2017年新版小学英语PEP四年级下册教材分析.ppt

义务教育教科书义务教育教科书 英语（英语（PEPPEP）（四年级下册）（四年级下册）教材介绍与教法建议教材介绍与教法建议广东省东莞市小学英语教研员广东省东莞市小学英语教研员张凝名师工作室主持人张凝名师工作室主持人 张张 凝凝一、不断完善英语教学的知识架构一、不断完善英语教学的知识架构二、不断强化处理教材的能力二、不断强化处理教材的能力三、不断提升实现课程目标的能力三、不断提升实现课程目标的能力专业发展三要素专业发展三要素一一、新教材变化在哪？、新教材变化在哪？二、教学重点难点是什么？二、教学重点难点是什么？三、最突出特点是什么？三、最突出特点是什么？四、教学的要求如何？四、教学的要求如何？观察观察板块，容量板块，容量新板块新板块课标课标目标目标一一、单元顺序变化、单元顺序变化二、内容、结构分析及修改原则二、内容、结构分析及修改原则三、单元文化内容分析三、单元文化内容分析四、教材重难点分析四、教材重难点分析五、教学建议五、教学建议教材分析教材分析（where，what，how）一、单元顺序变化修订后各单元的话题及语言结构衔接更为顺畅U3改为U5，原因是所有格的学习内容难度大，适合放在学段后段U4改为U3，原因是该单元天气话题的语法结构为单数形式，适合与U1、U2单数语言结构的学习组合在一起U5改为U6，原因是涉及购物的话题包容性更强，方便滚动复现衣物及生活用具等学习内容，适合作为最后一个单元学习U6改为U4，原因是该单元主要学习的复数结构适合承接在前三单元单数结构的学习任务完成之后二、内容、结构分析及修改原则二、内容、结构分析及修改原则主情境图主情境图简单，明了，话题意识更强主情境图主情境图（一一）MainScene主情境图主情境图1、教材教材结构对比结构对比以以Freetalk进入话题进入话题复习巩固语言复习巩固语言拓展情境拓展情境文化意识的渗透文化意识的渗透2、教材修订重点及修订原则教材修订重点及修订原则A-1对话学习页A-2对话学习页（二二）Letstalk对话部分对话部分1、教材教材结构对比结构对比B-1对话学习页B-2对话学习页ALetstalk教学3-4个话轮的情景对话（话轮减少，突出核心句）Look,askandanswer通过各项任务、活动巩固对话中所学核心句型（目的性强，易操作）Letstalk页面功能（听说板块）在复现在复现A A部分核心语部分核心语言的基础上扩展学习言的基础上扩展学习新的情景对话新的情景对话。(不同功能句不同功能句型，易混淆）型，易混淆）思考思考1：Bletstalk和和Aletstalk的联系的联系听说体系听说体系册册次次听听、说、说三年级三年级听：通过听：通过Letscheck听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为多为1-2个话轮的对话，以个话轮的对话，以听懂大意听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要有：为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等。听对话圈图、听对话判断正误等。说：通过说：通过Letstalk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。四年级四年级听：通过听：通过Letscheck听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多为为1-2个话轮，以听音、个话轮，以听音、捕捉关键信息捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。说：主要通过说：主要通过Letstalk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以强化对语言能力的培养以强化对语言能力的培养五年级五年级听、练与话题相关的内容，以听音、听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息判断大意和捕捉关键信息为主要目标。为主要目标。六年级六年级听、练与话题相关的内容，以听音、听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息判断大意和捕捉关键信息为主要目标；为主要目标；六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。演的英语短剧。四上四上Letstalk（必学）（必学）教学教学3个话轮的情景对话，个话轮的情景对话，作作听、说、认读听、说、认读要求：要求：1.能在图片或动画的帮助能在图片或动画的帮助下下听懂听懂对话对话2.能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色扮演；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当能在适合的情境中恰当运运用用所学语言所学语言3.能能读懂读懂对话的意思对话的意思四下四下Letstalk（必学）（必学）教学教学3-4个话轮的情景对话，个话轮的情景对话，作作听、说、认读听、说、认读要求：要求：1.能在图片或动画的帮助能在图片或动画的帮助下下听懂听懂对话对话2.能根据录音能根据录音模仿模仿对话；对话；能模拟情景进行角色扮演；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当能在适合的情境中恰当运运用用所学语言所学语言3.能能读懂读懂对话的意思对话的意思1.移到Letslearn板块前；2.减少话轮，由4-5个话轮改为3-4个话轮：突出核心句型；精简语境语言；3.融入文化内容；4.改变对话呈现形式，设计成连环对话，充分利用图片创建非语言语境。（有助于理解,符合学情）2、教材修订重点及修订原则教材修订重点及修订原则位置移到Letslearn板块之前思考2：Why？1.整体感知；整体感知；2.词不离句，句不离篇；词不离句，句不离篇；3.增加了核心句型的重复率。增加了核心句型的重复率。对话课的属性：Less readingListen and say1.1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖学生不懂用耳朵学英语，更多依赖于眼睛。于眼睛。对话课误上为阅读课而导致：2.2.学生的听力发展受限学生的听力发展受限(如：不懂抓听关键信息如：不懂抓听关键信息)。3.3.学生不喜欢做学生不喜欢做“听录音跟读听录音跟读”类的类的作业。作业。4.4.学生的模仿能力受限。学生的模仿能力受限。(连读）连读）A-2词汇学习页A-1词汇学习页（三三）Letslearn词汇教学词汇教学1、教材教材结构对比结构对比B-2词汇学习页B-1词汇学习页B B部分词汇：在部分词汇：在A A部分部分词汇基础上词汇基础上继续继续学习学习4-64-6个生词或词组，个生词或词组，大大多与多与A A部分词汇属于部分词汇属于同一话题或主题。同一话题或主题。AB 创设情景，教学创设情景，教学4-54-5个生词。个生词。选用选用Letstalk中的中的核心句型呈现单词，核心句型呈现单词，体现词汇教学体现词汇教学“词不词不离句离句”的原则。的原则。要求学生学习单词的要求学生学习单词的音、形、义音、形、义，做到能做到能听、说、认读听、说、认读。通过歌谣、通过歌谣、TPRTPR等活等活动巩固所学生词动巩固所学生词变化变化1：增加了语境语言：增加了语境语言2、教材修订重点及修订原则教材修订重点及修订原则词汇量由修订前109个降为修订后106个参照新课标规定的小学阶段423个必学单词U1:删掉了TV room,canteen等非课标词；单词 gym,garden在辅助板块出现U4:蔬菜词汇中删掉了非课标词 cucumber,onion,增加了green beans；农场动物词汇中删掉了非课标词 lamb,goat 变化变化2：删减了部分非课标词汇：删减了部分非课标词汇U5:衣服词汇中删掉了非课标词 jeans,增加了课 标词hat,coatU6:删掉了鞋类单词 sneakers,slippers,sandals,boots；增加了课标词 glove,scarf,umbrella,sunglasses；描述衣帽的形容词中删掉了 colourful，改为 课标词 nice词汇 必学课标语言知识分级课标语言知识分级目标目标：知道根据单：知道根据单词的音、义、形来词的音、义、形来学习词汇学习词汇。修订后的教材活动和设计努力体现课程标修订后的教材活动和设计努力体现课程标准关于准关于词汇学习的理念词汇学习的理念课程基本理念课程基本理念：主张学生在语境中接主张学生在语境中接触、体验和理解真实触、体验和理解真实语言，并在此基础上语言，并在此基础上学习和运用语言。学习和运用语言。A-3Phonics学习页新增必学(Letsspell)（四四）phonics教学教学1、教材教材结构（新增板块）结构（新增板块）四下四下Letsspell(必学必学)1.以以3-6个语音例词呈个语音例词呈现现1-2项发音规则，通项发音规则，通过吟唱歌谣强化发音规过吟唱歌谣强化发音规则；则；2.通过各项操练活动巩通过各项操练活动巩固发音规则；固发音规则；3.通过通过看图、看图、听听录录音音、写单词活动写单词活动帮助学生帮助学生按按照发音规则拼写单词照发音规则拼写单词，填充短语或句子。填充短语或句子。四上四上Letsspell(必学必学)1.1.以四个语音例词呈现以四个语音例词呈现发音规则发音规则：silente。通。通过吟唱歌谣强化发音规过吟唱歌谣强化发音规则；则；2.2.通过听力活动巩固发通过听力活动巩固发音规则，注重字母长音音规则，注重字母长音和短音的分辨；和短音的分辨；3.3.通过听录音写单词活通过听录音写单词活动帮助学生动帮助学生按照发音规按照发音规则拼写单词则拼写单词，并辨认词，并辨认词形。形。三上字母三上字母三下短音三下短音四上长音四上长音四下组合四下组合梯度安排梯度安排册册次次语语音音体体系系三上三上26个字母本身音个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音字单词中的发音，重点教学辅音字母的发音母的发音三下三下 a,e,i,o,u发发短音短音四上四上 a,e,i,o,u发长发长音音四下四下 字母和字母组合：字母和字母组合：er,ir,ur,ar,al,or,le五上五上 字母和字母组合：字母和字母组合：y,ee/ea,ow,oo,ai/ay,ou五下五下 字母组合字母组合cl/pl,br/gr,sh/ch,th,wh,ng/nk六上六上 学习重音、连读、升降调学习重音、连读、升降调六下六下 在复习单元中综合复习语音在复习单元中综合复习语音六步教学：六步教学：Hearit.Seeit.Sayit.Blendit.Writeit.Readit.(meaningful)B-3读、写教学B-3读、写教学（五）（五）Readandwrite读写部分读写部分1、教材教材结构对比结构对比三上三上字母单词字母单词三下三下句子句子四上四上组句组句四下四下短文短文参考：读、写体系参考：读、写体系册册次次读、写读、写三年级三年级初步感知英文的书写形式；初步感知英文的书写形式；字母和单词的认读字母和单词的认读；书写字母；书写字母Aa-Zz；描红描红核心核心词汇词汇四年级四年级阅读几组句子或阅读几组句子或40词左右的词左右的小文段小文段，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读，基本为陈述或说明文体，要求学生阅读后完成后完成判断正误判断正误、选图匹配选图匹配、完成表格完成表格、填充句子填充句子等读后活动。等读后活动。（skimming,scaning）写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。填充句子及仿写完整句子的活动。五年级五年级各单元增加阅读板块，各单元增加阅读板块，阅读材料阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便条等。条等。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写仿写语句、语句、看图写出连贯有意义的话。看图写出连贯有意义的话。六年级六年级各单元增加阅读板块，各单元增加阅读板块，文本文本既相对既相对独立独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写仿写语句、语句、看图写出连贯有意义的话。看图写出连贯有意义的话。字母和单词的字母和单词的认读认读（不（不同教学环节，不同作用）同教学环节，不同作用）三上三上Starttoread(必学必学)通过趣味活动强化对通过趣味活动强化对字母字母shape，sequence的认识；的认识；建议建议1：与：与Lettersandsounds部分结合完成部分结合完成建议建议2：在：在presentation环节出现环节出现强化强化单词认读单词认读：关：关注单词词形及词形注单词词形及词形与意义的匹配与意义的匹配建议建议1：与：与BLetslearn部分结合完成部分结合完成建议建议2：在：在presentation或或practise环节出现环节出现U1B1B-3四下四下Readandwrite(必学必学)明信片、海报等明信片、海报等较为较为真实真实的文本形式的文本形式。学生通学生通过阅过阅读复习巩固所学语言读复习巩固所学语言，完，完成一项读后任务成一项读后任务。（读）。（读）看图、读句子，并看图、读句子，并依照示依照示范仿写句子范仿写句子，强调句子的，强调句子的书写规范：空格、标点等书写规范：空格、标点等；（书写习惯）（书写习惯）个性化的书写活动，个性化的书写活动，根据根据图片或生活实际仿写句子图片或生活实际仿写句子。1、提供新语境、布置新任务提供新语境、布置新任务2、深入理解运用核心语音、深入理解运用核心语音3、对比易混淆或不同功能的句型对比易混淆或不同功能的句型降低难度降低难度，更加注重循序渐进，更加注重循序渐进地地培养学生的培养学生的“读读写写”能能力力修订前四下要求学生修订前四下要求学生阅读文段阅读文段，然后书写，然后书写大约大约五个已学话题词汇五个已学话题词汇，并并仿写仿写一组句子一组句子修订后删掉了书写单词的要求，移到修订后删掉了书写单词的要求，移到Letslearn单词学习板块单词学习板块，要求要求学生学生抄写抄写各单元的话题词各单元的话题词汇汇；同时在同时在A-3新增的新增的Letsspell板块强调对单板块强调对单词词听音、听音、拼写技能的培养；拼写技能的培养；本页面本页面“写写”的部的部分分针对针对单元单元核心句型核心句型设计了设计了看图看图、依照语言示、依照语言示范范仿写仿写句子句子的活动的活动（copy,write)2、教材修订重点及修订原则教材修订重点及修订原则读读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动独立页：单元检测C-2单元检测必学（Letscheck）选学（Letscheck）（六）（六）Letscheck单元检测单元检测教材教材结构对比结构对比单元检测单元检测+歌曲歌曲将原教材部分的检测内容（将原教材部分的检测内容（Letscheck）分离出来，放在必学部分之后，并增加了分离出来，放在必学部分之后，并增加了单词认读的检测，便于学生和教师检测单单词认读的检测，便于学生和教师检测单元必学内容；元必学内容；义教课标一级要求义教课标一级要求“能学唱英语儿童歌曲能学唱英语儿童歌曲和歌谣和歌谣1515首左右首左右”（义教课标第（义教课标第1313页）。页）。Letscheck页面功能通过听力活动检通过听力活动检测核心句型测核心句型;通过图文匹配活通过图文匹配活动强化单元核心动强化单元核心词汇的认读词汇的认读（NEW）通过歌曲巩固学通过歌曲巩固学习单元重点教学习单元重点教学内容内容三、单元文化内容分析（突出特点）将文化融入教学内容将文化融入教学内容文化意识是英语课程五维目标之一（详见义文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第教课标第9 9页课程目标结构图）页课程目标结构图）文化意识有文化意识有利于正确地理解语言利于正确地理解语言和和得体地使得体地使用语言用语言（避免语言冒犯）（避免语言冒犯）（详见义教课标第（详见义教课标第8 8页）页）一级目标要求学生对学习中接触的外国文化一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第习俗感兴趣（详见义教课标第1010页）页）Chinglish闻名于世闻名于世语音语调的问题非主要原因语音语调的问题非主要原因,不理解人家的不理解人家的文化才是最主要文化才是最主要原因原因中国中国 顾客：顾客：I want to have a I want to have a hamurgerhamurger.服务员：服务员：See you.See you.受邀者：受邀者：Sorry,ISorry,I cancant.It.I have another have another apointmentapointment.外国外国 顾客：顾客：Can I have a Can I have a hamburger,pleasehamburger,please?服务员：服务员：Bye.Bye.受邀者受邀者：ThatThats a good idea!s a good idea!IwouldIwould like to like to join in but I have another join in but I have another apointmentapointment.五维之间的关系。五维之间的关系。语言技能：运用能力的基础语言技能：运用能力的基础语言知识：运用能力的基础语言知识：运用能力的基础文化意识：正确理解、得体运用文化意识：正确理解、得体运用学习策略：学习效率、自主学习学习策略：学习效率、自主学习情感态度：主动学习、持续发展情感态度：主动学习、持续发展 修订后的教材将文化修订后的教材将文化内容融合在：内容融合在：主情境图；主情境图；对话；对话；词汇；词汇；任务活动任务活动之中之中 建议：教学活动，语境C-2文化页文化页第一单元了解英语中最简单的问候语和告别语了解校园日常行为规范第二单元了解世界著名城市以及时差的概念养成按时作息的习惯(举例）第三单元了解华氏及摄氏温度的概念（思考区别）FC了解重要国家的国旗第四单元了解与动物相关的英语谚语，如：countsheep;教师还可扩展其他谚语如：ablacksheep,asfastasahorse等第五单元了解与衣服相关的常见外来语，如：夹克jacket;T恤Tshirt；牛仔裤jeans；以及qipao（旗袍）,Tangclothes（唐装）第六单元了解衣服大、中、小号的英文表达法：large(L),medium(M),small(S)了解中外鞋号有差异五、教材重、难点分析（目标要求）核心教学板块：ALetstalkLetslearnLetsspellBLetstalkLetslearnReadandwriteLetscheck辅助教学板块：辅助教学板块：MainsceneALetsplay,Letschant等等BLetsplay,letsdo等等LetssingCStorytime1.能在图片或动画的帮助下听懂对话2.（感知语境）2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言（体验，语音语调）3.能读懂对话的意思（深层理解）（深层理解）对话教学目标要求第一单元A,BLetstalk核心句型Itsonthefirst/secondfloor.Isthistheteachersoffice/?Yes,itis.No,itisnt.TheisnexttotheIsthatthecomputerroom/?Yes,itis.No,itisnt.Doyouhave?Yes,wedo.第二单元A,BLetstalk核心句型第三单元A,BLetstalk核心句型CanIhavesomesoup/gooutside/?Yes,youcan.No,youcant.WhatstheweatherlikeinNewYork/?Itsrainy/Isitcold/?Yes,itis.No,itisnt.Arethesecarrots/?Yes,theyare.Whatarethese?Theyretomatoes/Whatarethose?Theyrehorses/Aretheyhens/?Yes,theyare.No,theyarent.第四单元A,BLetstalk核心句型Aretheseyours?Yes,theyare.No,theyarent.IsthisJohns?Yes,itis.No,itisnt.ItsMikes.TheyareChenJies.Whosecoatisit?Itsmine.Whosepantsarethose?Theyreyourfathers/第五单元A,BLetstalk核心句型 CanIhelpyou?CanItrythemon?Theseshoesarenice.Theyretoosmall.Howdoyoulikethisskirt?Itsverypretty.Howmuchisthisskirt/?Its$89.Itstooexpensive.第六单元A,BLetstalk核心句型词汇教学目标要求词汇教学目标要求以第一单元为例：能够听、说、认读有关学校教室、场馆的词汇能够正确运用所学词汇描述学校里不同功能的教室及场馆能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征，学习字母组合的发音；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆字母组合的发音能够根据发音规则读单词并划出字母组合，巩固组合的音形对应关系能够按照发音规则拼写出单词，填充短语或句子，进一步学习在四线三格中正确书写单词Phonics教学目标要求以第一单元为例：能够读懂四组句子，并按照读到的信息正确填充建筑结构图（read）看图、读句子，并依 照示范仿写句子。强 调句子的书写规范：单词间需要空格 (copy)个性化的书写活动，根据图片或生活实际仿写句子(write)读、写教学目标要求以第一单元为例：五、教学建议（一）（一）Letstalk教学建议（教学建议（1）1.在适当的语境中学习对话在适当的语境中学习对话2.小步子教学小步子教学（文本处理）（文本处理）3.设置有效的听说活动设置有效的听说活动holism文本建构文本建构图文匹配图文匹配掏空核心句掏空核心句文本重构文本重构创造性重构创造性重构听音排序听音排序运用运用内化内化理解理解文本处理文本处理（教师行动（教师行动-学生行动）学生行动）四下四下unit2B文本建构文本建构文本重构文本重构This is my timetable on the weekend.Its not good!Iwantanewtimetable（新日程表）（新日程表）formyweekend.124789101112365创造性重构创造性重构1.确定基本教学流程：确定基本教学流程：局部局部整体；整体；整体整体局部（读图途径；视听途径）局部（读图途径；视听途径）教学建议（教学建议（2）从局部到整体从局部到整体 总总 体体 思思 路路热热 身身1.1.引入话题（引入话题（freetalk讨论与话题相关的问题）。讨论与话题相关的问题）。2 2.复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。3.处理部分生词或句子处理部分生词或句子。呈现并操练呈现并操练1.1.通过通过情景创设引入核心句型的教学情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对，还可渗透对 话中新出现的情景语言。话中新出现的情景语言。呈现后即呈现后即通过层层活动进行操练通过层层活动进行操练加以巩固、强化。加以巩固、强化。2.2.读对话，跟读、分角色朗读、表演。读对话，跟读、分角色朗读、表演。拓展阶段拓展阶段任务型活动，综合运用语言。任务型活动，综合运用语言。教师归纳总结、查漏补缺。教师归纳总结、查漏补缺。从整体到局部从整体到局部 基于故事的教学法基于故事的教学法 (广义广义的故事的故事)（storybasedprimaryEnglishteaching）适用于适用于:有故事情有故事情节节、有、有语语境、有趣味的境、有趣味的对话对话该该教学模式的特点：教学模式的特点：从整体到局部，从整体到局部，教教师讲师讲解解时时，将，将对话对话所展所展现现的的语语言融入故事情境言融入故事情境之中，引之中，引导导学生在学生在边边听听边说边说边边玩中玩中理解理解、感知感知故事，并在故事，并在演故事演故事和和编编新故新故事事的过程中的过程中尝试尝试运用运用新新语语言。言。整体整体局部局部78倒过来！倒过来！四下四下unit4BReview文本建构文本建构Suggestionsforreadingaloud1.Listentothetape.2.Mouthingread.3.Readinlowvoice.4.Readalone.5.Role-playreading.语音语调语音语调语速语速语气语气体验体验实践、创造实践、创造做好朗读标记做好朗读标记分层次学习分层次学习文本重构文本重构1.确定基本教学流程：确定基本教学流程：局部局部整体；整体；整体整体局部（读图途径；视听途径）局部（读图途径；视听途径）2.对话活动的设计要实现从对话活动的设计要实现从接受性的使用接受性的使用创造性使创造性使用用的转换。的转换。教学建议（教学建议（3）perceivelearnstudyuse教学思路教学思路感知感知体验体验运用运用内化内化在对话教学中渗透朗读在对话教学中渗透朗读技巧技巧（建议）（建议）利用小学生模仿能力强的特点，强调多听利用小学生模仿能力强的特点，强调多听录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。1.连读（连读（liaison）辅音辅音+元音元音如：如：CanIhelpyou?Whatarethey?Lookatit.r/re+元音元音如：如：ayearagoforinstance2.不完全爆破不完全爆破（Incompleteexplosion）/p/b/t/d/k/g/之中任何一个爆破音后紧跟之中任何一个爆破音后紧跟另一个爆破音，如：另一个爆破音，如：do(c)torsi(t)downgoo(d)byeabi(g)blac(k)boardanol(d)cat爆破音后紧跟破擦音或磨擦音，前者虽有爆破爆破音后紧跟破擦音或磨擦音，前者虽有爆破但很轻微，如：但很轻微，如：abi(g)shopare(d)flowerthefirs(t)thing爆破音后紧接着是鼻音爆破音后紧接着是鼻音/m/,/n/或舌侧音或舌侧音/l/,如如no(t)nowgoo(d)morninga(t)last1.在语境中学词汇，词不离句2.用词块（chunks）学词汇（chaininggame)3.注意思维的训练4.尝试让学先行（二）词汇教学建议（二）词汇教学建议（1）Coloursshape1.呈现单词时处理好音呈现单词时处理好音形形意意的关系。的关系。2.低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等不低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。同手段。3.高年级段鼓励学生预习单词：根据字母或高年级段鼓励学生预习单词：根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否。认正确与否。4.巩固、操练单词时处理形巩固、操练单词时处理形义的联系强化义的联系强化单词的认读能力（单词的认读能力（wordrecognition）指）指导学生拼写单词的策略。导学生拼写单词的策略。词汇教学建议（词汇教学建议（2）MFSFSMSFMSMFMSFFMS音义领先形随后音义领先形随后形音领先义随后形音领先义随后音形领先义随后音形领先义随后SMF出现出现的的顺序顺序变序变序区别区别（presentationpresentation）SMF同时呈现同时呈现灌灌、牵、牵、抄抄T Students Students?导导感悟感悟体验体验内化内化传统传统三元三元变序变序SM FFS MSF M领、领、导导放放课例课例设计活动时关注音设计活动时关注音形形义关系义关系操练环节：操练环节：请学生把单词与图片（实物）匹配；请学生把单词与图片（实物）匹配；请学生边读单词，边指课本上的单词（句子）；请学生边读单词，边指课本上的单词（句子）；教师说单词，学生举出相应词卡；教师说单词，学生举出相应词卡；教师说单词，学生举出相应实物或图片教师说单词，学生举出相应实物或图片;Letsdo听听做做（听听做做（Showmeyourapple.）给单词标号，教师说序号，学生说单词。给单词标号，教师说序号，学生说单词。解决单词认读解决单词认读(wordrecognition)的活动的活动单词与相应图片（或实物）匹配。单词与相应图片（或实物）匹配。在四组单词中找出与所给示例相同的单词：在四组单词中找出与所给示例相同的单词：desk:bear,bike,dear,coat;head,desk,like,have;nose,make,wear,take;boat,deer,cold,find 选择适当单词填入格中选择适当单词填入格中bear,desk,bike,take 结合单词学习结合单词学习phonics。Hearit.Seeit.Sayit.Blendit.Writeit.Readit.四下unit3吴吉鑫课例（三）（三）Letsspell教学建议（教学建议（1）Hearit!1.Listenandsingaphonicssong.2.Reviewthesoundsofthe26letters.3.Listentoachant.Whichsoundcanyouhearmost?Seeit!4.Watchandcircle.(Showout6words)Sayit!5.Lookandfind.(Findoutthesoundof“ar/al”)6.Phonemeidentification.(Howmanysoundsarethere?)7.Letschant.Blendit!8.Dotheblending.9.Letsspell.Writeit!10.Letsread.11.Listenandnumber.12.Listenandwrite.Readit!13.Readandactoutthestory!功能功能结构结构教学安排教学安排（四）读、写教学建议（四）读、写教学建议功能功能Part A Part B Read and write新的语境 新任务 对比，运用对比，运用核心词句核心词句语言层面图文并茂的小图文并茂的小文段文段意义抄写训练意义抄写训练 个性化写的任务个性化写的任务 功能与结构功能与结构 结构课型课型（读写）（读写）ReadWrite双重教学目标(以读促写，以写以读促写，以写 验读验读）inputinputoutputoutput教学目标教学目标1.能读懂小文段并完成读的任务。能读懂小文段并完成读的任务。2.能按意群朗读小文段能按意群朗读小文段。3.能在意义的语境中抄写话题句能在意义的语境中抄写话题句。4.综合运用本单元的核心词句。综合运用本单元的核心词句。Write（书写，结构（书写，结构，运用），运用）Read（技巧，对比（技巧，对比）个性化写作个性化写作个性化写作个性化写作关注文意和结构关注文意和结构关注文意和结构关注文意和结构非语言语境非语言语境非语言语境非语言语境关注Read技巧技巧SkimSkimscanscanWrite书写书写意群习惯结构结构结合互益提速抓关键词关注结构意义个性化1.读图，谈图2.读文段完成读后任务（文本解读和意义匹配）3.模仿录音朗读（正确语音语调）4.引导孩子们仿照文段主句看图书写（指导学生书写的规范）用已有的知识和经验建构文本意义做标记5.布置任务，完成句子教学建议教学建议Pre-reading1.阅读短文，找出与描述相符的图片。2.两人合作，找出与短文内容不相符的地方。怎样改才能关注怎样改才能关注核心句型？核心句型？while-readingPost-readingLet thinking fly in our teaching!Thank you!