用“四舍”法求商教学设计.doc

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3、用“四舍”法求商 教学设计
教学内容
课本第76页
教学目标
1、使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
3、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
教学重点、难点
重点：使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
难点：掌握试商的方法。
教学准备
课件
教学过程 一课时
学生活动单
教师教学策略
个性调整
【学习目标】
1、学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法。
2、掌握试商的方法。
【活动方案】
活动一：探究试商的过程。
1、一个笔袋21元，84元可以买多少个？
活动要求：
（1）怎样列式？求的是什么？和昨天学习的除法题有什么不同？
（2）你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？独立计算，然后小组讨论。
（3）小组汇报。
活动二：探索怎样调商。
2、一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
（1）怎样列式？怎样想的？
（2）怎样计算？独立尝试后小组内交流。
（3）小组汇报。
【检测练习】
1.P76做一做第 1、2题， 独立完成后指名板演订正，说一说自己试商的过程。
2、完成P78第2题。
一、导入新授
1、口算。
40÷40＝ 50÷50＝ 100÷20＝
810÷90＝
540÷60＝ 280÷40＝ 640÷80＝ 560÷70＝
2. （ ）里最大能填几？
20×（ ）＜85 60×（ ）＜206 40×（ ）＜316
90×（ ）＜643 70×（ ）＜165 30×（ ）＜282
今天我们学习除数不是整十数的两位数的笔算除法。（板书课题）
二、探索新知
1、出示例3
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
①问：怎样列式？求的是什么？（总价÷单价=数量）
和昨天学习的除法题有什么不同？（除数不是整十数）
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生独立计算，然后小组讨论。
②教师总结：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
③反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。 学生独立完成后全班汇报
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
2、出示例3
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
①怎样列式？怎样想的？（总价÷单价=数量）
②怎样计算？独立尝试后小组内交流。
总结归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7。因为除数62，不是60，有可能商大了，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“7”，不行再调商为6。
3、总结：用“四舍”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小。
三、检测练习
1.P76做一做 第1、2 题，独立完成后指名板演订正，说一说自己试商的过程。
2、完成P78第2题。
四、布置作业
P78第1、3、4题。
五、课堂练习
说一说你有什么收获？

板书设计
笔算除法
84÷21= 430÷62=
4 6
21）84 62）430

教师教学反思

活动单、教学策略修改建议

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