牛津英语阅读课评课常用语.doc

牛津英语阅读课评课常用语 亮点：1本节阅读课教学设计符合新课程标准理念。教学过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。具体表现在：1）.通过提问的方式，用图片视频导入，不但调动了学生学习的兴趣，也激活了学生已有的图式，为阅读教学进一步的铺垫。2）.能设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生的实际。3）.小组讨论引导学生利用已知信息构想和创设新的信息，有利于培养学生综合运用语言的能力。4）.情感教学的渗透，及时的小结和反馈是另一个亮点。 2本节课符合本学科的教学要求及阅读课型。老师结合学生的实际来设计及开展教学。以学生熟悉的卡通人物激起学习兴趣，采取了分层教学，由浅入深，结构合理，面向全体学生并照顾差异，重难点突出，既训练了学生的阅读能力，同时又训练了学生的听说能力。在本节课中，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题。教学效果良好，目标达成。这节阅读课教学目标明确，能够根据学情来设计，切合学生实际。总体来说有：1）. 课堂以学生感兴趣的图片以及视频动画来引出本节课的主题，这样可以很好地激发学生的学习热情。2）. 阅读课型特征明显，并进行分层阅读，整节课的教学策略都是以任务型教学为主，明确每一个环节的教学目的。3）. 在每一个教学环节中教师都有一些微技能的渗透，且不停提示学生解题技巧。4）. 注重学生的反馈（学生举手；利用不同颜色的字母卡）。3这一堂课是一堂实在，系统扎实，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1.视频导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。2.本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。4.老师成功地给我们上了一节优秀的示范课.她的成功之处有下面几点:1).整节课的教学流程非常的流畅,教学环节很紧凑.2). 在warming-up 这个环节,老师首先是播放了一段视频,这段视频是与教学内容有密切的关系,既能够让学生在学习课文前对新授的内容有一定的心理准备,而且能够强烈地引起学生的学习兴趣,大大地调动了学生的学习积极性和学习兴趣.3).整节课设计了多种的练习题型,而且各种题型的难度不一样,遵循又易到难的学习规律,有利于锻炼学生的学习能力.4). 在最后的discussion环节,老师能够对学生进行情感教育,从课本延伸到生活,非常好! 5.教学设计的评价 本课大教学设计构思精巧,体现师生互动,教师主导,学生主动大教学观念。教学过程的评价 1.新课的引入好。 教师通过展示学生熟悉的卡通人物及让学生观看“Tom and Jerry”的视频片段引入新课文，衔接自然。2.教学方法和手段分析 教师注重阅读技能的指导,通过分段阅读降低了阅读的难度,并培养了学生的阅读技巧,符合学生的实际水平,而且教师注重细节,能及时纠正学生的朗诵发音错误。在教学的最后,教师渗透了德育教育,通过小组讨论What can we learn from the story?培养学生的合作能力。6.本节符合阅读课型教学模式。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。优点如下：1)从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，环节紧凑步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。整个教学过程中，老师教态自然大方亲切，具有良好的教师形象和个性魅力，有感染力。2)、新课导入新颖，紧扣新授内容，具有铺垫作用。老师采用的导入是一段动画视频,一来令整节课气氛轻松,二则能够引发学生的兴趣,为课堂教学打下铺垫。3)、课堂教学重视学生综合能力的培养和锻炼。7.本节阅读课设计合理，课型特征很明显。教师设计的教学目标符合学生实际，由于教师能以图片和视频引入，学生的学习兴趣很容易被激发。通过看完视频回答问题，发展了学生的语言归纳和组织能力。阅读过程中，注意泛读和精读相结合，并及时给予学生方法的指导，使得学生阅读有针对性和目的性。读后，通常老师都会马上进入一个讨论话题，但老师敢于创新，穿插了一个听力练习，加深了学生对课文的理解。我觉得，这个环节值得我学习。同时，值得肯定的一点是，老师课前能很好地备学生，在设计阅读练习题目时，能有梯度和由浅入深。8.本节阅读课教学目标突出，符合学生实际，整个课堂学生参与度较高，各教学环节过渡自然紧凑，教学课件精心设计。我觉得本节课的亮点如下：1)、导入部分引用一个“猫和老鼠”的卡通片视频，能激发学生的学习兴趣，使学生在一个愉快轻松的氛围中进入课堂教学；2)、阅读题型设计层层深入，在授课过程中不断加入阅读微技能渗透，让学生进行有效阅读，使学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习的欲望；3)、能注重到培养学生的语言输出技能，在读后设计了讨论环节，能锻炼学生说的能力。9.本节课是一节阅读课，它符合阅读课课型特征，教学目标完整，教学环节清晰且过度自然，通过完成一定量的联系来检查学生对课文的理解。练习由浅入深，符合学生的认知规律，效果良好。其中我认为做得较好的是：1).课堂通过一段视频引入很好，很快的集中学生的注意力，为本节课营造一个轻松愉快的学习环境。2).教师在整个教学过程中注意调动学生学习积极性，也注意对学生进行学法的指导。3).最后一个讨论环节也是本节课的亮点之一。10.老师的课符合阅读课型,教学目标明确,各环节安排合理,容量恰当,以卡通人物引入,能引起学生的兴趣,同时,教师能注意学生的反馈,实行分层教学;教学知识能由浅入深并能突出重难点,教师教态自然,课堂气氛活跃,能较好地达成教学目标.11.本节课为阅读课，课型设计符合阅读课的要求，也符合本校本班的学生特点。同时，它也符合新课程新标准的教学新理念。一节课下来，教学过程完整，教学目标明确，教学练习内容设计由浅入深，层层递进，教师启发引导得当，学生学有所获，是一节实实在在的有效的公开课。具体表现在：1).运用了多媒体教学手段，视听结合，说写兼顾，容量较大，大大地提高了学生学习的兴趣。2).知识传授方面，逐层深入，符合教学规律。3).提问面广，学生参与面大，师生配合。4).最为亮点的是，教师能通过课文内容发掘其深刻的教育意义，做到德育与教学同步。12.从本节课体现出老师：1).课前认真准备，认真研读教材，能根据学生实际，重整教材，设计有关练习的内容与形式。2).整节课架构完整。3).有效组织课堂每个环节。4).能调动学生的参与欲。5).说话环节的话题与形式较好。6).作业的布置能体现出课堂的延伸。13.老师上的这节课阅读课型明显,教学设计和目标切合学生实际，内容设计面向全体学生，问题设计层次分明，结构合理，流畅。阅读前以卡通片引起学生兴趣，吸引学生注意力，这为阅读内容主题做了很好的铺垫。在阅读解答时，能够让学生在课文中找出答案的支持句子，学生从而养成比较好的阅读习惯。读后的讨论拓展部分让学生得到思想上的提升，是本节课的亮点。在课堂中，学生反馈积极，掌握了一定的阅读技能、技巧，效果良好。 14.老师这本节阅读课教学目标明确，教学内容适当。优点：1).上课时能展示教学目标，使学生知道这一节课要掌握什么内容。2).课型特征明显，符合阅读课上课模式。3).设计的问题形式多样，符合学生的实际，由浅入深，学生做完所有练习后能很好地了解篇课文的内容。4).通过导入图片和视频调动了学生学习的兴趣，使学生对将要学的内容很感兴趣。5).在教学过程中能渗透情感教学。15.老师的课有4个亮点：1).很符合阅读课的课型，整个课堂结构很完整。2).各环节衔接自然，练习的设计有梯度，适合各层次的学生。3).渗透阅读的微技能。4).精心设计，插入卡通图片和影片。16.首先感谢老师能在短时间内勇于承担本科组本学期的第一堂公开课，并且她在备课、制作课件过程中认真、严谨的态度非常值得我去学习。17. 老师的课我认为有以下亮点:1).以图片、视频引入新课，既起到“导”的作用，又能激发学生学习的兴趣，课堂设计符合初中生学习的心理特点。2).反馈形式多样（提问、举手、巡视、举牌），增加了课堂的趣味性，让自己在教学过程中做到心中有数、有的放矢。3).善于追问，深化知识。4).讲练结合，能及时调动学生动手参与的积极性 18.综合各老师评课意见，本节阅读课教学设计符合新课程标准理念，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。1).以直观的图片以及视频动画来引出本节课的主题，自然、生动，很好地激发学生的学习兴趣。2).阅读课型特征明显，注重阅读任务设计层层深入，符合本班学生的能力水平，教师在授课过程中不断渗透阅读微技能的指导，时刻关注学生的学习反馈情况，并及时做出教学调整，让学生进行有效阅读。3).能注重培养学生的语言输出技能，在读后设计了讨论环节，能锻炼学生说的能力，最后教师还能结合本课主题进行课外延伸，对学生进行情感教育。建议：1.练习时，题目设计的层次感不够强，题目设计的难度应有浅到深，这样才有利于发现学生掌握知识的情况。2.要加强对易错题的纠正分析，及时点拨。3.导入部分可以先呈现问题，然后看视频，效果会更好。4.各个教学环节的检查和反馈，可否尽可能面广一些。5.阅读教学中，听力的环节是否有效，值得探讨!6.给学生适当的表扬和鼓励，调动他们学习的积极性。7.注意课堂指令的正确性。1).本堂课中，老师在布置fill the blanks while listening时，未能起到很好的效果，导致学生操练时有难度。2).教师的指示不是很清晰。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。8.视频引入时,教师应先布置问题,让学生带着问题观看,充分发挥视频的作用。9.最后一次阅读只播放一次录音,难度较大。10.最后小组讨论的问题What can we learn from the story?,提问不贴切.课文只是介绍“Tom and Jerry”的背景知识,并没有提到Jerry通过计谋逃脱Tom的追捕。学生能回答这个问题完全出于本身已对该剧的了解，与本课内容无关。11.阅读过程中，加入听的环节，是否有必要？如果要，应如何处理？12.每一环节的转接，老师给出的指令应清晰明确，让学生明确知道接下来该干什么。13.如果时间允许，把学生讨论的结果即堂形成文字，然后老师马上点评，可能效果更好。14.引入部分的卡通角色图片可以放在讨论部分作为一个提示，课前直接由视频引入话题会更加明了；15.在post-reading部分，让学生先听后做或先做后听或跟读会比较好，这样学生的注意力就会比较集中。16.课前的引入环节中的图片可以放到讨论之前会更好。17.某些题目的设计须谨慎，如在阅读的第一环节中的第二小题。18.给课堂上表现积极的学生一定的鼓励，更能调动学生的积极性，课堂气氛会更好。19.导入部分设计上可以多纬度一点，不要明知故问，力求高效。20.最后讨论部分和总结部分，可以给学生更明确的指示，在学生难以拓展话题时，给学生一些模式或参考答案21.热身环节里的观看卡通人物环节可以放在说的环节，那样可以节省一些时间，并利于学生展开话题。22.PPT的字体较小，最好用36号字，以照顾全体学生。23.在核对写的练习答案时，最好能让个别学生把答案写在黑板上，以便于核准、提点和照顾全体学生。24.教师的课堂组织语言，尤其是指令还应提炼一下，使表达更清晰。25.应设计一个全体开口朗读的环节。26.提问可以用多种形式。27.听力环节如果先让学生对着课文听并跟读，然后再做练习效果会好一些。28.导入视频前可以先呈现问题，让学生带着问题去看视频29.老师的语言指令不够准确，导致学生的思路不够顺畅，难以回答。如：学生看了图片后老师问“What is it about ? 讨论部分老师问What is your favourite cartoon? what does it look like?30.读后的fill in 练习形式：边听边写，这部分应该先让学生跟读课文一次，再做fill in 练习，锦一步熟悉内容，形成较强的语感，有助于retell的顺利进行。31.应该让学生带着问题去看影片。如Whats the name of the cartoon? Who are the cartoon characters in it?32.呈现卡通图片时，可以问：What can you see? What do you think of them?33.教师的课堂指令语言有时不够清晰明白，应注意简洁、明确。34.引入部分的卡通角色图片可以放在讨论部分作为一个提示，课前直接由视频引入更能直奔主题。35.最后的笔头练习（综合填空），听中完成对短文的理解并完成10个单词填空的处理方法，未能达到很好的训练效果，学生答对率不高。本人对这类题型平时的处理方法是先让学生听录音跟读全文，使他们有一个通篇认识，然后再合书完成这题（较差学生可考虑打开书找寻答案），评讲完毕，再把短文读一遍，加深印象。