我用残损的手掌优秀教学设计.doc

篇一：我用残损的手掌教案设计
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篇二：《我用残损的手掌》教案
2 我用残损的手掌
从容说课
《我用残损的手掌》是以"雨巷诗人"之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之 作。"残损的手掌"既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦 陷区的阴暗．表现对祖国命运的深切关注；另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着 "永恒的中国"的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。
教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。
教学目标
知识目标
1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
能力目标
1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学方法
1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3．研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备
多媒体cal课件、投影仪、录音机
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言， 领会其艺术魅力。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，"丁香一样地结 着愁怨的姑娘"，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以"雨巷诗人"之名行世的戴望舒也收起了
彷徨"雨巷"中的"油纸伞"，而在"狱中题壁"，并且"用我残损的手掌，摸索这广大的土地"。放声歌唱"永恒的中国"。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌--《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影：
三、诵读，整体感知诗意
1．学生默读全诗。掌握下列字词。
投影
2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现 了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。
这一角／已变成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，
那一角／只是血和泥； 只有那辽远的一角／依然完整，
这一片湖／该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
(春天，堤上／繁花如锦幛， 在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)像／恋人的柔发，婴孩手中乳，
我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量／运于手掌
这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与／爱和一切希望，
这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里／是太阳，是春，
江南的水田，你当年／新生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏生，
是那么细，那么软??现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死??那里，永恒的／中国
3．学生自由诵读，整体感知诗意。
思考：1、这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的情感？
诗中描写的形象有"残损的手掌""广大的土地""长白山的雪峰""黄河的水""江南的水田""岭南的荔枝花"等。
诗人以"残损的手掌"抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
2．诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?
第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经"残损"，却仍然要摸索祖国"广大的土地"，触到的只是"血和灰"，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的"阴暗"之中。第二部分写诗人的手终于摸到了"那辽远的一角"，即"依然完整"，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着"永恒的中国"的土地，发出了深情赞美。
3．体会诗人用"残损的手掌""摸索"祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。
4．学生集体朗读，整体领悟诗意。
四、精彩赏析，理解艺术形象
1．学生配乐诵读全诗．合作研讨：
(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。
积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒??
消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗??
诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。
(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?
全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是"手掌"的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如"微
凉""冷""滑出""细""软""蘸"等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在"手掌的感受"这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。
另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。
(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。
2．指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。
(1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。 （明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对"这一角"的温柔感情抒发得细致动人。）
(2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。 （明喻，形象地描绘出能够把握自己命运的新生活。）
(3) 摸索这广大的土地。 （借喻，用"广大的土地"借喻整个中国。）
(4) 那里是太阳，是春天。 （暗喻，用"太阳和春天"来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。） （5）无形的手掌（是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。）
3．理解下列诗句
（2）"我用残损的手掌／摸索这广大的土地"。
在敌人的黑牢里，诗人由"残损的手掌"展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图。"广大的土地"
象征祖国，"残损的手掌"既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。
3．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。
4．拓展延伸。
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如"思念""悲伤""欢欣"等)。
先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。
五、课堂练习
阅读闻一多的《发现》，回答问题。
发 现
闻一多
我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，
"这不是我的中华，不对不对!" 那不是你，那不是我的心爱!
我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风，
鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，
我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，--在我心里!
注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。又作"刚风"。
1．诗歌中的"发现"有什么含义?诗人"发现"了什么?
2．诗人说："我会见的是噩梦，哪里是你?"又说："那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。"据此说说 这个意象表达了诗人怎样的思想感情?
3．下面对诗句的赏析不恰当的一项是 ( )
a．"我来了，我喊一声，进着血泪／?这不是我的中华，不对不对"--诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此"进着血泪"，痛心到了极点。
b．"我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火"--前一句表达了诗人听祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，"时间的罡风""火"都比喻返回祖国的急切心情。
c．"我追问青天，逼迫八面的风"--"追问"的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，"逼迫"表达诗人急于知道这原因的心情。
d."呕出一颗心来--在我心里!"这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。
4．这首诗在形式上有哪些特点?"拳头擂着大地的赤胸"一句为何要加括号?
参考答案：
1．揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。
2．表达了诗人悲痛欲绝的感情。
3．b("火"喻指诗人对祖国火一般的热情)
4．每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是"问"时表情动作，不加括号，容易被误 认为是"问"的内容。
六、课堂小结
同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，"用残损的手掌"摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。"祖国在我心中"，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)
七、布置作业
阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。
一句话
闻一多
有一句话说出就是祸， 这话叫我今天怎么说? 有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可， 别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着： 你猜得透火山的缄默?等火山忍不住了缄默，
说不定是突然着了魔， 不要发抖、伸舌头、顿脚，
爆一声："咱们的中国!" 等到青天里一个霹雳， 爆一声："咱们的中国！"
板书设计
沦陷区：灰烬 血泥 微冷 血和灰
冷到彻骨阴暗
蓬蒿
寂寞的憔悴
苦水
解放区： 温暖
明朗 太阳 永恒的中国！
坚固 春
蓬勃生机 希望 （感情：凄楚忧愤） （感情：热切期盼）
篇三：2 我用残损的手掌 教学设计 教案-
教学准备
1. 教学目标
1. 了解作者及创作本文的背景。
2. 通过反复诵读，感悟诗歌的的感情线索。
3. 理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。
4. 教学重点/难点
感悟诗歌的的感情线索，理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。
5. 教学用具
6. 标签
教学过程
新课导入
导入设计1：
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】
（激趣型）
播放《雨巷》【教师：提到戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，"丁香一样结着愁怨的姑娘"，但是卢沟桥的炮火点燃了他民族的愤恨，戴望舒收起了"油纸伞"，用残损的手掌，摸索这片广大的土地，放声歌唱"永恒的中国"，今天，我们就一起学习诗人献给祖国的恋歌---《我用残损的手掌》。
导入设计2：
【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】
（设疑型）
假如我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在狱中会想些什么？【生：想念父母；想要自由；想要活着出去......】师：同学们的想法都非常真实，父母是我们最亲的
人，想念父母是在情理之中；想要自由，匈牙利诗人裴多菲曾经说过：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛；想要活着出去，生命是宝贵的，我们要敬畏生命，热爱生命，也是正确的，但是有一位诗人在狱中没有想到刚才我们提及的这些，他想的什么呢，我们抓紧时间来学习吧！板书--我用残损的手掌。
导入设计3：
【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】
1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略者投降，日军占领香港后，大肆搜捕抗日分子，1942年春，戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，受尽折磨，但始终没有屈服，《我用残损的手掌》就作于那个时候。
课堂实录
一、 预习展示
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】
1. 识记字音、字形
n）锦幛（zhàng）荇藻（xìng）(zǎo) 灰烬（jì
o）(cuì) 蝼蚁（lòu） 蓬蒿（hāo）憔悴（qiá
2. 积累词语，识记含义
形容人瘦弱，面色不好看。 （憔悴）
繁荣旺盛。 （蓬勃）
比喻力量薄弱或地位低微的人。（蝼蚁）
形容残缺破损。 （残损）
3. 走近作者
戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥，浙江杭县人。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
4. 追溯背景
这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头，只有共产党领导的解放区战场的开辟，正面牵制和打击了侵华日军三分之二的兵力，使人们在节节败退的阴霾中看到了胜利的曙光。
二、初读诗歌，感知内容
【设计意图：此环节的设置，旨在让学生把握诗歌内容】
1. 朗读诗歌，正确的划分朗读节奏。
2. "我用残损的手掌，摸索这广大的土地"一句在结构上有何作用？
3. 诗歌描写了哪些具体的意象？所表达了感情相同吗？
4. 根据作者的感情将文章划分为两部分，应该怎样划分？
（学生自由朗读诗文，思考问题，交流答案）
明确：
1. 我／用残损的手掌，
摸索／这广大的土地：
这一角／已变成灰烬，
那一角／只是血和泥；
这一片湖／该是我的家乡，
(春天，堤上／繁花如锦幛，
嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)
我触到／荇藻和水的微凉；
这长白山的雪峰／冷到彻骨，
这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；
江南的水田，你当年／新生的生的禾草，
是那么细，那么软......现在／只有蓬蒿；
岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，
无形的手掌／掠过无限的江山，
手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，
只有那辽无、远的一角／依然完整，

温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，
像／恋人的柔发，婴孩手中乳，
我把全部的力量／运在于手掌
贴在上面,寄与／爱和一切希望，
因为只有那里／是太阳，是春，
将／驱逐阴暗，带来苏生，
因为只有那里／我们不像牲口一样活，
蝼蚁一样死......那里，永恒的／中国！
2. "我用残损的手掌，摸索这广大的土地"是统领全文的句子。这两句为实写，确立了"用残损的手掌摸索土地"这一中心意象，从而展开以下的虚写和想像。
3. 具体形象："残损的手掌""广大的土地""长白山的雪峰""黄河的水""江南的水田""岭南的荔枝花"等。表达的感情不同：先是凄楚忧愤，后又热切期盼。
写诗人用残损的手掌抚摸着想象中的国土，表达了对祖国命运的深切关注； 第二部分：（无形的手掌掠过无限的江山......永恒的中国）。
写诗人终于抚摸到了没有被侵略者蹂躏的解放区，发出了热情的赞美。
三、再读诗歌，赏析诗歌
【问题的设置，意在梳理文章内容，理解作者感情。】
1. 再读诗歌，想一想"这广大的土地"是指什么？
2. "这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥"一句如何理解？
3. 作者从哪些角度描绘了家乡的春天，表达了怎样的情感？
4. "春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳"两句为什么加了括号？ 5.长白山的雪峰、黄河的水、江南的水田、岭南的荔枝花各有什么特点？ 6.这些描写了沦陷区怎样的情景，寄托了诗人怎样的情感？
（学生再读诗歌，寻找答案，讨论交流。）
（教师适时点拨）
明确：
1. 广大的土地是指祖国。
2. 变成灰烬，只是血和泥两句写出了侵略者对国土的蹂躏。
3．作者分别从视觉、嗅觉、触觉的角度，描写了家乡春天的繁花、嫩柳、荇藻和水，表达了故乡的美好，写出了诗人无限的悲愤和惋惜。
4.括号表明故乡只是回忆中的故乡，而不是现实中的故乡。
5.雪峰：冷到彻骨；黄河水：夹泥沙；江南的水田：只有蓬蒿；岭南的荔枝花：寂寞憔悴。
6.沦陷区：侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。寄托了诗人对苦难的祖国深深的忧愤之情。

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