小学生美术作业多元化评价方法的研究.doc

小学生美术作业多元化评价方法的研究一、选题的缘由：随着教育深化改革新课程的推进，以往传统的美术评价在美术教学中已不适应现代的美术教育。许多学生对于老师呆板笼统的“优、良、合格”评价丝毫没有感觉，或者会影响到学生的学习积极性，他们更期望得到老师的个性化点评及对自己的认同。一些教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，评上好的固然高兴，但不知好在哪里，评上差的心里难过，也不知差在何处导致学生未能及时掌握学习信息，抑制了学生的美术学习积极性，长此以往，则造成迷惑厌学情绪。二、研究意义与目的研究意义：我认为新课程实验的最重要的任务是要研究出相适应的评价方式，并且要把这些评价方式推广和应用到教育教学的实际中。美术多元化评价对学生美术学习的兴趣、想象力、创造力、表现力有着重要的推动作用。正确积极的评价能够树立学生对美术学习的自信，让学生对美术学习更有兴趣以提高学生对美术的欣赏鉴别及创作的能力。研究目的：1、从课堂评价与作业评价入手，通过美术教学的个性化评价，让孩子了学会正确评价作品，提高学生学习美术的的审美能力和主动性，增进学生的美术学习兴趣，促进学生的美术学习自信心、学习能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使学生个性的全面发展。2、从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅是单一的“优”、“良”、“及格”，还有孩子们从中可以获取的更多内容。教师会逐步更新旧有的学生观、教学观及其学习观，加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体的认识，并改进教学，开发改善教学因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教学成效。3、通过对小学生美术作业评价实践的研究，深化教学的改革，全面提高学生素质，在探索新的评价方式的过程中，促使美术教学评价的个性化发展，形成一个较为科学的更正面积极地作业评价体系。4、发挥学生本人在评价中的主体作用，使评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。三、文献综诉及对综诉的评价摘要:当前小学美术作业评价存在“评价过于简单”、“评价过于单一、“评价不够全面”等问题。针对这些问题提出几条解决策略:评价标准要多元化;评价方法要多样化;评价主体要多角色化。关键词:小学生;美术作业;评价方法。在2001年的基础教育课程改革纲要(试行)指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。在小学阶段,美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。一、小学美术作业评价存在的问题随着素质教育的不断深入,小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果。但当前美术作业评价研究与实践相对滞后,小学美术作业评价存在以下几个问题。（一） 美术作业评价过于简单很多人认为美术教学评价就是教师评价,课堂上,学生作业刚完成,教师便凭主观意识给出一个等级评价,比如“A”、“B”、“C”或“D”,打上“A”的学生固然高兴,但不知好在哪里,打上“B、C、D”的学生心里难过也不知差在何处,导致学生未能及时掌握学习信息。（二）美术作业评价过于单一教师除了只重视作业评价外,对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画,然后给出一个成绩,未能很好地体现培养学生多方面素质的要求。（三）美术作业评价不够全面教师以传统的眼光看待作品,以画面干净、比例适当、涂色均匀为评价标准,忽视儿童的想象力、创造力及表现力。评价形式单一,影响学生个性与能力的培养。二、小学生美术作业评价的探究（一）评价标准要多元化“评价应多几把尺子,多一把尺子将会多一批好学生。”美术教学评价也不例外。美术课程标准中的“评价建议”中强调:应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础,注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价既关注学生掌握美术知识、技能的情况,更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。教师的评价观也要多元化,给予学生正确的评价,对学生的发展会产生积极的影响。（三）评价方法要多样化小学美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。如果教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的时间，而且不利于调动学生完成美术作业的积极性，还会导致学生只看老师批改的结果，而忽视作业没有画好的原因。评价方式可以灵活多样,这样更能激发学生对美术学习的兴趣,笔者在我认为要改变这一局面，就要改革批改作业的方法。下面谈谈自己的几种做法。1、面批法。就是在美术课堂上，当着学生的面批改美术作业。老师指出作业中存在的优点，并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足，同时提供给学生解决的方案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起。如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好看”等等。这种当学生面批改美术作业的方法，使教师能够及时掌握学生的作业情况，当堂反馈教学效果。学生也可以在老师指出问题后及时更正，并能增强学生的成功感和自信心。2、面评法。新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固所学知识，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力。讲评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。3、评语法。就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的看法。老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。如绘画作业中，我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒”。在撕纸作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配奇妙，你真行”。对基础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。4、修改法。就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识作业中的错误，在比较中了解正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常采用这种方法，因基础知识对于学生来说难度很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，老师在作业上画出正确的方法，就能使学生一目了然，茅塞顿开。（三）评价主体要多角色化评价应尊重学生个性,充分发挥学生的主体性。美术作业除了教师评价外,还要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。学生与学生间的相互评价,用学生的眼光欣赏学生的作品,是美术老师不可替代的。学生之间更能了解彼此的兴趣、爱好,更能沟通情感,更能读懂其美术作品的内涵。参考文献：1、苟宝.对美术作业的诸种评价法J.教学与管理,2006,(35)。2、余琳玲.小学生美术作业多元化评价方法的研究J.中国美术教育。2003,(3)/4四、研究步骤及措施准备阶段：（2013年11月2013年12月）1、根据实际情况，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。2、制定课题研究方案，并加以论证。实施阶段：（2013年12月2014年9月）1、课题组成员讨论，制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。2、定期组织课题研讨活动，及时调整研究方案。3、积累素材，并写出阶段性小结。总结阶段：（2014年9月2014年10月）1、整理与课题有关的材料。进行系统、全面的总结，并撰写课题报告。2、制定课题研究方案，并加以论证。五、研究方法及工具1、行动研究法。针对当前美术课改中的问题，不断提出改革美术课堂教学以及与之相适应的教学评价方案，同时又依据课题研究实施进程中不断产生的新问题，进一步充实与修改完善计划方案，不断提出新的目标，在行动中研究，在研究过程中加强成果的应用与操作。2、文献研究法。对有关文献进行认真收集、查阅、分析、整理，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提出理论框架和方法论。3、对照实验法。针对某一研究问题同时在两个平行班开展对照实验，进行跟踪、比较、分析，得出结论。4、调查研究法：准备在研究前期，针对学生美术知识水平、评价方法及对美术学科的兴趣开展调查。5、经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，在实践过程中不断完善，并把研究成果变成理论。六、成果预期及解题报告结构1、结题报告2、论文3、课堂录像4、研究随笔5、课例设计七、本研究希望得到的支持