部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案三篇.doc

部编版小学三年级下册语文童年的水墨画教案三篇 教学目标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 2、理解本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学过程 一、出示课题，朗读诗歌 1、出示课题儿童诗两首，说说你知道那些儿童诗。能够说说诗歌的题目，也能够背诵其中的一两句。 2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。 二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 （1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 （2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗能够押韵也能够不押韵。 （3）我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。 说说我想描写了“我”的哪些愿望？ “我想把小手安在桃树枝上” “我想把脚丫接在柳树根上” “我想把眼睛装在风筝上” 说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 在街头看书 在溪边钓鱼 在江上游泳 朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习我想 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ 有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上 在阳光下，春风中起舞 （3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习童年水墨画 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 静静地在街头阅读水浒传。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 （2）细细朗读相关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠/悠出声声春的歌唱” （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” 2、说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。 （2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1、选择背诵诗歌。 2、写一首儿童诗。篇二学习目标 1、学会本课的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，会读本课的“墨、爽、溅”等5个生字。 2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3.背诵诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 教学准备：课件、学生准备摘录本 课时安排：1课时 教学设计 一、激趣导入 1、播放童年歌曲。学生边听边想象你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由描述） 2、导：对呀！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们就来学习一首优美的儿童诗童年的水墨画。板书课题：童年的水墨画 二、自读自悟，理解大意 幻灯片出示自学要求： 1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，写会“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，读准“墨、爽、溅”等5个生字字音。 2、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 3、指名读诗，其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（幻灯片出示） 街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水 3、细细朗读相关的诗句，体会其中的快乐。 4、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 5、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 三、感受诗意，学习借鉴 1、读了童年的水墨画，你有什么感觉? （引导学生感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。） 2、师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?（学生自由畅谈） 3、播放音乐，朗读诗歌，注意体会描写的场景 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（幻灯片出示）教师重点指导的句子。 （1）“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。” （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着黑旋风水战浪里白条。” 2、说说这些诗句特别在什么地方？ (1)很有韵味。 (2)语言中有图画。 3、再次跟随音乐朗读或背诵这些诗句。 4、优美的诗句仿佛把我们也带进了一幅幅童年的画里，老师收集了一些童年生活的图片，请同学欣赏一下，同时也请你回顾一下你童年生活的片段。（多媒体出示图片）现在和同学交流你童年时的一个片段，然后请用你灵巧的小手把它画出来。 5、生动笔画画，教师巡视。 6、交流作品，师生互动点评。 五、总结谈话，结束教学 童年的生活是一幅连绵持续的水墨画，里面有很多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 六、作业 1、背诵诗歌。 2、有兴趣的，能够试着写一首儿童诗。 板书设计 童年的水墨画 街头阅读 童年快乐溪边钓鱼 江上游泳篇三教学目标： 1.理解染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2.使用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。 教学重点： 使用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。 教学难点： 续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习童年的水墨画，分享童年的快乐。 【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】 （1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 （2）读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 预设点： （1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】 三、复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。 第二课时 一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲童年。 师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。 二、整体感知： 本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书） 看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。 三、学习溪边 1.自由读，做到读准确、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？ 4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？ 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？ 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 是啊，这是为什么呢？绝大部分学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。 生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？ 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也能够采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。 生：默读、思考 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的？好在哪里？同桌交流。 【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】 生：“染”字。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。 师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？ 生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。 6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。 思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？ 师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。 四、学习江上 1.如果说溪边是写儿童溪边钓鱼，那么江上是写什么呢？请同学们使用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学江上。 2.出示自学提示，自学。 思考江上是写什么？你有不明白的地方吗？ 江上与溪边有什么相同点，有什么不同点。 【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】 3.交流： 师：江上是写什么？ 生：游泳 生：戏水 师：你们觉得哪个词更好？ 生（异口同声）：戏水！ 师：江上与溪边有什么相同点？ 生：都是写儿童的。 生：都写童年的快乐的。 生：都使用了比喻的方法。 师：江上与溪边有什么不同点呢？ 生：江上没有写景色的美丽，仅仅写了儿童的戏水的情景。 师：如果说溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。 五、学习林中 5.总结学法：刚才大家使用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，使用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。 6.请大家利用刚才学过的方法继续学习林中 7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？ 生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童” 8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？ 9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？ 五、动笔仿诗，抒发情感 1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？ 2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】 3.共同交流，师当堂点播。 六、总结谈话，结束教学 师：童年的生活是一幅连绵持续的水墨画，里面有很多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗， 的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。 板书设计： 溪边 18.童年的水墨画江上 林中