资源描述
课时备课教案
课题
认识太阳
课型
新授课
第 课时
教学
目标
知识目标
知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况。
能力目标
会查资料，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
情感目标
尊重科学，不迷信权威，愿意合作与交流。
内容
分析
重 点
知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况。
难 点
会查资料，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
关 键 点
知道学生查资料，教师多搜集一些太阳的图片和视频资料。
教法学法
讲授、探究
教具
学具
有关太阳的图片、文字和视频资料。
教学程序
教材处理
师生活动
时间
导课
师：人们热爱太阳，崇拜太阳，赞美太阳，把太阳看作是光明和生命的象征。关于太阳你已经知道了哪些知识？
生：太阳离我们很远。
生：太阳上没有生物，它非常热。
生：太阳位于太阳系的中心。
生：动物、植物的生长靠太阳，我们人类的生活也离不开太阳。
生：太阳是个大火球。……
师：大家知道的可真不少，那么关于太阳你还想了解哪些知识？
生：太阳为什么那么热？
生：太阳上的温度有多高？
生：太阳为什么会发光、发热？
生：太阳里面有什么？太阳的表面有什么？
师：大家都像小科学家一样提出了自己所关心的问题，非常好。现在选择你喜欢的两个或三个问题，把问题记下来，回家查找资料。
8分钟
教学程序
教材处理
师生活动
时间
问题回顾
学生在小组内交流自己所搜集到的信息
师：我们先来一起回顾筛选出的问题。
（教师播放投影片，指名学生朗读问题。）
●太阳离我们有多远?
●太阳是怎样形成的?
●太阳有多大?
●太阳外部和内部的温度有多高?
●太阳的表面有什么?
●太阳的结构是什么样的?
●太阳的能量有多大?
●未来的太阳是什么样子的?
（学生进行组内交流，教师巡视指导，参与其中。）
（学生按照所研究的专题进行汇报。）
师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？可以先说你们小组研究了哪几个小专题，再来说一说每个小专题的内容。
生：我们小组研究了太阳离我们有多远和太阳外部和内部的温度有多高。先说一说太阳离我们有多远，太阳距离地球很远,约有15000万公里。太阳的表面温度约6000度。
师：其他小组有没有需要补充的？
生：我给他们补充一下，我还查到太阳的内部温度高达1500万度。
（播放课件，点击太阳离地球有多远）
师：老师也做了一个统计，我们知道光速为30万千米／秒，那么快的光从太阳到达地球也要8分钟，所以我们看到的日光其实是太阳8分钟前所发出的。
师：其他小组研究了哪些专题？
生：我们小组研究了太阳的结构：我们能直接观测到的太阳，是太阳的大气层。它从里到外，分为光球、色球和日冕三层。
生：我们查到在太阳的表面有黑子、日珥、耀斑。太阳的黑子，就是太阳表面比较凉的地方，（学生指图）这就是太阳黑子；日珥是太阳边缘外凸起的发光气团，（学生指图）这就是日珥；在色球层的某些区域，在短时间内有突然增亮的现象，这种现象就叫做耀斑，又叫太阳色球爆发，（学生指图）这就是太阳上的耀斑。
师：你们小组真了不起，查到了那么多那么详细的资料，让我们大家为他们鼓掌！ ……
4分钟
18分钟
教学程序
教材处理
师生活动
时间
知识梳理
观看视频资料，总结回顾
师：通过刚才我们对这些小专题的研究交流，我们共同把这些资料整理一下。
（播放课件，用图表的方式回顾全课。）
距离地球15000万公里
炽热气体球 相当于130万个地球
表面温度6000℃
内部温度1500万℃
核心
太阳 内部结构 辐射层
对流层
光球 黑子
外部结构 色球 日珥
耀斑
日冕
师：刚才同学们交流汇报的很好，下面我们来轻松一下，观看一段有关太阳的视频资料。
（教师播放有关太阳的视频资料，学生观看，作为对于前面搜集汇报资料的总结回顾。）
4分钟
6分钟
板书设计
认识太阳
距离地球15000万公里
炽热气体球 相当于130万个地球
表面温度6000℃
内部温度1500万℃
内部结构 辐射层 对流层 光球 黑子
外部结构 色球 日珥 耀斑 日冕
教学后记
课时备课教案
课题
太阳和影子
课型
新授课
第 课时
教学
目标
知识目标
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。
能力目标
自制日影仪并会用它测量影子。模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
情感目标
体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。建立起对宇宙探究的兴趣。
内容
分析
重 点
观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
难 点
模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。
关 键 点
指导学生观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
教法学法
实验探究、合作交流
教具
学具
温度计、尺、测量器、记录表。
教学程序
教材处理
师生活动
时间
一、 导入
1、师说谜语：人人有个好朋友，
乌黑身子乌黑头，
太阳光下伴你走，
一到黑处就分手。（谜底：影子）
2、学生猜谜。
3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？
关于影子你还知道哪些？
4、学生交流对影子的了解。
评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）
2分钟
2分钟
教学程序
教材处理
师生活动
时间
二、 画影子
（一）画自己的影子。
过程：
1、 出发之前，告诉学生将干什么。
2、 发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。
3、 画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。
4、记住自己站的姿势。
5、 让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
6、 画好之后，领取新任务。
（二）画其它物体的影子
(三)制作简易日影仪，画影子
过程：
1、 分发学生材料。
2、 学生制作简易日影仪。
3、 操作记录杆影。
谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？
评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。
讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？
带学生到操场上画自己的影子。
这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：
1、 影子与太阳分别在人（物体）的两侧。
2、 影子的底端是与人（物体）相连的。
3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。
4、 影子比人长（注：早上9点钟）
学生在画其它物体影子的同时，他们会：
1、 寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。
2、 观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。
3、 比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。
哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？
教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。
10分钟
8分钟
4分钟
教学程序
教材处理
师生活动
时间
四、学生再次观察影子，交流讨论
评：学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。
在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：
日影仪要严格按着方位放。
画图或记录时，一定要记下时间。
看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。
1、教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？
2、学生再次观察影子。
他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。
3、交流讨论：
（1） 有什么发现？说明什么？
（2） 这些发现和你刚才猜想的一样吗？
（3） 再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
1、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？
2、讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？
3、观测记录：
（1） 记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2） 观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
教师指导学生要选好观察的参照物体。
8分钟
6分钟
板书设计
太阳和影子
1、谜语
2、画影子
3、制作日影仪
教学后记
课时备课教案
课题
用太阳计时
课型
新授课
第 课时
教学
目标
知识目标
知道用日晷记时的道理。
能力目标
能运用已有知识和经验对所观察的现象做出解释；能制作简易日晷模型。
情感目标
愿意合作交流，尊重他人的劳动成果，意识到生活是发明创造的源泉。
内容
分析
重 点
知道用日晷记时的道理。
难 点
运用已有知识和经验对所观察的现象做出解释；制作简易日晷模型。
关 键 点
通过图片和讲解帮助理解学生日晷记时的道理。
教法学法
实践操作、合作探究
教具
学具
古代计时工具的图片、纸板、牙签、手电等
教学程序
教材处理
师生活动
时间
一、导入
二、探究活动
师提出问题：古代没有钟表，人们是怎样计时间的？
学生自由讲述古代人计时的方法或小故事。
1、了解古人计时的几种方法。
（1）交流学生搜集到的古人计时的资料。
（2）展示古人几种主要的计时工具，如日晷、沙漏、水钟等。
（3）教师适当补充资料
6分钟
6分钟
教学程序
教材处理
师生活动
时间
三、自由活动
2、整理观察记录，发现用太阳计时的方法。
（1）学生以小组为单位，根据上一节课中的观察数据，进行整理。
（2）分析学生整理的图表，引导学生发现：图表类似一个钟面。
（3）引导学生发现日晷的发明过程。
（4）学生设计“日晷”，并进行模拟计时活动。
1、以小组为单位，制定用自己制作的日晷进行长期计时的活动计划。
2、到校园中选择摆放“日晷”的恰当位置，学生开展观察活动。
3、一段时间后交流所发现问题。
15分钟
12分钟
板书设计
用太阳计时
1、古代人计时的方法
2、用太阳计时的方法
3、设计“日晷”，进行模拟计时活动
教学后记
课时备课教案
课题
制作计时工具
课型
新授课
第 课时
教学
目标
知识目标
了解制作太阳钟的方法，知道因为爱动脑爱动手才能做成太阳钟。
能力目标
试着动手制作一个太阳钟。
情感目标
能给大家介绍自己做的太阳钟。
内容
分析
重 点
激发学生做太阳钟的愿望，并动手试着制作。
难 点
激发学生做太阳钟的愿望，并动手试着制作。
关 键 点
指导学生动手操作，及时反馈，归纳制作技巧
教法学法
实践操作、反馈回授
教具
学具
木板、钉子、彩笔、胶水
教学程序
教材处理
师生活动
时间
一、制作日晷
二、探究原理
师：同学们想不想研究日晷？（想）
师：请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）
（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
4分钟
6分钟
教学程序
教材处理
师生活动
时间
二、探究原理
（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）
（5）学生汇报
（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？
（8）学生讨论
（9）学生汇报
认识手掌日晷
师：原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？（学生回答）
教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）
请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
12分钟
8
分钟
教学程序
教材处理
师生活动
时间
三、认识古代计时器
师：从这个试验你得到什么启示？
（学生回答，教师小结。）
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
5．学生汇报
6．教师小结。
10分钟
板书设计
制作计时工具
制作日晷
晷面和晷针
教学后记
11 / 11
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
