五年级下册第六单元-学写读后感.docx

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【教师简介】
    毛静，女，汉族，1986年4月生，汉语言文学本科，数学与应用数学本科。四川省泸州市梓橦路小学语文教师，省级普通话水平测试员，县（区）级骨干教师，中国教育电视台果实网《中小学教师专业标准解读——语文》课程讲课教师。四川省中青年教师优质课竞赛一等奖，多次获市、区级说课、赛课、教学设计比赛一等奖，多篇论文在省、市、区级获奖，泸州市演讲比赛一等奖。从教九年来，始终追求“效法自然，朴实灵动”的教学风格，幸福地行进在与孩子享受学习、快乐成长的路上！
语文社S版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元
学写读后感
四川省泸州市梓橦路小学校  毛  静
    一、教材分析
（一）教学内容说明
读后感是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解，然后产生感受或接受，生成自己的认识和主张，最终落实在个人对客观世界的认识和行为上，读才是有价值的。读后感的写作便是对读后感受的表达，这样的表达是可以产生独立价值的。这个价值对内，表现为对自己感受和认为的梳理，更为深刻系统地认识客观世界，指导自己的行为；对外，表现为对作品及作品相关的人或事物的品评，对作品与生活的认识与评价。读后感写作有较强的功能性，是对语文综合能力的培养，有必要重视读后感写作并提前读后感习作授课年段。
（二）教材选定说明
鉴于对人教版、苏教版、北师大版、S版教材的阅读，根据桂林地区小学语文教材情况，选定教材为S版五年级下册第六单元习作《学写读后感》，授课学生为桂林五年级上册学生。S版五上语文课本第一至四单元分散连续出现了“品味童话语言，作者感情”、“复述”、“学习笔记”、“学会质疑”、“写影片片段”、“阅读日记”等教学内容，实际已为学习写读后感奠定了基础。所以，将五下的读后感写作提前至五上中期是可行的、有利的。
（三）教学目标制定说明
儿童对事物的感受是多直觉性的，功能性文章的写作对于11岁左右儿童的理性思考水平来说是个挑战。所以，本课教学重点定位在“学写”上，即学会写简单的读后感。教学难点是对自己的观点进行较为具体的表达。同时设置一个隐性目标，即引导学生“生长”自己的感受。“生长”指发现、培养，让自己的感受从文本到生活，由笼统到细致，由肤浅到深刻。播一颗种子，才有发芽的可能。这是一堂有阅读活动参与的阅读体验作文课，同时存在对阅读体验和习作表达的指导。
二、教学目标
    1.了解读后感的意义，学会写简单的读后感。
    2.尝试体验多视角感受文本，丰富读后感内容。
三、教学准备
    多媒体课件，提供阅读文本，习作纸
四、教学过程
    （一）举一得法
1.一句话谈感受
（1）谈话导入。
（2）学生阅读《谁不喜欢玩》，谈自己的一句话感受。
    2.具体谈感受
    （1）学生再次读文。
    （2）把感受说给自己听。
    （3）指名学生全班交流感受，教师相机指导、板书，梳理写读后感的方法。
    3.小结
师：同学们，这些感受的点就散落在你的头脑中。读文中的人，发现生活中更多的人，读文中的事，联想身边无数的事，感受文中的情，触动你内心深处的情感。当然，不同的人还会读出更多不同的感受。把这些写下来，其实就是一篇文章的读后感。
    （二）返三受益
1.过渡
    不同的国家，不同的年代，还有很多不同形式的文章，但它们有一个共同点，那就是可以引发我们无数的感受。现在，我们就一同来阅读，一同来抒写。
    2.小组合作学习
（1）小组选择一篇文章，四人共读，自由写一段读后感。
（2）组内成员交流感受，并尝试形成一篇感受较为丰富的读后感。
（3）小组展示。
(三）总结
同学们，每一篇文章、每一本书都能使读者产生丰富的感受，它启迪我们的生活。当我们用头脑去思考，用心灵去感受，写下的读后感就是与作者对话、与自己对话、与生活对话。一首小诗，送给你们！
     问  
读着，读着
你哭了么？
那是灰姑娘的委屈惊醒了你的善良？
读着，读着
你笑了么？
那是孙悟空的勇敢激励了你的顽强？
读着，读着
你明了么？
那是书中的智慧洗涤了你的迷惘？
读着，想着，奔跑着
于是，
我们长大了！
板书设计：
              学写读后感
           人         发现人
           事         联想事
           情         触动情
          ……         ……
          文 章        生 活

第二课时
一、教学目标
1.独立完成一篇读后感。
2.欣赏并简要评评同学的习作。
二、教学重难点
教学重点：独立完成一篇读后感。
教学难点：对照写作要求评价同学的习作。
    三、教学过程
（一）欣赏读后感
1.阅读几篇角度各异的同一文本读后感。
2.小结：同一篇文章的读后感可以从不同角度去写，就像这些范文一样，
（二）写读后感
1.学生选择自己最喜欢的一篇课内外文章或一本书，写读后感。
2.出示习作要求：
    （1）自由选择阅读文章写读后感，题目自拟。
    （2）读后感作品将分三级评定，标准为：  
           三星级  围绕一个感受点进行较为具体的表达
           四星级  多角度感悟文章，进行较为丰富的表达
           五星级  读后感有新意，让他人也有所获益
（三）交流、评价
1.自我评价。
2.小组互评，推荐代表全班交流。
3.全班交流。
（四）教师总结

学写读后感（S版五年级下册）
四川省泸州市梓橦路小学    毛静
课前谈话
1、谈桂林的市花——桂花，介绍自己的城市泸州。
2、游戏：寻宝活动。老师带来了一份神秘的礼物，让一个学生藏起来，请另外一个学生去找，学生很快就找到了。礼物盒里面到底是什么呢？下课再揭晓。
教学过程
    一、故事激趣，引入习作任务。
    （一）师讲故事，引入解密任务一。
    一个五年级的同学张小多，不爱看书，看书时慢慢悠悠，突然消失了，大家都去寻找。这时传出声音：孔子说；“学而不思则罔”，这个张小多不读书，不思考，终于失去思考能力，想要拯救张小多，请在他消失的地方解开三道读书密码！
    1、出示解密任务一
    默读文章《小麻雀》
   （1）你最想说什么？用一句话表达。
   （2）想想你的感受从文中何处而来？
    2、生自读阅读材料《小麻雀》
    4、师生交流读后感受。
    5、解密任务一密码：
    用心阅读，处处可感。
    （二）出示：解密任务二
    快速浏览文章《这条小鱼在乎》《跳水板》，选出自己最感兴趣的一篇，认真阅读，勾画、批注自己的感受，想想怎样把感受写具体。
    1、生自读《这条小鱼在乎》《跳水板》。
    2、全班交流《这条小鱼在乎》读后感受。
3、总结方法。
（1）提示学生交流时用上“如果……如果……如果……”推想不救鱼的后果。
板书方法：推想（请学生把这个方法写到黑板）
    （2）举例说明自己的感受。
     板书：联系生活实际。（请学生把这个方法写到黑板）
    （3）运用对比谈感受。
     板书：对比。（请学生把这个方法写到黑板）
4、交流《跳水板》读感受。
    5、解密节目任务二：
    感受具体，妙法多多。
    （三）解密任务三：
    1、选择《这条小鱼在乎》或《跳水板》，写一段读后的感受。注意。至少用上一种方法把感受写具体。时间：7分钟。
    2、学生写作，教师巡视指导。
3、全班交流。
（1）请两位生上台展示《这条小鱼在乎》读后感。
    一生：选择《这条小鱼在乎》用了两种方法写读后感。
一生选择《这条小鱼在乎》用上了遐想的方法写读后感。
    师生点评。
   （2）再请三个同学展示《跳水板》读后感。
    师生点评。
    4、全体起立大声朗读自己的读后感。
    5、再推荐三位学生上台展示习作。
    6、出示解密任务三成功。
    二、总结
    1、板书课题：学写读后感。
    2、总结方法：用心阅读 有感而发。
    3、揭示今天的奖品：一本书《问》。
三、板书：
              学写读后感
                            方法
       文章                 推想  
       句子             联系生活实际
       段落                 对比

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