿玩具的同学迅速站起来介绍自己左右同学的姓名
音乐（可以是前一课用的“找朋友”）、用来传递的玩具
调节气氛、熟悉句型
5
布置作业
课后使用汉语确认自己姓名，介绍他人姓名
①每个学生制作人物卡片两张（一张本国有名人物的、一张自己知道的中国名人的）②分组搜集不同类的名人照片或者图片
卡片样例展示：图片、姓名拼音、英文名
把汉语课所学扩展到学校外；
复习课文内容

第三课时（50分钟）
时间
（分钟）
教学环节
教学重点
教学活动
教具
设计理念
5
语言导入

区别“我是……”“我叫……”

先给学生展示几个使用“我叫……”和“我是……”句型的交际场景（视频、ppt、图片），总结二者区别，学生模仿、看场景快速反应该用“我是……”还是“我叫……”

视频、ppt、图片（晚会上和新朋友认识“你好，我叫……”；教室里，新同学第一次见面“你好，我叫……”飞机场，一个人举着姓名牌子，一个刚下飞机的人拉着行李走过了，“你好，我是……”；学校礼堂的讲座通知，演讲人自己介绍“你们好，我是……”）
通过实际交际场景的展现，帮助学生区别两个核心句型
5
语言导入
确认自己姓名复习
老师说“你们好，我是……”学生说“老师好，我是……”
姓名卡片
给学生提供更多实践练习的机会
10
作业检查
介绍他人姓名复习
学生逐一介绍自己制作的名人名片，分开列举学生们熟悉的中外中国和学生祖国或是其他世界名人
名人的名片
学生们喜欢那些名人、对中国名人的了解情况
15
介绍接龙
综合复习介绍姓名
学生上交自己的姓名卡片，老师打乱次序，选一个学生抽取，据抽到的姓名卡片介绍“你们好，他是……”，被介绍的学生迅速站起来说“你们好，我是……”接着抽取卡片。学生太多的话可以分组，要让每个学生都有机会参加。
学生的姓名卡片
多次操练后，熟练掌握句型
15
手工活动
制作剪纸
根据“教学活动说明与图示”的解释与提示教学生制作剪纸
红纸、剪刀
调节气氛、增进对中国文化的了解

第四课时（50分钟）
时间
（分钟）
教学环节
教学重点
教学活动
教具
设计理念
5
语音教学
声母b、p、m、f与i、u组韵母的拼合
①学生试着朗读语音表；②教师带领学生朗读语音表。
《跟我学汉语》学生用书第12页语音表
熟悉汉语声韵拼读
10
语音活动
巩固声韵拼合
两种组合活动：①引导学生按照第12页的声韵拼合表摆放声母、韵母卡片，然后读出来；②引导学生把声母、韵母卡片拼成不同的音节，然后读出来。
若干卡片，把声母b、p、m、f与韵母i、u分别写在卡片上。多做一些b、p、m、f声母卡，保证每个韵母都有一个声母与之相配
在活动中巩固汉语声韵拼合
10
语音复习导入

复习上一节课语音

①把写有声母b、p、m、f的卡片贴在黑板上；②将两套韵母卡片发给两组学生；③教师发音，学生听音并比赛把正确的韵母贴到黑板上的声母下面；看哪组学生最快，胜组给分
上一课时使用过的声母b、p、m、f与韵母ɑ、o、e的卡片。
用竞赛代替测试
10
汉字教学
整体认字与竞赛活动
①教师举字卡，学生迅速集体说出字音、词音；②学生分成2-3组，分别持有这一课要认的汉字，教师说字音，学生争先举起卡片，口中说出来。
这一课的生词“他、她、是、你们”，用字卡代替；每个学生一套这一课要认的汉字字卡
引导学生注意字形；在活动中巩固汉字记忆
5
汉字结构认知活动
拆字活动
①引导学生了解这些汉字哪些可以拆分，能拆分成哪些部分；②引导学生了解先前已经认得的汉字中是否有部件相同或者相近
① 白纸卡若干；②可拆分的汉字：你、好、叫、同、学、师、们、老、他、她、是
重视对汉字结构的认知过程
10
①汉字结构认知活动；②学习写汉字“叫、同、学、老、师、是”
③布置作业：课下继续练习写上述汉字

①教师说字，学生分别举卡配成完整的汉字。
②用FLASH展示汉字笔顺，学生在田字格中跟着写字。

这一课要认的汉字的部件写在卡片上，给学生

从另一角度促进汉字结构的认知，实践写汉字
第五部分：教材本土化使用建议
建议1：
本书教案的设计依据是大多数学校的课时，比较适合每周上课3-4次，每次50分钟的课时量，比较理想的教学进度是每周一课（第二课设计4课时）。如学校的课时少于或者多余50分钟，建议教师根据两个原则对上述教案进行调整，一个是课时量，一个是每周上课的次数。如果每周只有两个50分钟的课时或总计课时不到100分钟，请考虑两周学习一课。如周课时量仅三个50分钟课时或总计在100-150分钟之间，可以根据实际情况考虑删去“制作剪纸”活动，“接龙介绍”活动也可酌情分组进行。如果课时总量多于本设计，可以考虑分层次进行“击鼓传花”游戏，可以一轮介绍自己、一轮介绍左边的同学，一轮介绍右边的同学。也可以增加写字教学活动，比如“五子棋”写字比赛。
建议2：
班级的人数也是一个需要关注的变量，本设计适合于班级学生人数在10-30人之间，当班级学生人数超过30人，有两个问题要考虑，一个是活动的时间，一个是活动的适应性，比如全班性的活动，像“击鼓传花”这样的大型交际活动就需要分两组进行，同时延长活动时间。当班级人数低于10人，甚至低于5人时，此类活动就不宜展开，教师可以采用其他“教学分析”中的活动替换。

（原设计者：王芳 王方 修订者：陈姿伃 董璐璐 定稿：伏学凤）

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