《小学生团结精神培养的研究》中期评估报告.doc

团结 竞争 合作 交流小学生团结精神培养的研究中期评估报告一、课题提出的背景意义团队精神是团队内部成员为了达到某种目标，齐心协力，相互配合，相互协作，共同实现团体目标的心理状态和行为活动。团队精神的内涵不等同于传统意义上的某一团体，也不是某种人与机械的组合，而是在传统文化与现代管理思想基础上形成的，一个拥有共同目标，体现“自主、民主、高效”的原则，成员之间能够互相依存、互相影响，更加协调地进行合作，以追求集体成功的团体。当今社会已进入21世纪的信息时代，无论哪个行业，从事什么工作，都离不开信息交流，都离不开团队的合作；随着社会竞争的日益激烈，个人英雄主义已不再盛行，取而代之的是团队的整合战斗力。由此可见，团队精神是搞好任何工作的前提，更是现代企业成功运作的奠基石。对未来人才的团队精神、合作精神、与他人协调能力的培养，正日益被人们所重视。1996年，世界21世纪教育委员会提出了21世纪人才素质的7个标准，其中就包括具有和他人协调和进行国际效往的能力这个标准的提出，确立了团队精神、合作能力在未来人才素质结构中的重要地位。培养小学生团队精神，并通过合作学会与他人交往、沟通、协作。许多事例已证明：具备团队精神的学生能很好地适应社会，获得人生的发展和事业和发展。而那些缺乏团队精神的人，则被现代社会所排斥，成为社会上的弱者。竞争与团队精神也是学生走向社会的立世之本。为了实践新课程标准提出的培养目标，造就具备竞争意识和团队精神的建设者和接班人，提出“小学生团队精神培养的研究”课题。二、课题研究的目标1通过对小学生团队精神培养的研究，旨在分析成功团队的心理成因，着重考察学生心理品质与为人品格的相互关联，探求两者的内在促进机制与培养的有效途径，采用科学广泛的教育活动，锻炼学生的团队合作意识，进一步完善学生的心理品质，促进每一个学生的素质的全面发展，带动学生的心理品质与为人品格在较高水平的协调发展，切实深化素质教育。2在培养学生团队精神的同时，促进学生其它能力也得到相应的提高，学生人人参与、共同探讨、相互激励，引发学生思维的火花，促使学生搜集信息、组织策划、人际交往等能力的提高。3在培养学生团结协作、乐观进取、自强不息及集体荣誉感等好品质的同时，提高教师的业务素质和团队协作精神，努力把学校培养成团结合作的学习型群体。三、主要做法和研究途径1文献研究法。是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。课题确定以来，课题小组成员认真学习课题方案和理论性文章，通过研究文献，从文献资料中获得新论据，找到新视角。老师们除了各自研读外，还以“研究沙龙”的形式组织交流，畅谈心得体会，商讨困惑问题，发现新问题，提出新观点，形成新认识，以求理论与实践的融会贯通。2观察研究法。在课题研究中，观察是获取信息的最基本途径，是课题研究的最基本环节，直接观察是认识的第一个环节，将观察中得到的印象加以分析，从中提取事物的特征；或者从对大量事物的观察中归纳同类事物的共性；通过这样的初步加工，达到对客观事物及其简单规律进行正确描述，并形成简单判断的目的。从对事物发展变化过程的观察中获取所需信息，将其归纳整理并进行分析研究，形成新的观念和认识。我们课题组成员把观察作为课题研究的首要手段，平时注意观察、记录学生的群体言行、个体动态，形成研究的第一手资料。3个案研究。个案研究是一种从整体上对一个研究对象进行深入考察，以了解其详细状况及发展过程的方法。个案研究和为一种有效的研究方法在社会学、心理学、法学等学科领域中得到广泛的应用。个案研究法以一个社会单位为研究对象，如个人、家庭组织、社会群体、社区、村寨，等等。社区研究法、群体研究法是个案研究常用的形式。个案研究的内容包括对研究对象的历史、现状、发展过程的考察，包括对研究对象的行为及其动机和社会文化背景的理解、社会单位与整个社会环境之间的复杂联系的分析。进行个案研究，往往需要一个较长时期才能完成。因此，在制定计划时，我们做到既有长期规划，把整个研究过程划分为若干阶段，并确定每个阶段的中心任务；也有短期安排，把每项活动安排具体落实，使整个研究工作有条不紊。4行动研究法。行动研究法是本世纪四十年代中期由美国心理学家勒温首先提出的，五十年代后期有人开始在教育研究中运用，使得这种研究方法逐渐被教育理论研究者、教育实践工作者和教育行政管理人中认识、接受并采纳。行动研究法要求中小学教师成为研究的主体，同时要求形成中小学教师、大学专家、教授（专职教育科研人员）和教育行政领导参加的科研队伍，要求教育实践者担任主角，在实践过程中，选择实践中的某一问题开展研究，研究的成果也就是问题得到了初步解决，理论与实践有机地结合在一起，研究二者相辅相成，互相促进。把教育教学活动和紧密结合起来，把“教”与“研”结合起来，使“教”有了目的，“研”有了依据，二者相得益彰。四、课题管理课题管理是课题研究过程中一项十分重要的工作，它决定着课题研究的成败。基于这样的认识，学校建立了校长室做“头雁”，形成了“统一领导，全程指挥，分级管理，层层负责”的教科研管理系统和以年级组为组织保障的科研网络。做到校长抓工作到位，分管校长、教科室落实到位，备课组、教研组操作到位，全校教师意识到位，形成了学校行政领导为主体的教科研操作管理的三级管理体系。在校领导小组的组织、部署、协调下，先后通过师傅示范课、徒弟亮相汇报课、课题组研讨课、校级研讨课等形式，促进教师进行课堂教学改革试验，强化了课题研究过程。1课题研究到了“三有”、“五勤”，即有计划，有过程，有总结，勤观察，勤记录，勤思考，勤探讨，勤实践。（1）每月底各课题组都会填写亭湖小学实验工作月报表，对该月的实验工作进行总结，如：参与承担的校级及以上实验研讨活动，课题组内部开展的实验研讨活动，实验研讨活动中产生的教师课堂教学、学生成长方面的典型案例，结合课题所撰写的论文，实验研究取得的阶段性成果，以及存在的问题等等。在总结的同时更要对下个月的实验工作提前作出安排。（2）每个月每个课题组都会开展一睦课题研讨活动，有的课题组为了保证设计的活动的针对性、有效性，更是在设计的活动的每一个环节上动脑筋，如中年级为了使学生通过活动直观掌握“1+12”的道理，反复讨论设计比较适合学生的活动方案，每搞完一次活动都要将学生在活动中的表现和获得的效果进行研讨。真正体现了实验性、科学性、研究性， 有效促进了活动质量的提高。为教师提供了一个互动的研讨平台。（3）聘请课题顾问。为了避免课题研究低水平的重复和停滞不前的徘徊，使课题研究直正做到出思想、出经验、出成果、出人才，我们还利用华师大的专家教授今年暑假在盐城进行小学生心理测试的机会，邀请了美国宾西法尼亚州印弟安那大学骆大森教授对我校教师作了专题讲座，邀请盐城师范学院的深贵鹏等专家教授来校和课题组的老师进行面对面的交流指导。五、初步的收获与体会在上级课题组和专家的大力指导下，学校课题组成员通过共同努力，设计活动方案20多个，论文近十篇，其中有4篇在市区评比中获奖，王恒干老师的融心理健康教育于德育教育论文获得市一等奖，并在市心理学会年会上作交流。学生的团队意识、合作能力得到增强，初步收获与体会如下：1培养了表达与沟通的能力表达与沟通能力是非常重要的，不论你做出了多么优秀的工作，不会表达，不能让更多的人去理解和分享，那么它的影响力就微乎其微。现代社会是个开放的社会，你的好想法要尽快让别人了解。所以，我们着重注意培养这方面的能力，抓住一切机会锻炼学生的表达能力，养成大胆表达自己对各种事物的看法和意见，并掌握与他人交流和沟通的艺术。一年级实验班从一入学就加强表达能力的培养，开展了每天5分钟的“你认识我吗？”“我家的新闻”“我学会了”“我的想法大声说”等表达活动，让每一个孩子轮流大胆的走上讲台，表述自我，展示心理，锻炼自信。实践来，孩子们更加自信了，沟通交流更加自主了。2培养了做事主动的品格我们都有成功的渴望，但是成功不是等来的，而是靠努力做出来的。任何一个单位都不喜欢只知道听差的人，我们不应该被动地等待别人告诉你应该做什么，而应该主动去了解社会需要我们做什么，自己想要做什么，然后进行周密计划，并全力以赴地去完成。我们倡导“想了就做”“边做边想”的实践论，锻炼孩子任何事都大胆地尝试、体验，养成主动创造实践的好习惯。3培养了敬业的品质几乎所有的团队都要求成员具有敬业的品质。有了敬业精神，才能反团队的事情当成自己的事情，有责任心，发挥自己的聪明才智，为实现团队的目标而努力。要记住个人的命运是与所在的团队、集体联在一起的。这就要求我们有意识地多设计集体参与活动，并且要求每一个孩子认真完成好个人承担的任务，养成不论学习还是干什么事都认真对待的好习惯。徐鸿雁老师的论文团队精神凝聚力从班主任的角度对“如何加强班集体建设”作了深层次的分析，并形成了一系列的可行性班队活动实践方案。4培养了宽容与合作的品质今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争，一个人的价值在集体中才能得到体现。所以21世纪的失败将不是败于大脑智慧，而是败于人际的交互上，成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。实际上每个人各有各的长处和缺点，关键是我们以怎样的态度去看待。这就需要我们在日常生活中，培养良好的与人相处的心态，这不仅是培养团队精神的需要，而且也是获和人生快乐的重要方面。如滕翠琴老师的活动方案就是通过多种形式的活动、体验，让小学生切身感受到在集体中只有真诚合作，相互信任和支持才能取得成功，从而培养小学生的团队精神。该活动方案在我市评比中获三等奖。5培养了全局观念团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，考虑团队的需要。它要求团队成员互相帮助，互相照顾，互相配合，为集体的目标而共同努力。在设计学生活动时，要有意识地培养全局观念。比如要建设一个优秀班集体，就不能只考虑自己的需要而不关注别人的感受。如卞莉老师的设计的班队活动友谊之光的活动要求就是：（1）通过活动，帮助学生了解认识同学之间和睦相处的重要性；（2）懂得关心别人、将心比心的人际交往常识；（3）促进同学团结，促进学生身心发展。6培养了学生的责任心责任心是指自觉地把份内的事做好的心情，也叫责任感。人是生活在集体里的，只有集体成员分工协作，自觉做好份内的事，才能维护集体成员的共同利益。这一点在学生的团队精神中得以充分的体现。课题组老师把培养学生的责任心纳入日常的教育工作中，让团队成员都能从自身做起。滕翠琴老师任教低年级，她从安排孩子轮流一天开门开始把工作落到实处，做到细处，收到了良好的效果。孩子们的责任心强了，同时还学会了乐于助人的习惯。如：在二（3）班这个集体中，无论谁有困难，谁都能及时主动地帮助他，邱童这个残童由于听力有问题，集体中的每一员都能时刻牵着他的手。7培养了学生热爱生活、积极乐观的品质社会是个体组成的、是需要每个人共同努力的。我们告诉孩子要从身边最普通的事做起，讲究卫生，保护环境。在我们学校里，随处可见热爱劳动讲究卫生的小卫士。低头捡起一片纸屑，制止一个不良言行六、课题研究的反思生活是美的，社会是复杂的群体，让学生感受生活，体验社会，融入社会学校群体中，是培养孩子团队精神的前的。因此，我们加强了孩子的社会生活的实践意识，培养积极乐观的生活态度。王恒干老师的生活中的百分数数学课案，充分地让孩子走进生活、感受生活、体现孩子们“生活的主人翁”意识。我们在课题研究的过程中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，诸如如何把握好研究的切入口，重点放在哪里更恰当，如何设计更有针对性的活动，如何把小学生团队精神培养与素质教育结合起来等等。但我们坚信，在省课题组专家的指导下，在学校行政的大力支持下，通过我们课题组全体教师的努力，我们的课题研究会取得更好的成绩