小学科学《风的形成》教学设计.doc

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小学科学《风的形成》教学设计
石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校 温昕
教学目标
1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。
2．能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。
3. 能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象， 理解并归纳风的成因。
4. 利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。
教学重点：探究风的成因。
教学难点：利用所学知识解决生活中的现象。
引导猜想——设计实验——验证猜想
教学准备：
1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。 2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。 3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、湿毛巾等。
六、教学过程
一、创设情境
教师活动：
谈话：同学们喜欢猜谜语吗，下面我给大家出一个谜语，看看谁猜得又对又快。
教师出示课件
谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
学生猜谜语：风
师：好，同学们真聪明，都猜对了。
师问：如何感受自然界中的风。
学生回答：（红旗飘扬，树枝摇摆等等）
师：同学们，你们想知道风是怎样形成的吗？今天我们就一起探讨风的形成。
板书：风的形成
板书：（风的成因）空气流动形成风
师：猜测空气的流动跟什么有关？（学生回答：温度，天气等等）
二、师生科学探究活动。
教师活动：
（一）活动一：观察上升的空气
1、下面我来做一个有趣的实验。教师演示实验过程：拿一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。
2、谈话：刚才老师做的这个实验，你们观察到了什么？（学生回答：）
3、教师总结：空气受热上升，带动螺旋圈转动。
4、出示课件阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。
（二）活动二：风的形成
教师活动：
1、谈话：空气受热上升和风的形成有什么关系呢，我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到风的形成演示实验箱，接下来教师演示实验，同学们认真观察。
2、学生分组实验，观察实验现象，填写实验记录表。
在做实验之前，我们先来看实验要求。（出示课件）
教师强调三点：
前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；
实验过程风箱要不透风；
蜡烛燃烧会产生蜡油，请大家注意安全。
学生活动：
学生自读实验要求，小组长进行任务分配。学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。
学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。重点汇报以下几个问题：
a.实验中香的烟流动的方向一样吗？为什么？
b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？
学生在汇报的基础上，展开讨论，在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。（课件出示）
三、本课小结
谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。学生回顾本节课所学内容。
四、拓展延伸
1、判断白天和黑夜海面和陆地的风向。（教师出示课件图片）
学生讨论回答
2、课件展示风的作用。
五、课下作业
利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。
板书设计：

风的形成
热空气上升 空气流动形成风

风的形成教学反思
1、充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。
在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集有关风的图片及文字资料；二是要准备模拟实验用的材料：可乐瓶、火柴、蜡烛、香湿毛巾等。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，培养了学生的探究意识和探究能力。
2、探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
探究的目的就是让学生在活动过程中有所发现，学生的发现越多探究越成功。“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”本节课活动的重点放在学生探究风的成因活动中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅能用简单的器材作简单的模拟实验，而且理解了自然界中风的成因。

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