中小学英语学科建设标准.doc

精品教育
中小学英语学科建设标准
（征求意见稿）
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
一、指导思想
以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制九年义务教育英语课程标准》和有关英语教育理论为指导，激励和帮助全体中小学英语教师转变英语教育观念，提高英语素养、英语教学和英语教研教改水平，激励和帮助英语教研组提高教学教研的组织管理水平，促进中小学英语课程改革和大面积英语教学质量的提高。
二、学科建设目标
1、 学校领导重视英语学科建设，且领导方法和教学教研管理方法符合英语教育规律。
2、 英语教研组机构健全、工作努力、发挥作用好。
3、 英语校本教研有计划、有制度、内容具体，管理科学有效，组织教研活动和学生英语文化活动积极有效。
4、 英语教师队伍学历结构、年龄结构合理，爱学习、爱研究，积极投入校本教研
并初有成效。
5、 英语教学的物质条件能保证教学教研和教改的开展。
6、 英语教学质量较好。

三、学科建设标准
（一）组织结构
1、有学校中层以上机构负责人分管英语学科建设，分管者定期参与英语学科建设活动并进行指导。
2、师生比不超过1：100。
3、设有英语教研组且机构健全、相关制度齐全配套，活动定时并实施好。
4、平行班在3个以上的学校设有年级备课组，相关制度齐全配套，活动定时并实施好。
（二）师资素质
1、英语教师人人取得教师资格，学历均在专科以上。
2、老、中、青年龄结构合理。
3、有校级以上英语学科带头人。
4、人人爱学习、爱研究，努力提高自身素质，积极开展课程改革，教学教研水平不断提高。
（三）教学物质条件
1、教学参考资料
学校应为每位英语教师配发英语课程标准，图书室配有英语课程标准《解读》，全套现行教材的《教师用书》配备充足。
2、教具、学具
学校应配备全套现行教材的教学挂图。
3、图书、报纸、刊物
学校图书馆应配备语文学科的书籍（不含教材和练习册）英语教师人均10册以上。
4、英语资源库
计算机局域网络资源、文本资源、音像教材。
学校应配备全套现行教材的音像资料，有内部局域数学资源库（其中包含本校教师全套的教学计划、教学设计、教学心得、多媒体课件、教师论文等。）
（四）教学管理
1、 课程设置
各年级按课程计划开足教学课时，不任意增减课时，根据教材编排上足英语实践活动课，积极探索开发英语类校本课程或在别类校本课程中渗透英语内容。
2．备课管理
教学设计中有单元备课；能准确把握课时教学的目标、重点、难点；教学过程设计中能体现教与学的方式，有突破重难点的策略，有学生动手实践、自主探究、合作交流的教学环节；作业设计有针对性、有层次、数量与难度适合；板书设计简明扼要、有逻辑性；能经常写教学后记反思教学行为。
3．课堂管理
遵守作息时间，按时上课，不拖堂；课内教师形象符合师德与学校纪律要求；认真实施教学设计；能根据课堂情况灵活调整原有设计；师生关系民主和谐，课堂气氛活跃；学生学习习惯好；教学效果好。
4．减负提质
作业布置有针对性、有实效性，作业适量、难易适中、形式多样（含英语习题、英语实践活动等。）中学平均每周至少有三次以上课堂书面作业，且全批全改并更正回批。
小学生课外作业时间控制在20分钟以内，中学生课外作业时间控制在40分钟以内。每月都有与所学内容相关的实践作业。
英语测试与考试次数适当，积极探索、实施符合素质教育要求的题型设计。
每学期书面检测不超过4次，试卷题型灵活，能达到检测不同层次学生英语素养发展全面情况的目的。
5.教学监督与反馈
学校有英语教学（含课堂教学与数学实践活动）监控机制。每期有两次书面的备课检查，能体现各位教师备课的优、缺点。每期有两次教学质量分析及反馈，定时评估教与学的情况,及时进行教学质量分析，诊断教学中的问题，提出有效的改进措施。
（五）校本教研
1． 校本教研制度
建立了一套能促进教师专业化发展、提高教学教研水平的以校为本的教研制度。
2.常规教研
每四周进行一次业务学习，有记录、有主讲稿。
能以备课组（或教研组）为单位集体备课，中学每周进行集体备课研讨，小学每两周进行集体备课研讨；定期组织教学教研活动；集体备课、教研活动有主题，做到时间、地点、中心发言人、内容四落实，活动有记录并存档。
积极探索符合课改要求的课堂教学模式。经常开展课堂教学研讨、听课评课、经验交流等活动。教师每人每学期组内公开课不少于1次，有听课、评课记录。每期组内全员参与的课例研讨不少于2次。相关人员按要求完成听课任务。各项工作记录完整、及时。
在学科内形成相互学习、共同提高的良好氛围，教研组帮扶结对工作开展正常，骨干教师有明确的帮扶对象，目标、任务明确落实，成效显著。
3．课题（专题）研究
结合教学实际，开展小专题研究。组内有研究课题，至少开展一个校级以上课题的研究，每学期要有实施计划和阶段小结。有区级以上获奖课题。每个教师每期有自选课题开展研究。
4.承担活动
学校、教研组、教师积极承担区级以上各类教研活动的任务。
5.特色推广
初步形成了有本校特色的学科校本教研模式，善于总结和提炼教研组或个人教学经验，并有一定影响。
在课程改革实验中能探索学科评价改革，并取得初步影响。
其他特色。
（六）英语文化
1．积极开展丰富多彩、富有情趣的英语活动
2．学科综合
在学校其他活动中，渗透英语的学习与运用。
（七）教学质量
1、学生学习英语有兴趣，有良好的学习习惯。
2、学生英语学习成绩呈常态分布，期末笔试中98%以上的学生考试成绩合格，在区或市级调研检测中位列中等以上。
（附件一：中小学英语学科建设评价细则）

附件一： 2011年荷塘区中小学英语学科建设评价细则

一级指标
二级指标
评分要点
分值
备注
自评
区评
市评
师资队伍
（6分）
组织机构
教研组机构健全，师生比例恰当。
2

教师素质
人人取得教师资格，学历达标;学习研究风气浓，教学教研水平不断提高。
2

有本学科市、区级学科带头人1人以上。
2

教学条件
（10分）
教学资料

全册现行教材的教师用书、教学用杂志、图书、报纸、刊物等参考资料齐备。
4

现代教育技术设施
具备一定的现代教育技术设施。
2

教具、学具
有配套使用的全册现行教材的教学挂图、教具模型、学具，由专人负责保管、发放，登记造册。
4

教学管理
（24分）
常规工作
按课程计划开足教学课时。根据教材编排上足数学实践活动课。
2

备课符合要求，教学过程设计有突破重难点的策略，有学生动手实践、自主探究、合作交流的教学环节，能体现教与学的方式。
2

有随堂课监控制度，学校行政、教研组长每期听每位教师随堂课1节以上。每期有两次备课检查，两次教学质量分析，定时评估教与学的情况，及时进行教学质量分析，诊断教学中的问题，提出改进措施。
6

课堂教学
课堂民主和谐，气氛活跃。开展多种教学活动，引导学生自主、探究学习，经历概念形成、知识探究的过程。学习方式有效、多样，给学生提供充分的独立思考、动手操作、合作交流的机会。问题设计有针对性，能引导学生探究知识的重难点，启迪学生思维。客观评价学生。面向全体，教学效果好。
6

提质减负
按要求布置和批改作业，作业设计有针对性、有实效，作业量适中，作业形式多样。
4

英语测试与考试次数适当，形式多样，题目难易适度，能与生活实际相联，呈现方式多样。
4

校本教研
（40分）

教研制度

建立一套能促进教师专业化发展、以校为本的教研制度。有学期教研计划，有固定的日常教研活动安排并能逐项落实。
4

学 习

有计划地学习教育教学理论和专业知识，集体组织和个人自学相结合，积极开展网上教研和读书活动，有学习记录。举行行之有效的教学论坛，读书心得，好书推荐及交流活动。
3

积极参加上级教育行政部门和教研部门组织的教研活动。及时传达交流有关教研教改信息动态。
2

常规教研

能以备课组为单位集体备课，定期召开教学教研活动，每学期集体备课研讨不少于8次；集体备课、教研活动有主题，做到时间、地点、中心发言人、内容四落实，活动有记录并存档。
5

积极探索新的课堂教学模式，推动课改进程。经常开展课堂教学研讨、听课评课、经验交流等活动。每人每期上组内公开课1节，每学期组内全员参与的课例研讨不少于２次。相关人员按要求完成听课任务。记录完整、及时。
5

在学科内形成相互学习，共同提高的良好氛围，帮扶结对工作开展正常，骨干教师有明确的帮扶对象，目标、任务明确落实，成效显著。
2

课题研究

结合教学实际，开展小专题研究。组内有研究课题，至少开展一个以上区级课题的研究，每学期要有实施计划和阶段小结。有区级以上获奖课题。
2

承担任务

积极承担各级各类教研活动，有20%以上教师在各级各类教研、培训中承担公开课、讲座等任务；在有关教育网站上传资源篇数多。
3

能承担校级以上公开课，并能随时接待外来人员听“推门课”。
2

教研水平

组内教师积极参加各级各类教学竞赛，教育教学成果包括论文、著作、课件、案例、反思、活动设计、课题研究等。学科内20%以上的教师每年获得市级以上成果。
4

特色推广

初步形成了有本校特色的学科教研模式，善于总结和提炼教研组或个人教学经验，并有一定影响。
3

在课程改革实验中能探索学科评价改革，并取得初步影响。
2

本学科积极参与校本课程开发，并有成果。
3

数学文化（5分）
数学活动
每班每期都开展2至4次形式多样的英语活动，加强英语与生活的联系，促进学生用英语思维方法解决问题。活动参与面100%。每学年以年级为单位开展的英语活动在2次以上。
3

学科融合
在学校其他活动中，渗透数学学科融合。
2

教学质量
（15分）

学生学习英语有兴趣，有良好的学习习惯。
5

学生学习成绩成常态分布，期末笔试中98%以上的学生考试成绩合格，在区或市级调研检测中位列中等以上。

10

备注：
取得以下成绩的教研组评选时另外加分（提供复印件证明）
（1） 教学比武。
各学科教师参加各级各类比赛获县（市）、地、省及以上一、二、三等奖的分别奖（ 3 ， 2 ， 1 ）、（ 6 ， 4 ， 2 ）、（ 8 ， 6 ， 4 ）分（同一人同类获奖计高不计低，每组不同人次可累计）。（本项累计不超过 8 分）
（2） 论文与课件。
教学论文、课件获市、地、省级一、二、三等奖的每篇（件）次奖（ 0.8 ， 0.6 ， 0.4 ）、（ 1.2 ， 1 ， 0.8 ）、（ 2 ， 1.5 ， 1 ），在市、地、省及以上刊物发表的每篇（件）奖（ 2 ， 3 ， 5 ）分（同一篇论文计高不计低，多人合作只计一人，每组不同人次可累计）。（本项累计不超过 6 分）
（3） 课题与成果。
各组教研课题与成果获市、地、省级一、二、三等奖的每个次奖（ 4 ， 3 ， 2 ）、（ 5 ， 4 ， 3 ）、（ 6 ， 5 ， 4 ）分。课题在市、地、省级及以上教育科研部门立项分别奖（ 3 ， 4 ， 5 分。（本项累计不超过 6 分）
（4） 校本教研创新及其他特色。
学校校本教研具有特色、卓有成效并得到推广的方式。（本项累计不超过6分）
（5）学生代表学校参加由教育行政主管部门及教研部门组织的各级各类竞赛 , 获得市、地、省及以上团体第一、二、三名的，分别奖（ 4 、 3 、 2 ），（ 5 、 4 、 3 ），（ 6 、 5 、 4 ）分，个人一、二、三等奖分别按以上标准的二分之一计奖，同一参赛者或同一种类的比赛，计高不计低，不同参赛者或不同类型的比赛可累计（本项累计不超过 6 分）
（6）申（承）办一次区级研讨会加5分，市级加10分，省级加15分。

-可编辑-