部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案三篇.doc

部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案三篇
　　教学目标
　　1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
　　2、理解本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
　　教学过程
　　一、出示课题，朗读诗歌
　　1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。能够说说诗歌的题目，也能够背诵其中的一两句。
　　2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
　　二、比较朗读，理解诗歌
　　1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
　　2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
　　3、课堂交流，随机指导。
　　（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
　　引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……
　　（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
　　引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗能够押韵也能够不押韵。
　　（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
　　①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？
　　◇“我想把小手安在桃树枝上”
　　◇“我想把脚丫接在柳树根上”
　　◇“我想把眼睛装在风筝上”
　　……
　　②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
　　◇在街头看书
　　◇在溪边钓鱼
　　◇在江上游泳
　　③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景
　　三、感情朗读，体会意境
　　1、指导学习《我想》
　　（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
　　①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
　　②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
　　◇你好象看到了什么？
　　◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
　　③有感情的朗读最令你神往的愿望。
　　（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
　　◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……
　　◇在阳光下，春风中起舞……
　　……
　　（3）有感情的朗读诗歌。
　　2、指导学习《童年水墨画》
　　（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
　　①静静地在街头阅读《水浒传》。
　　②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
　　③在江面上打水仗。
　　……
　　（2）细细朗读相关的诗句，体会其中的快乐。
　　（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
　　四、诵读诗歌，感悟语言
　　1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
　　（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”
　　（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
　　（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
　　……
　　2、说说这些诗句特别在什么地方？
　　（1）很有韵味。
　　（2）语言中有图画。
　　……
　　3、朗读或背诵这些诗句。
　　五、作业
　　1、选择背诵诗歌。
　　2、写一首儿童诗。
篇二
　　学习目标
　　1、学会本课的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，会读本课的“墨、爽、溅”等5个生字。
　　2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
　　3.背诵诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
　　学习重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
　　教学准备：课件、学生准备摘录本
　　课时安排：1课时
　　教学设计
　　一、激趣导入
　　1、播放《童年》歌曲。学生边听边想象你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由描述）
　　2、导：对呀！童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天，我们就来学习一首优美的儿童诗《童年的水墨画》。板书课题：《童年的水墨画》
　　二、自读自悟，理解大意
　　幻灯片出示自学要求：
　　1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，写会“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10个生字，读准“墨、爽、溅”等5个生字字音。
　　2、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
　　3、指名读诗，其他同学闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？（幻灯片出示）
　　①街头阅读
　　②溪边钓鱼
　　③江上戏水
　　……
　　3、细细朗读相关的诗句，体会其中的快乐。
　　4、有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
　　5、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？
　　三、感受诗意，学习借鉴
　　1、读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?
　　（引导学生感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）
　　2、师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?（学生自由畅谈）
　　3、播放音乐，朗读诗歌，注意体会描写的场景
　　四、诵读诗歌，感悟语言
　　1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（幻灯片出示）教师重点指导的句子。
　　（1）“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”
　　（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
　　（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
　　……
　　2、说说这些诗句特别在什么地方？
　　(1)很有韵味。
　　(2)语言中有图画。
　　……
　　3、再次跟随音乐朗读或背诵这些诗句。
　　4、优美的诗句仿佛把我们也带进了一幅幅童年的画里，老师收集了一些童年生活的图片，请同学欣赏一下，同时也请你回顾一下你童年生活的片段。（多媒体出示图片）现在和同学交流你童年时的一个片段，然后请用你灵巧的小手把它画出来。
　　5、生动笔画画，教师巡视。
　　6、交流作品，师生互动点评。
　　五、总结谈话，结束教学
　　童年的生活是一幅连绵持续的水墨画，里面有很多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
　　六、作业
　　1、背诵诗歌。
　　2、有兴趣的，能够试着写一首儿童诗。
　　板书设计
　　童年的水墨画
　　街头阅读
　　童年快乐溪边钓鱼
　　江上游泳
篇三
　　教学目标：
　　1.理解染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
　　2.使用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
　　3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
　　4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
　　教学重点：
　　使用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
　　教学难点：
　　续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
　　教学准备：
　　教师：搜集图片，制作课件。
　　学生：预习诗歌。
　　教学时数：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭题解题
　　1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
　　【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】
　　（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
　　（2）读了课题，你想知道什么？
　　二、初读课文，学习生字
　　1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
　　2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
　　预设点：
　　（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
　　（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉
　　【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
　　三、复习生字，指导写字
　　1.课件出示生字，自由练读。
　　2.生字组词，巩固识字。
　　3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
　　指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
　　第二课时
　　一、创设阅读情境，激发兴趣
　　播放歌曲《童年》。
　　师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
　　二、整体感知：
　　本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
　　看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
　　师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
　　三、学习《溪边》
　　1.自由读，做到读准确、读流利
　　2.个别读。
　　3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
　　4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
　　预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
　　【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
　　是啊，这是为什么呢？绝大部分学生同样不明白。
　　老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
　　生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
　　师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
　　预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
　　师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也能够采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
　　生：默读、思考
　　生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
　　师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的？好在哪里？同桌交流。
　　【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
　　生：“染”字。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
　　生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。
　　师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
　　生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
　　5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
　　6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
　　思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
　　师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
　　四、学习《江上》
　　1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们使用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
　　2.出示自学提示，自学。
　　思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
　　《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
　　【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】
　　3.交流：
　　师：《江上》是写什么？
　　生：游泳
　　生：戏水
　　师：你们觉得哪个词更好？
　　生（异口同声）：戏水！
　　师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
　　生：都是写儿童的。
　　生：都写童年的快乐的。
　　生：都使用了比喻的方法。
　　师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
　　生：《江上》没有写景色的美丽，仅仅写了儿童的戏水的情景。
　　师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
　　4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
　　五、学习《林中》
　　5.总结学法：刚才大家使用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，使用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
　　6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
　　7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？
　　生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
　　8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？
　　9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？
　　五、动笔仿诗，抒发情感
　　1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
　　2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
　　【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】
　　3.共同交流，师当堂点播。
　　六、总结谈话，结束教学
　　师：童年的生活是一幅连绵持续的水墨画，里面有很多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了很多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，
　　的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
　　板书设计：
　　溪边
　　18.童年的水墨画江上
　　林中