-新人教版六年级上册英语第六单元教案设计.doc

新人教版六年级上册英语第六单元教案设计
Unit 6 How do you feel?
教学内容
A Let’s learn Write and say
第 1 课时
总课时：33
教学目标
1.能够听、说、读、写本课时主要单词：angry, afraid, sad, worried, happy。
2.能够听、说、读、写句子：I’m …He/She is … They are …并能在实际情境中正确使用。
3.会唱歌曲《If you’re happy, clap your hands 》 。
教学重点
掌握四会单词：angry, afraid, sad, worried, happy.句子：I’m …He/She is … They are …
教学难点
能用英语表达自己或他人的情绪。
教学方法
游戏法 角色表演法 小组合作法 唱歌法 任务型教学法
教学准备
1.录音机和相关的录音带。
2.教学卡片。
3.教学课件。
教学环节
教 学 活 动
设 计 意 图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
1.游戏：Who is he/she?
活动方式：每个学生选择班级中的一位同学，用几句话来描摹他（她） ，并将其组成一则小短文， 注意不能在短文中出现人物的名字。然后教师请几位学生来读一读，其他同学猜猜他们写的谁。如： He’s tall, He has short hair and big eyes. He’s friendly and funny. He goes to school on foot. He likes singing and swimming. He wants to be a pilot.
2.Sing the song: If you’re happy, clap your hands.

营造轻松活泼的教学气氛，让学生在歌曲的旋律中感受英语的美，并在有目标的互动活动中对本课将要呈现的新知做好充分的语言准备。

2.Overview
情景导入
布置任务
制作一本情绪书。
明确本节课的目的、任务。

3.Presentation新知呈现
整体感知
Let’s learn
1.教学单词：sad 和 happy.教师在黑板上画一个笑脸，说：This is a happy face. I ’m happy now. Are you happy?板书：happy, 带读并拼读记忆单词 happy，然后提问一些学生：Are you happy?引导学生用：Yes, I am.或 No, I’m not. 来回答。接下来教师在黑板上画一个哭脸，问：Is he happy?学生回答：No, he isn’t. 教师补充：He’s sad. 板书：sad, 拼读记忆 sad。让学生边做抹眼泪的动作边说：Sad, sad, I ’m sad.
2.教学单词：angry 和 afraid .教师装作很生气的样子对学生说：It’s too noisy. I ’m angry now. 板书：angry, 在单词旁画一张生气的脸，然后让学生用生气的语调和表情学说单词 angry。教师出示一张老虎的图片问：What’s this?学生回答：It’s a tiger. 教师接着问：Are you afraid?板书:afraid，在单词旁画一张害怕的脸，然后让学生用害怕的语调和表情学说单词 afraid。
3.教学单词：worried 教师做出担心的表情说：My pet dog is ill. He didn’t have food a day. I ’m worried about him. I ’ll take him to the pet hospital after school. 教师在黑板上画一张担心的脸，板书：worried，然后让学生用担心的 语调和表情学说单词 worried。
4.Say the chant: Happy, happy, I ’m happy. （食指放在脸颊的两旁） Sad, sad, I ’m sad. （以手拭泪） Angry, angry, I ’m angry. （两手叉腰并瞪眼） Afraid, afraid, I ’m afraid. （双手放在下巴边并侧身躲避） Worried, worried, I ’m worried. （双手托下巴做担心状）
5.听读正音。学生听A部分Let’s learn的录音，跟读。
6.小组合作学习。学生同桌之间互相检
查单词和句子的认读，互相帮助。

1.运用简笔画，肢体语言导入新知，创设了轻松的语言环境，调动了学生学习的热情‘

2.听读有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生记忆，同时提高了学生的学习兴趣。

4.Engagement
合作互助
巩固操练
1.Write and say
1)学生独立根据图片填空。
2)全班讲评订正并一起拼读所填单词。
3)学生两人一组看图说话。
2.游戏：“表情帝”：每组请上一位表演能力较强的学生，让他随意抽取一些表情类的单词，并将单词表演给同组的同学猜，在相同时间内，猜中单词多的组获胜。

游戏，进一步熟悉和巩固了所学的内容。

5.Summary
运用拓展
完成任务
1.群学: 制作一本情绪书。
小小提示：准备任务——组内小展——班内大展
2.总结本节课所学知识。
3.当堂检测：
1）翻译。
a.生气的 b.害怕的c.忧伤的
d.担心的e.快乐的
2)连词成句。
a)angry ,Sarah, is(.)
b)are, they, happy
c)the, cat, worried, is(.)
d)I ,sad, am(.)

1.通过这个任务可以让学生在有了一定的输入后再输出语言知识，对话更逼真，课堂气氛也更活跃。
2.小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力。

家庭作业
1.听录音，跟读句子。
2.抄写四会单词。

教学反思

教学内容
A Let’s try Let’s talk  
第 2 课时
总课时：34
教学目标
1.能听、说、读、写句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际情景中运用。
2.能听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt和句子What’s this cartoon about?
3.能独立完成Let’s try 部分的练习。

教学重点
掌握四会句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them.
教学难点
能在实际情景中熟练运用句型。
教学方法
游戏法 角色表演法 小组合作法 唱歌法 任务型教学法
教学准备
1.录音机和录音带。
2.教学卡片。
3.教学课件。
教学环节
教 学 活 动
设 计 意 图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
1.教师出示单词卡片，抽读并拼读这些单词：angry, afraid, sad, worried, happy。
2.Say the chant: Happy, happy, I’m happy. （食指放在脸颊的两旁） Sad, sad, I’m sad. （以手拭泪） Angry, angry, I’m angry. （两手叉腰并瞪眼） Afraid, afraid, I’m afraid. （双手放在下巴边并侧身躲避） Worried, worried, I’m worried. （双手托下巴做担心状）
3.游戏：Listen and draw。教师说句子，学生根据听到的指令画画。如：Draw a happy face, Draw a sad girl. Draw an angry dog …

Let’s chant既是对旧知识的巩固，又为下一个教学环节做好铺垫。
游戏，有效地帮助学生复习了上节课的动词短语。

2.Overview
情景导入
布置任务
谈论自己或他人的情绪。
明确本节课的目的、任务。

3.Presentation新知呈现
整体感知
Let’s try
教师播放录音，学生完成书本上Let’s try 部分。
Let’s talk
1.教学单词：bad 。教师出示白雪公主的图片并介绍： This is a good girl. She’s friendly. 再出示巫婆的图片： This old woman is bad. 板书：good-bad，让学生说说 bad 的意思并带读。
2.教学单词：mice 教师出示一只老鼠的图片介绍： This is a mouse. 板书： mouse， 接着出示一群老鼠的图片说： They’re mice. 板书：mice, 告诉学生：mice 是 mouse 的复数形式，是不规则的变化。带读 mouse 和 mice。
3.教学单词：chase 和 hurt 教师指着老鼠的图片问学生：Are the mice good?学生回答：No, they’re bad. 教师接着追问：Why?并自答：Because they often eat our food. They hurt people. 板书：hurt, 解释并带读。 教师接着说： The mice hurt people. Who can help people? Yes ,the cats are good. They can chase the mice. 板书：chase, 解释并带读。
4.教学句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them. 教师出示猫捉老鼠的图片说： The mice hurt people. The cat is angry with them. 板书： The cat is angry with them. 学生读句子。教师指着图片继续说：The cat is angry with them. So the cat chases the mice. They’re afraid of him. 板书：They’re afraid of him. 最后让学生用 I’m afraid of…的句式说说自己害怕什么。
5.听读正音。学生听A部分Let’s learn的录音，跟读。
6.小组合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。
7.分角色表演。

1.Let’s try 部分让学生感知本节课的主要句型。

2.角色表演，在真实的情境中运用语言。

4.Engagement
合作互助
巩固操练
1. 游戏：我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景（如：一名学生抢走另一名学生的眼镜），另一组描述当事人在这种场景中的感受（如：He is angry.）。教师提问其他观看的学生：How does he/she feel?扩大操练范围。
2.游戏：Look and tell your partner. How do these pictures make you feel? 活动方式：学生两人一组看图并说说图画带给自己的感觉是什么。然后请几个学生来说说感觉。

结对练习，有效地巩固所学的内容。

5.Summary
运用拓展
完成任务
1.群学: 谈论自己或他人的情绪。
让我们把学习成果大胆地展现出来吧！
小小提示：准备任务——组内小展——班内大展
参考形式：选择其中一种形式展示。
形式1：我是朗读/背诵小能手，展示课文。（提示：齐/分角色读/背课文:chant,课本剧…）
形式2：我是小导演：我用重点句型创设情境表演英语情景剧。
形式3：我是小小讲解员：板书并讲解本课重点句型。
1. 总结本节课所学知识。

1. 小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力。
2. 这个环节让学生既有学习英语的成就感，又增强了自信心，从而更好地理解了本课内容。

家庭作业
1. 背诵Let’s talk部分。
2. 完成基础训练配套练习。

教学反思

教学内容
B Let learn Play card games
第 3 课时
总课时：35
教学目标
1．能听、说、读、写单词和词组：see a doctor, wear, more, deep, breath, take a deep breath, count, count to ten，do more exercise, wear warm clothes。
2．能够听、说、认读句子：What should I do? You should … 并能在实际情境中正确使用。

教学重点
能听、 说、 读、 写单词和词组： see a doctor, wear, more, deep, breath, take a deep breath, count, count to ten，do more exercise, wear warm clothes。

教学难点
针对不同的情况提出适当的建议。
教学方法
游戏法 角色表演法 小组合作法 竞赛法 任务型教学法
教学准备
1．录音机和相关的录音带。
2．教学课件。

教学环节
教 学 活 动
设 计 意 图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
游戏：How do you feel?教师请出一位学生，来到讲台前，将 angry、 afraid、 sad、 worried、 happy 这五张单词卡交给他。全班一起来发问：“How do you feel?”这位学生随机抽出一张单词卡展示给全班学生看，全体学生要做出跟单词一致的表情，否则就被判出局。

激活旧知，为新知的传授作铺垫。

2.Overview
情景导入
布置任务
给身边的朋友提建议。.

明确本节课的目的、任务。

3.Presentation新知呈现
整体感知
Let’s learn
1.师做咳嗽状说:I think I’m ill. What should I do？学生回答后， 教师说： Yes, I’ll see a doctor after class. 板书：see a doctor ，让学生齐读词组。然后教师板书句子：What should I do? You should …师生对话： T: I’m ill. What should I do? Ss: You should see a doctor.
2．学习词组：do more exercise 教师说：Next month we’ll have a sports meeting. I’m going to run 100 metres. But I’m worried I can’t run fast. What should I do?学生提出建议后，教师说： Yes, I should do more exercise. 板书： do more exercise, 师生对话： T: I can’t run fast. What should I do? Ss: You should do more exercise. T: I can’t swim fast. What should I do? Ss: You should do more exercise. T: I can’t play the piano well. What should I do? Ss: You should do more exercise. …
3．学习词组：wear warm clothes 教师说：I feel cold now. What should I do? Oh, I should wear warm clothes. 边说边穿上衣服，板书： wear warm clothes, 全班边模仿穿动作，边说词组：wear warm clothes.
4．学习词组：take a deep breath 和 count to ten 教师做深呼吸的动作，说：Take a deep breath. 板书：take a deep breath，告诉学生：当我们的情绪很 紧张、很激动时，我们可以通过做深呼吸来平复情绪。让学生做一个深呼吸，说一遍词组，反复数次来 巩固该词组。 教师对学生说：Now please count from one to ten. 学生数完后，教师说：count to ten 也是平复冲动情绪的一个好方法。板书：count to ten, 学生齐读该词组。
5．听读正音。学生听A部分Let’s learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。
6.小组合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。
7．分角色表演。

1.以不同的方式导入，加深学生对所学短语的的印象，提高课堂效率。

2.肢体语言的运用，学生能更好地掌握所学内容。

3.角色表演，在真实的情境中运用语言。

4.Engagement
合作互助
巩固操练
1．Play card games
活动方式：学生两人一组，共同制作感觉卡，然后两人根据所抽的感觉卡进行对话。如:（抽到 cold 的卡片） S1: I’m cold, What should I do? S2: You should wear warm clothes. …
2．游戏：我是小帮手
教师准备写有各种情景的小纸条，如：I’m very sad. What should I do?或I feel cold. What should I do?等，放在纸箱里。一名学生上台抽取情景纸条，向全班读出此情景，然后各小组讨论，用…should…和Don’t…提出建议，教师根据建议提出的合理性判断小组是否得分。

操练部分通过游戏来有效地巩固所学短语。

5.Summary
运用拓展
完成任务
1.展示: 给身边的朋友提建议。
小小提示：准备任务——组内小展——班内大展
参考形式：选择其中一种形式展示。
形式1：我是朗读/背诵小能手，展示课文。（提示：齐/分角色读/背课文:chant,课本剧…）
形式2：我是小导演：我用重点句型创设情境表演英语情景剧。
形式3：我是小小讲解员：板书并讲解本课重点句型。
2.总结本节课所学知识。

1.小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力。
2.此环节达到语言学习 “在学中用、在用中学”的目的。

家庭作业
1.听录音，跟读单词。
2.完成基础训练配套练习。

教学反思

教学内容
B Let’s try Let’s talk   
第 4课时
总课时：36
教学目标
1.能听、说、认读单词：ill, wrong, should, feel, well。
2.能听、说、读、写句子：What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don ’t be sad. 并能在实际的情境中运用。
3.独立完成Let’s try部分的练习。
教学重点
能听、说、读、写句子：What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在实际的情境中运用。
教学难点
句子“Don’t be sad. ”中的 be 动词的使用。
教学方法
情景法 游戏法 小组合作法 角色表演法 任务型教学法
教学准备
1.录音机和相关的录音带。
2.教学卡片。
3.教学课件。
教学环节
教 学 活 动
设 计 意 图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
1.游戏：记忆力大比拼
活动方式：教师快速出示六张动词类的词组卡片， 让学生在最短的时间内记住这六个词组。 然后教师将卡片收起， 要求学生按顺序说出词组。顺序或词组错误均被判失误，教师为答对的学生所在的组加分。通过这一活 动复习动词类词组。
3. 活动：Play card games
活动方式：学生两人一组，利用上节课共同制作的感觉卡，继续玩打牌的游戏。如： （抽到 angry 的卡片） S1: I’m angry. What should I do? S2: You should take a deep breath and count to ten.

让学生回顾以前所学的单词，可以纠正学生的发音错误，引导学生发音标准化。在此过程中，学生还能进一步巩固所学知识。

2.Overview
情景导入
布置任务
给身边的朋友提建议。
明确本节课的目的、任务。

3.Presentation新知呈现
整体感知
Let’s try
1.教师让学生翻开课本，读一读 Let’s try 中呈现的问题和选项。
2.教师播放Let’s try 的录音，学生听完后圈出正确的答案。
3.全班校对答案。
Let’s talk
1.教师装着咳嗽的样子问学生：What’s wrong with me? Am I ill？引导学生回答：Yes, you are. 接着 问： What should I do?学生回答： You should see a doctor. 教师板书： What’s wrong? I ’m ill. You should see a doctor. 让学生齐说句子。
2.Play card games 活动方式：学生两人一组，利用上节课共同制作的表情卡，继续玩打牌的游戏。如：（S1 抽到 cold 的卡片，就要模拟感觉冷的动作神情） S2: What’s wrong? S1: I’m cold. What should I do? S2: You should wear warm clothes. This is my sweater. Put on, please. S1: Thank you very much.
3．教师装出生气的样子说：I’m angry. I feel angry. What should I do?学生说：You should take a deep breath and count to ten. 教师照着学生说的方法做，然后说：I feel well now. Thank you. 教师板书：feel well，解 释单词的意思并带读。
4．教师装出悲伤的样子说：I’m sad. 然后作出忍住悲伤的样子说：Don’t be sad. 板书：Don’t be sad. 让学生齐读句子。
5．活动：请让我来劝慰你 活动方式：将全班分为两组，如果教师出示表情词 worried, 一组的学生说：I’m worried. 另一组的学生则要说：Don’t be worried
6.播放Let’s learn 部分的录音，学生分角色朗读。
7.小组合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。

1.用游戏激发学生在玩中学、学中玩的热情。

2.分角色表演，给学生创造了参与、表现和合作的机会，进一步理解对话内容。

4.Engagement
合作互助
巩固操练
Act with your friends 活动方式：学生两人一组，根据图片提示朋友所遇到的问题给出自己的建议，然后请上一些学生向全班汇报。如： S1: I’m angry. S2: Don’t be angry. You should take a deep breath.

学生两人一组，通过说一说的形式，巩固课堂所学。这样既训练了学生的认读能力、听说能力，又活跃了气氛，巩固了所学知识。

5.Summary
运用拓展
完成任务
1.群学: 给身边的朋友提建议。
小小提示：准备任务——组内小展——班内大展
参考形式：选择其中一种形式展示。
形式一：我是课文朗读精英，用流畅优美的语音语调朗读课文。
形式二：我是背诵小先锋：展示背课文（可用自己喜欢的方式背）
形式三：创编对话给别人建议。
2.总结本节课所学知识。

小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力。

家庭作业
1．听录音，跟读对话。
2．完成基础训练配套练习。

教学反思

教学内容
B Read and write Tips for pronunciation
第 5课时
总课时：37
教学目标
1.能听、说、认读单词或词组：sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。
2.能听懂、会说句子：Please don’t sit on me. One day I can help you. He is s tuck in the mud. They pull Robin out of the mud.
3.能正确读出单词末尾的 t。
教学重点
能听说、认读单词或词组：sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。
教学难点
能正确读出单词末尾的 t。
教学方法
情景法 游戏法 小组合作法 角色表演法 任务型教学法
教学准备
1.录音机和相关的录音带。
2.本课时的课件。

教学环节
教 学 活 动
设 计 意 图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
1.全班抽读单词或词组：angry afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten.
2.活动：Draw faces for each word.
活动方式：学生根据单词的提示，在各自的课本上画出 afraid, happy，angry, sad 四种表情，比一比谁画得好，教师将一些学生的作品展示给全班看。
激活旧知，为新知的传授作铺垫。

2.Overview
情景导入
布置任务
设计一个表达不同情绪的故事。
在任务的驱动下学习。

3.Presentation新知呈现
整体感知
Read and write
1．教师让学生先看课文，理解课文内容，画出不理解的词或句子。
2．让学生说说他们不理解的句子，教师板书这些句子。
3．请一些学生试着联系上下文来解释这些句子，教师讲解句子。
4．播放教学视频，学生看视频，进一步理解课文内容。
5．教师再次播放视频，每句后暂停，全班跟读。
6．让学生独立完成：What does the story tell us? Number the pictures ，这两道练习，然后全班讲评订正。
7．学生独立完成：Fill in the blanks 。全班讲评订正后，请一些学生试着复述这则故事。
Tips for pronunciation
教师让学生翻开书，试读这些词组，告诉学生注意单词末尾 t 的发音。然后播放录音，学生边听边跟读。

1.首先让学生自己找出不懂的词、句并画出来，避免教师牵着学生的鼻子走，充分尊重学生的主体地位。

2.复述故事，在真实的情境中运用语言。

4.Engagement
合作互助
巩固操练
游戏：“变脸”
活动方式：学生两人一组，为之前纸牌游戏中的感觉卡增加更多的同类单词。一人从感觉卡中抽取一张牌，模仿川剧中的“变脸”，立刻将自己的情绪转换到纸牌所要求的情绪，让同伴来猜，同伴猜中后再根据对方的感觉提建议。如：抽到“worried”。对话内容如： S1: Are you sad? S2: No. S1: Are you afraid? S2: No. S1: Are you worried? S2: Yes. S1: What are you worried about? S2: I’m worried about my maths. S1: Don’t be worried. I can help you. You should do more exercise. S2: Thank you. …
变脸游戏，有效地巩固所学的内容。

5.Summary
运用拓展
完成任务
1.群学: 设计一个表达不同情绪的故事。
小小提示：准备任务——组内小展——班内大展
2. 总结本节课所学知识。

让学生通过不同的形式完成同一个任务，让小组学生有交流空间，能自主处理交际和生活中的问题，学会运用所学知识去说事、做事，从而更加自信地学习英语。

家庭作业
1．听录音，跟读课文。
2．完成基础训练配套练习。
教学反思

教学内容
B Story time   Let’s check   Let’s wrap it up  
第 6课时
总课时：38
教学目标
1.复习三会单词或词组： chase, mice, bad, hurt, ill, wrong, should, feel, wee, sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。
2.复习四会单词或词组：angry, afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten
3.复习句子：They’re afraid of him. The cat is angry with them. What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad
4.能借助图片读懂 Story time 中的故事。
教学重点
复习本单元的单词和句子。
教学难点
能借助图片读懂 Story time 中的故事。
教学方法
情景法 游戏法 小组合作法 角色表演法 任务型教学法
教学准备
1.录音机、录音带。
2.本课时的课件。
教学环节
教 学 活 动
设 计 意 图
个性修改
1.Review
活动热身
温故知新
1.游戏：“What’s missing?” 活动方式：教师出示六张单词卡片，全班齐读一次，然后抽出一张单词卡藏于身后，让学生猜什么 单词不见了。教师将单词卡片奖励给猜对的学生，直到所有卡片都分给学生为止，最后比一比哪组获得 的单词卡片最多，哪组就胜出。
2．复习四会单词或词组angry,afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 教师出示图片，学生抢答说单词，抢答到的同学还要拼读出单词。
游戏是孩子学习英语的主要方法，它能够很快的吸引学生的注意力，激发学生们的兴趣。而兴趣是最好的老师，只有提高学生的兴趣，他们才能将注意力集中到活动中。

2.Overview
情景导入
布置任务
创编有关不同情绪及建议的情景对话。
明确本节课的目的、任务。

3.Presentation新知呈现
整体感知
Let’s check
1.先让学生观察所给的图和文字。
2.教师播放录音，学生听音连线。
3.教师再次播放录音，学生圈出问题的正确答案。 核对答案。
Let’s wrap it up
1.让学生读出课本所列感觉类的单词。
2让学生添加上更多同类单词。
3.学生两人一组谈谈现在的感觉。
Story time
1.教师指着插图，先做背景介绍： T: Zip is going to watch a TV show. Zoom is going to make some popcorn. What happened? Let’s see.
2.阅读故事，了解故事大意。
3.播放视频，理解故事内容。教师播放故事的视频，让学生通过视频理解故事内容，最后让学生模仿故事中人物的语音、语调学说以下句子My favourite TV show is on soon. I’ll go and make some. He must be making lots of popcorn. I’m a little worried now. But they take a long time to grow. I’m still waiting.
4.模仿角色的语音、语调学说故事。
5.鼓励学生分角色表演。
1.通过不同形式的练习使学生在完成任务的过程中逐步加深对所学知识的巩固。

2.角色表演，为学生提供机会，让他们参与到故事中来，同时多媒体课件的运用，为学生提供丰富多彩的故事画面，学生可以根据画面声情并茂地为故事中的人物配音，并表演出来。

4.Engagement
合作互助
巩固操练
游戏：心灵按摩
活动方式：学生四人一组，排演一个为同学排解忧愁的小品。一人讲述他所遇到的烦恼，其他三人为其出谋划策。最后请上一些学生到台前展示。如： S1: I’m worry about my dad. He’s ill. S2: Don’t worry. He should see a doctor. S1: But he has not enough money. S2: We can help you. This is my pocket money.
通过学生喜欢的游戏，学生既运用了语言，又满足了好奇心，达到了巩固和熟练的双重功效。

5.Summary
运用拓展
完成任务
1.群学: 创编有关不同情绪及建议的情景对话。
小小提示：准备任务——组内小展——班内大展
2.总结本节课所学知识。
小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力。

家庭作业
1.听录音