第四周课时教学设计.doc

课时教学设计
主备人: 张金梅
课 题
语文起色光二
课时
第 4周
第 1节
教 材
分 析
本次“语文七色光”共安排了四项语文活动,第一项为语文基础知识和基本技能训练，内容为多音字和连词成句练习.第二项为“日积月累”，内容是积累关于风景的古诗名句.第三项为“知识窗”，通过阅读知识短文了解我国六大自然保护区的一些情况.第四项为“大家一起来”，内容是搜集风景名胜的图文资料，相互介绍、交流。
学 情
分 析
为了激发学生学语文、用语文的兴趣,体现《语文课程标准》对综合性学习的要求,在本课设计中突出教学情境的创设，创造性地使用和处理教材，通过工具性的体现融合人文性，在教学实施中注重调动学生的参与意识，体现语文学习的综合性和学习方式的多样性；构建趣味性、实践性、开放性于一体的教学平台。
以此激发学生对语言文字的热爱,提高学生的语文素养和审美情趣。
教 学
目 标
1、进行词、句训练，体会句子语气的不同。
　2．积累带有动物名称的成语。
　3．阅读介绍浣熊的短文，扩展知识面.
　4．练习猜谜,并说出自己的根据，激发学生猜谜的兴趣
教 学
重 点
1．理解个别成语的意思。

2．培养学生的交流及合作精神
教 学
难 点
理解个别成语的意思。
教 具
准 备
动物图片，课前收集的与动物有关的成语。
时 间
教 学 过 程
修 订

10分

10分

13分

5分

2分
　一．练。

（1）仿写句子。

　 先让学生独立写，再小组、全班交流，要注意肯定学生所填的新颖答案。

　　（2）用带点的词语说句子。

a让学生自己阅读,理解题目要求，独立完成，再相互说说、评议，看谁说得正确、恰当。

　 b适当补充一些关联词语,做扩展练习.

　【意图:　通过多种形式，仿写句子。】

二．日积月累。
　　（1）先出示缺少动物名称的成语及12个动物图片，让学生帮动物找家，选择试填.
　　（2）学生试填后，互相交流,然后读一读这些成语。
　　（3）学生质疑,这些成语中哪个词语的意思不太明白,师生共同讨论、释疑。
（4)“动物成语之最"小竞赛。看谁知道的含有动物名称的成语多。

【意图：掌握动物成语。】

三．知识窗。

先读一读文章的内容，同时欣赏浣熊图片，理解浣熊名字的由来，从中感受它的可爱.
同学之间可相互讲一讲自己知道的动物名字的由来的小故事。

四．开心一刻。

　　（1）自读谜语，读通读顺。
　　（2)小组互读，试猜谜语.
　　（3)推荐代表，全班汇报。
　　(4)扩展：教师或学生出有关动物的谜语，共同猜。
（5）选一则谜语背下来,回去说给家人或小朋友猜　　
五。总结

本节课有什么收获?

板
书

语文起色光二

教学
反思

课时教学设计
主备人： 张金梅
课 题
第三单元5爱国将领邓世昌
课时
第 4周
第 3节
教 材
分 析
《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事.课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写，赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。
学 情
分 析
对于爱国时期的将领，学生了解的还是比较少的。所以,创设学习情境，营造阅读氛围，让学生在阅读中了解课文内容，感受邓世昌的爱国情感。重视学生个性化的阅读体验，让学生在阅读中整体感知，在精读中品味，在感悟中内化。
教 学
目 标
1.抓住反映人物品质的主要事件,按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句,概括归纳后组织成课文的主要内容。
2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国,不怕牺牲的精神.
3。通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料，进一步体会学习他们热爱祖国的精神。
教 学
重 点
抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国精神。
教 学
难 点
学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法.
教 具
准 备
多媒体课件 实物投影仪
时 间
教 学 过 程
修 订

5分

10分

8分

5分

12分
预习方案：
1、自主学习本课生字,注意多音字：没、横、尽、冲、中。在文中的读法。
1、阅读课文，理解并抄写：袭击、指挥、劈波斩浪、顽强、激烈、惊恐万分、手足无措挣脱等词语的意思。
3、细读课文,明白课文讲了一件什么事？
4、抓住课文中的语言和动作描写，写下来。
一、 引入新课，出示学习目标：
1。学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》。刚才同学们吟诵的是南宋时期著名的爱国将领岳飞和文天祥的诗词《满江红》和《过零丁洋》.今天这节课，我们共同学习第五课，认识另一位著名的爱国将领邓世昌。
2、学习目标：抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国精神。学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。【设计意图:通过对学生熟悉的爱国将领的回顾,激发学生对本节课要学习的人物愿望。】
二、  学习新课
1。指名分别朗读第一节和第八节后，从第一节中找出意思相呼应的句子进行理解。
2。课文2-7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。当时的战斗场面非常惨烈，老师请大家观看一段那场海战的场面.（播放电影《甲午海战》剪辑片断)
3。请同学们各自学习课文2-7节，读一读，划一划邓世昌在战斗中指挥定远，表现得非常勇猛的语句。
4。学生读、找、划出有关语句。
（1）学生将有关划出的语句进行交流，师指导朗读，齐读划出的语句。
（2）师出示邓世昌慷慨激昂的一段话：
他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布:“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与他同归于尽.”
指名学生朗读,要求读出慷慨激昂的语气。
 播放与此内容相关的影片片段,进一步感受后再次朗读。
(3)师说：邓世昌当时在怎样的情况下是怎么做的？边说边板书：（在什么情况下        怎么做的 ）
请同学们在学习小组中通过讨论进行归纳概括，并在提纲中列出。
(4）教师指导学生将事件中主要人物的表现进行归纳概括的小标题，加上开头和连接词,组织成主要内容。
（5）学生按要求进行组织整理，在小组中说一说，再集体交流。教师根据学生所述主要内容，进行点评。
(6）出示归纳后的主要内容.（多媒体演示）学生有感情地朗读。
 【设计意图：这是一篇激昂的课文,为了烘托当时的气氛，我设计了多媒体课件，让学生感受到当时的场面,更大的发挥课文的人文性.
三、品词品句，反映人物品质.
1、小组合作学习.
2、交流。(老师对学生没有讲到的内容及时补充。）【设计意图:通过品词品句，能过让学生在语句中感受到课文所要表达的内涵。】

板
书
置之度外
5、爱国将领邓世昌　　同归于尽　　　　为国捐躯
乘风破浪
教学
反思

课时教学设计
主备人：张金梅
课 题
5、爱国将领邓世昌
课时
第 4周
第 4节
教 学
目 标
1。朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话,体会并学习他热爱祖国,不怕牺牲的精神。
2。通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料，进一步体会学习
他们热爱祖国的精神。
3、学会本节课的生字与新词,达到会运用。
教 学
重 点
体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神.
教 学
难 点
体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。
教 具
准 备
生字卡片
时 间
教 学 过 程
修 订

3分

15分

8分

4分

8分

2分
一、引入
学生再读课文,回顾课文情景.想一想，上节课我们学习的这篇课文主要内容有哪些，给你留下印象最深的是哪个情节?今天我们接着学习这篇课文。（教师板书课题）
二、课外引申：
1.读后师说：中国的近代使是一部屈辱的历史，当时的政府腐败无能，任凭列强欺凌,但是每当国家面临危亡，人民受到奴役的时候,总会有许多爱国志士挺身而出。邓世昌就是其中的一位,是一个非常爱国的将领。
我们课外已经读了许多有关近代爱国志士的书籍，并且写了读后感,这节课我们进行交流。
2。学生先按小组交流，然后在集体中交流。按照以下几个方面进行交流.
（1） 邓世昌是一个怎样的人？
（2） 你要学习邓世昌的什么精神呢?教师及时点评。
三、积累内化
(1)“自选词语”除动笔填写外,还可以用口述的方法，使学生积累更多的词语。
（2)填空组词。(）烈（）烈()烈()烈
四、迁移练习。
（1）小练笔。
假如你是给邓世昌抛救生圈的那名随从，是27个遇救者中的一个,后来要让你写一篇简短的邓世昌回忆录，你能写出来吗?试试看。
（2）指导写字.学生看生字卡片,开火车读字组词。
本文共14个要求会写的字，结构如下：
上下结构：命、余、吉
独体字：死
其余为左右结构的字。
重点指导生字:
死、命、波、旗、抢、线
引导学生注意观察字的结构和笔画在田字格中的位置。
其余字可由学生自主完成，师生评改并完善。
注意：“敌”右边不是折文。“旗”中的两个短横不要写满，留点空白。
师板书，生临写后摹写。
五、总结全文
师说：这些爱国志士的英勇事迹让人感动，精神让人震撼，他们都是我们学习的榜样，
我们一起为祖国的富强贡献自己的力量。

板
书
5爱国将领邓世昌 死、命、波、旗、抢、线
教学
反思

课时教学设计
主备人： 张金梅
课 题
6、古诗两首 出塞
课时
第4 周
第5 节
教 材
分 析

全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。

学 情
分 析

学生学习古诗有不同的学习方法,尊重学生的个体差异,张扬学生的个性,促进学生主体的创新发展,激发学生创新性思维能力。展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面

教 学
目 标

1、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境，了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力.
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情.

教 学
重 点

体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

教 学
难 点

体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教 具
准 备

古诗的情境图

时 间
教 学 过 程
修 订

5分

5分

15分

8分

5分

2分

预习方案:

1、自主学习本课生字 ，至少要读5遍，如果你能背诵下来更好 。请你把课后的生字抄写在下面的横线上：

2、借助注释，理解诗句中带点的词语
(1）但使龙城飞将在 。 但使：
（2)不教胡马度阴山 。 教 ：
(3）万里长征人未还 。 还：
3、组词
胡 （ ) 秦 ( ） 未 （ ）
阴 （ ） 泰 ( ） 末 （ ）
4、带着问题来读书，看你能不能背着把诗句写下来 。
（1）但使龙城飞将在 ，
(2)秦时明月汉时关 ,
5、请你给下面语句加点的字选择正确的读音 .
（1）万里长征人未还 （ huán hái ）
(2）出塞 ( sāi sài sè ）

一、创设情景,导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里,胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景.现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后,谈谈对题目的理解。

【设计意图：这样学习开始有电教媒体创设情景,把学生带入惊心动魄的古战争场面,并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。】

二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
2、检查读书情况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。

三、想象画面，理解诗意
小组合作探究：出示自学提示如下：
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
3、汇报交流。
4、指导感情朗读
5、评价
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文.
【设计意图：这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情,指导朗读。】

四、诵读涵咏，感情升华。

1、师创设情景：（课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
2、学生展开想象,发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。

五、适当拓展，引申探究

1、师:一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外,你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢?
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报,注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：
读了这么多首边塞诗歌,大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？

六、教学小结,结束授课

板
书
出 塞

明月 关
人未还

同情征人，渴望和平，热爱祖国

教学
反思

课时教学设计
主备人: 张金梅
课 题
6、古诗两首 示儿
课时
第4 周
第6 节
教 材
分 析
《示儿》这首诗，诗人的感情丰富而深刻，陆游在古诗中除了抒发强烈的爱国之情以外，又有对南宋政权不思收复中原的不满，对故土老百姓身为亡国奴，处在水深火热中的担忧和同情，以及对自己“壮志未酬”的遗憾……所以，引导学生走进陆游，走进古诗的写作背景，体会诗人的思想感情应该作为本堂课学习的重点和线索.
学 情
分 析
学生学习古诗有不同的学习方法，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力.展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意,想象古诗描绘的画面
教 学
目 标
1．了解诗的内容,体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2．理解诗句。
3．本课生字新词。
教 学
重 点
理解诗句
教 学
难 点
弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
教 具
准 备
挂图，生字生词卡片。
时 间
教 学 过 程
修 订

3分

15分

10分

5分

2分

5分

预习方案:
1、自主学习本课生字 ，至少要读5遍，如果你能背诵下来更好 。请你把课后的生字抄写在下面的横线上:

2、借助注释,理解诗句中带点的词语
（1）死去元知万事空 。 空：
（2）但悲不见九州同 。 九州 ： 同:
（3)王师北定中原日。 王师： 定：
（4)家祭无忘告乃翁 。 翁:
3、组词
无 （ ） 州 （ ） 祭 （ ）
元 （ ） 洲 ( ） 察 （ )
4、带着问题来读书,看你能不能背着把诗句写下来 。
（1）死去元知万事空 ，
（2) ，家祭无忘告乃翁 。
(3)《示儿》是（ ）代大诗人 ( ）写的.“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁 。”表达了作者渴望 （
）
5、请你给下面语句加点的字选择正确的读音 。
（1)万里长征人未还 ( huán hái ）
（2）出塞 （ sāi sài sè ）

一 、导人新课，板书课题

宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情.他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿"在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
【设计意图：通过读陆游的介绍，进一步了解诗人，为理解古诗所蕴含的感情作铺垫】.

二、合作探究新知

1、 提出学习要求:
（1）．自读诗歌，读准字音。
(2)．借助注解，初步了解诗歌的内容。
（3）,在小组内试着把这首诗的大意说给大家听,看谁说的最好.
2、小展示
(1）汇报
(2)评价
3、小结
【设计意图：通过这一环节的设计，使学生主动地研究古诗的意思,并能结合体会诗人临终不忘国家，对祖国深深的热爱之情，并通过古诗知识点的教学，提高古诗鉴赏能力.】

三、指导学习《示儿》

1．指名读课文。（重点提示:“祭”的读音)

2．“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思?
（学生讲错的地方互相订正,教师相机指导）
（“元”,同“原"，“元知”,本来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）

3．“王师北定中原日,家祭元忘告乃翁"是什么意思？
（学生讲后，教师加以归纳)
(“王师”，指南宋军队；“定”,平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事,告诉你们的父亲J 这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4．练读课文。（要求体会感情，读出语气.）

5．说说这首诗主要讲了什么？(引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情?
（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望,表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。)
【设计意图：这一环节的设计目的是让学生在了解诗意的基础上，体会作者的思想感情,透过文本和诗人进行对话.抓住“悲"字把感情落实到语言文字中去。】

五、各自背诵课文

六、指导学习生字“乃”的左边是一撇，注意不要写错。

七、默写这首诗.

(学生互相检查）

板
书
示 儿
宋 陆游
临终 悲——不见九州同 爱国之情

教学
反思