四年级美文诵读.doc

四年级美文诵读教学计划一、学情分析四年级共四个教学班，通过几年的学习，学生学习积累了不少的优秀古诗词，而且大部分同学喜欢吟诵古诗词，对一些著名的诗作者有一定的了解，对古诗的学习也很感兴趣。相信通过学习，学生们会更喜欢学习我国的的文化瑰宝古诗词。二、教材分析 为了完整地体现“课程标准”的精神，方便小学生朗读、理解、背诵，作者设计了新颖独特的体例，在编写上充分体现了素质培养和开心学习的理念。具体内容如下：一、给题目、作者、诗句都加注拼音；二、对译部分做到准确无误地译出原意，译文力求工整；三、用简短精练的语句全面介绍了作者生平相关作品；四、在“引你理解”部分注释诗词中的难解字词句；五、设置“开心赏析”栏目。对诗词的意境、思想进行赏析；六、打造“天心寄语”栏目。或总结出有哲理、有教育意义的语句来激励学生；或引导学生如何去立志做一个爱国、有志、有德的人；或引导学生如何去立志做一个爱国、有志、有德的人；或引导学生去领悟诗词的意境。全书的语言极具个性，符合小学生的思维、心理和认知特点，开发思维，开启心智，寓教于乐。三、教学目标1、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，弘扬祖国的优秀文化，培养学生爱美的情趣。2、初步掌握一些诗律、词牌的简单结构以及古体诗的对仗、压韵等。3、掌握几种古诗吟诵的方法。4、营造吟诵诗文的氛围，让学生在耳濡目染的过程中，接受传统文化的熏陶。5、会赏析、吟诵一定数量的经典古诗词。6、结合学校书法特色教育，将书法与古诗赏析融为一体，以形成“诗书相印，传承经典”。四、教学措施1、让学生多欣赏、诵读优秀的古诗词。2、让学生通过朗读、背诵，想像古诗词中所描绘的意境，理解并积累更多的古诗词。3、结合语文欣赏，提高学生的鉴赏能力。五、教学准备课件七、教学研究课题：诵读千古美文 滋养一代新人 浅谈小学阶段诵读古诗文听过诗经、唐诗、宋词，我想，我们的教育是失败的。如果写作文，有了唐诗宋词的功底，文章就会放出光彩。因此，教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。如教学古风做总结时，可以提示学生：我们所学的锄禾也是李绅所作，也名悯农。锄禾既表现了作者对农民的深切同情，又告诫人们要尊重劳动、爱惜粮食。我们祖国有悠久的历史、灿烂的文化，还有许多像悯农这样脍炙人口的诗文正等着你们去诵读呢！这样就自然将诵读从课内延伸到了课外。第一课时 别董大教学内容：别董大教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读别董大高适千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君？二：赏析 在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的别董大便是后一种风格的佳篇。 关于董大，各家注解，都认为可能是唐玄宗时代著名的琴客，是一位“高才脱略名与利”的音乐圣手。高适在写此诗时，应在不得意的浪游时期。他的别董大之二说：“六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”可见他当时也还处于“无酒钱”的“贫贱”境遇之中。这首早期不得意时的赠别之作，不免“借他人酒杯，浇自己块垒”。但诗人于慰藉中寄希望，因而给人一种满怀信心和力量的感觉。 前两句，直写目前景物，纯用白描。以其内心之真，写别离心绪，故能深挚；以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。曛，即曛黄，指夕阳西沉时的昏黄景色。 落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫伤气势。高适于此自是作手。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人难禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而沦落至此，几使人无泪可下，亦唯如此，故知己不能为之甘心。头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。此处如不用尽气力，则不能见下文转折之妙，也不能见下文言辞之婉转，用心之良苦，友情之深挚，别意之凄酸。后两句于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。 这首诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨”（殷璠河岳英灵集）、“以气质自高”（唐诗纪事），因而能为志士增色，为游子拭泪！如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移？又如何能使此朴素无华之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情！三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第二课时 山中送别教学内容：山中送别教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读 山中送别 唐朝 王维 作 山中相送罢，（山：王维辋川别墅所在的蓝田山。罢：之后） 日暮掩柴扉。（掩：关闭。柴扉：柴门） 春草明年绿，（明年：一作“年年”） 王孙归不归。（王孙：贵族子孙，这里敬称友人）二：赏析以我们的常理，写送别当然是写依依不舍，而这首小诗却别出心裁，自出机杼，别具一格，自有深情。同李白、王昌龄等一样，王维也是一个很重情感的人，从这首小诗中也能见一斑。王维的诗太难翻译了，这首更难译，因为人人都能看懂、都能理解原诗。这正是王维的高明之处。三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第三课时 秋夕教学内容：秋夕教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读秋夕唐杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。二：赏析这诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。“轻罗小扇扑流萤”，这一句十分含蓄，其中含有三层意思：第一，古人说腐草化萤，虽然是不科学的，但萤总是生在草丛冢间那些荒凉的地方。如今，在宫女居住的庭院里竟然有流萤飞动，宫女生活的凄凉也就可想而知了。第二，从宫女扑萤的动作可以想见她的寂寞与无聊。她无事可做，只好以扑萤来消遣她那孤独的岁月。她用小扇扑打着流萤，一下一下地，似乎想驱赶包围着她的孤冷与索寞，但这又有什么用呢？第三，宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义，扇子本是夏天用来挥风取凉的，秋天就没用了，所以古诗里常以秋扇比喻弃妇。相传汉成帝妃班婕妤为赵飞燕所谮，失宠后住在长信宫，写了一首怨歌行：“新裂齐纨素，皎洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飙夺炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。”此说未必可信，但后来诗词中出现团扇、秋扇，便常常和失宠的女子联系在一起了。如王昌龄的长信秋词：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊”，王建的宫中调笑：“团扇，团扇，美人病来遮面”，都是如此。杜牧这首诗中的“轻罗小扇”，也象征着持扇宫女被遗弃的命运。第三句，“天阶夜色凉如水”。“天阶”指皇宫中的石阶。“夜色凉如水”暗示夜已深沉，寒意袭人，该进屋去睡了。可是宫女依旧坐在石阶上，仰视着天河两旁的牵牛星和织女星。民间传说，织女是天帝的孙女，嫁与牵牛，每年七夕渡河与他相会一次，有鹊为桥。汉代古诗十九首中的“迢迢牵牛星”，就是写他们的故事。宫女久久地眺望着牵牛织女，夜深了还不想睡，这是因为牵牛织女的故事触动了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她产生了对于真挚爱情的向往。可以说，满怀心事都在这举首仰望之中了。这两句话恰好可以说明此诗在艺术上的特点。一、三句写景，把深宫秋夜的景物十分逼真地呈现在读者眼前。“冷”字，形容词当动词用，很有气氛。“凉如水”的比喻不仅有色感，而且有温度感。二、四两句写宫女，含蓄蕴藉，很耐人寻味。诗中虽没有一句抒情的话，但宫女那种哀怨与期望相交织的复杂感情见于言外，从一个侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第四课时 送友人教学内容：送友人教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读送友人唐-李白青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。二：赏析：青山横卧在城郭的北面， 白水泱泱地环绕着东城。在此我们一道握手言别， 你象蓬草飘泊万里远征。游子心思恰似天上浮云， 夕阳余晖可比难舍友情。频频挥手作别从此离去， 马儿也为惜别声声嘶鸣这是一首送别作。但这首诗通过对送别环境的描写，表达了李白与友人的依依惜别之情。在青山绿水间，作者与友人并肩而行，情意绵绵。这次一分别，友人就要象蓬草那样随风飞转，万里飘零，再见不知何日。“浮云游子意，落日故人情”，形容友人行踪飘忽不定与自己对友人的依依不舍之情，即景取喻，浮云与落日也都有了人情味。末句“萧萧班马鸣”更增添了别时的惆怅，全诗声色俱佳，节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，虽感伤别离，却不使人灰心、颓废。送友人 三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第五课时 登金陵凤凰台教学内容：登金陵凤凰台教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。二：赏析李白极少写律诗，而他的这首诗，却是唐代律诗中脍炙人口的杰作。诗虽属咏古迹，然而字里行间隐寓着伤时的感慨。开头两句写凤凰台的传说，点明了凤去台空，六朝繁华，一去不返。三、四句就“凤凰台”进一步发挥，东吴、东晋的一代风流也进入坟墓，灰飞烟灭。五、六句写大自然的壮美。对仗工整，气象万千。最后两句，面向唐都长安现实，暗示皇帝被*邪包围，自身报国无门，十分沉痛。此诗与崔颢登黄鹤楼相较，可谓“工力悉敌”。其中二联，虽是感事写景，意义比之崔诗中二联深刻得多。结句寄寓爱君之忱，抒发忧国伤时的怀抱，意旨尤为深远。但李诗就气魄而言，却远不及崔诗的宏伟。 “总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”两句有深刻的寓意：“浮云”喻奸佞小人，“日”喻指皇帝。诗句暗示皇帝已经被奸佞所包围，朝政已经腐败。这两句诗还表达了诗人报国无门的沉痛心情。 登金陵凤凰台，是通过对金陵凤凰台的凭吊， 借景抒情，表达了诗人忧时伤世的心情，是他创作中 一篇著名的七言律诗。三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第六课时 秋词教学内容：秋词教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读刘禹锡：秋词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。二：赏析自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥， 我却认为秋天要胜过春天。 万里晴空，一只鹤凌云而飞起， 就引发我的诗兴到了蓝天上了。秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色，它的“瘦”早已成为一种独特的意象，让一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在一页页枯色的纸张里，在一个个方正的汉字中低吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂，熏染得迷迷离离。然而刘禹锡的秋词，却另辟蹊径，一反常调，它以其最大的热情讴歌了秋天的美好。更为难得可贵的是，秋词还是诗人被贬朗州后的作品，让人佩服刘禹锡的待人处世。原诗两首，所选的是第一首。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。” 自宋玉于九辩中留下“悲哉，秋之为气也”的名句后，悲，就成了秋的一种色调，一种情绪；愁，也就成了心上的秋了。然而，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。“我言”说出的是诗人的自信，这种自信，尽管染上的，是一种不幸的色彩，然而，诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸。“胜春朝”就是诗人对于秋景最为充分的认可。这种认可，绝非仅仅是一时的感性冲动，而是融入了诗人对秋天的更高层次的理性思考。“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。一个“排”字，所蕴涵的深意，尽在不言中了。也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人吟咏。它给予读者的，不仅仅是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉，表现出的高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡响的秋歌，为我们后人留下的，却是一份难能可贵的精神财富。 三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵