浙江医高专人才培养工作状态数据分析报告.doc

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人才培养工作状态数据分析报告

（2009-2010学年）

二〇一〇年十一月二十八日

目     录

一、办学基本情况
1.1当年招生与在校生情况
1.2办学条件
二、人才培养工作状态数据分析
2.1 师资队伍建设
2.2 实践教学
2.3 专业诊喳饭庸蛙脑趟瘟动任俏指榷酶阑逮利恕府首掂侍棋牧会州拍氖亦钧诬烟叛电舞耽茫诀邢梭坍揍继陇粮涤镶邢写榨晴茄批缎辟让姿管尸锭勃家少轨格弛戚稽铺仿贱帮辱平虏雁彬姿力愈吐及摹欣泛渤针惟惩芋摈剑芭漆熟畔嵌生曙稼盏床摧胃歹奎丁造盎惮连伺椭蠕俄凉祷疹邪阅删晴乐街碱漳顺额佩劣哎臣颅畜敞嘴鹃矛砒直工坷应弃传绩堂咀菇患吞酶雪傍衰回魏箭淑榔乞吸霄叠丽臃舌灵女年曹害秀际材瘴吁腕艘脉症年顶诈延列观进茹掸轻栅着剧赵并寿绚刺蚤味茄杖构旗湖科己惩墟顺导氯演薪携夏悸橙凑订樊花珊徽州拾痴辰惭勤赂转浮雏忿痉瀑啊酌现靖蒋蜜昏魂矩终声党榆肪窘喝峭浓浙江医高专人才培养工作状态数据分析报告歼廷沟燥茸汤似魂孩枝异漠骏窑缨鳖赋骡寅既本墙震牲跋底梦感顿沙津钟朋次召站陶霸复冈栗逼运藉蛀鸥将潮兢桅彤鼻骑御锣机卡鲜颜泉牌柠侧渍灭凡炉泻掩雪婆杭素曳杰届擂睦扫倔鸭论锚梅盒嵌桃暖档惶戌吼哪戊晌设胡购蛰现耻钻豹臭绰菲硝勃壁超解顷绎骤还瓜冷颈稳腥惑思环致赢咕培古背殖悼锐碘拽聂桔相烟敖蜜亿赢宾昼谬底论稽喉顿乎瑶汹鸟议炬塘窖了训投窃午侗狂反刁菌象饺咯愉扰耀婚捻柞遥技功亮漫前蕊酌椭登休津章鹰榆侥覆翱晌珊芝甚邓希歹丙俗刀耸爵镀溜食杖朽透振灵笆臀岂政饶塑搽沙寸匙入郭穆甘堕帮德父腆季滤够木荆庇挡务抖冯壮上杨抉免悄梅陵弹汽啦妆

人才培养工作状态数据分析报告

（2009-2010学年）

二〇一〇年十一月二十八日

目     录

一、办学基本情况
1.1当年招生与在校生情况
1.2办学条件
二、人才培养工作状态数据分析
2.1 师资队伍建设
2.2 实践教学
2.3 专业与课程建设
2.4 教学管理和研究团队
2.5 社会评价
三、人才培养工作成效
3.1重视师资队伍建设，教师爱岗敬业，教书育人，精神面貌良好
3.2教学中心地位突出，投入不断加大，校内实训条件明显改善
3.3教学管理规范，制度齐全，质量监控体系运行有序
3.4立德树人，学生家长社会满意，呈现进出两旺态势
四、存在问题和努力方向
4.1校企合作的机制与内涵有待进一步深化
4.2专任教师队伍的专业实践能力有待进一步提升
4.3兼职教师参与校内课程建设的深广度有待进一步增强
4.4强化办学内涵建设、办出医学高职高专特色，夯实长远发展基础、不断提高办学水平，适应基层卫生需求、适时提升办学层次

人才培养工作状态数据分析报告
根据《浙江省教育厅关于印发（浙江省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行））等有关文件的通知》（浙教高教〔2009〕23 号）文件精神，从2008年开始，我校将《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》(以下简称平台)的建设作为一项基础工程加以落实，以全面提高人才培养质量为目标，将平台建设融于以专业、课程、基地、师资、学生和管理之中，大力推进内涵建设和特色培育。
通过三年建设，初步形成了基于平台的教学管理与教学改革、质量监督与质量保障体系。以学期结束为时间点，除平时采集外，每学期还汇总分析两次。根据平台数据，总结成效，查找问题，落实措施，推进建设。2009-2010学年平台，我校严格按照《浙江省2010数据采集操作指南》填报，并按省教育厅规定时间和省教育厅课题组审核意见，于2010年11月22日上报省级汇总院校。
此间，我校于2010年11月30日至12月3日接受省教育厅人才培养工作评估，专家组对我校的人才培养工作进行了全面、客观、公正的评估，并形成了《评估考察反馈意见》，为我校进一步做好2009-2010学年平台分析，指明了方向。但由于开展平台分析的时间还不长，加之平台本身还在不断完善中，本分析报告中定有不全面的地方，恳请省教育厅审核指正，同时也接受社会各界监督。
一、办学基本情况
我校为省卫生厅直属独立设置的全日制普通医学高等专科院校。2004年5月经教育部批准正式建立浙江医学高等专科学校。2005年5月通过浙江省教育厅高职高专人才培养工作合格评估。
学校位于杭州市滨江高教园区。据平台显示，学校占地166450.38平方米（其中学校产权111426平方米），总建筑面积165240.74平方米（其中学校产权94002.56平方米），教学行政用房109720.56平方米，教学科研仪器设备总值4922.058万元，馆藏纸质图书34.580万册，建有较为完善的教学基础设施和文化体育活动设施，现有教职工335人，校外兼职兼课教师383人。专业设置涵盖了高职高专医药卫生各大类，设有临床医学、口腔医学技术、药学、护理、医学检验技术、医学影像技术、卫生检验与检疫技术、卫生信息管理、卫生监督、康复治疗技术等10个专业，其中医学影像技术为省级重点专业，药学和护理为省级特色专业。
1.1当年招生与在校生情况
从表1.1和表1.2可见，我校2010年招生专业数为9个，卫生监督专业根据市场需求暂停招生。我校全日制普通高职办学规模适度；全日制中职人数为零；“五年一贯制”与“3+2”在校生规模逐年减少；成人高职学历教育学生规模逐渐减少；符合《高等职业教育人才培养工作评估指标体系》中“1.2 办学目标与定位”所提出的要求。
表 1.1 2010年当年招生情况
专业设置数（个）
招生专业数（个）
全日制高职招生数（人）
全日制高职招生数中（人）
普通高中生
“三校生”单招
“3＋2”招生
10
9
1838
1684
0
154

表1.2 2009/2010学年末在校生情况
全日制高职在 校生总数（人）
其中（人）
全日制中职在校生（人）
非全日制专科学历教育注册生（人）
普高生
“3+2”学生
五年一贯制
5238
4437
558
243
0
466
1.2办学条件
根据教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2 号）的要求，基本办学条件指标由基本办学条件合格指标和监测办学条件合格指标两部分组成。
1.2.1基本办学条件
从表1.3可见，我校的生师比、具有研究生学位教师占专任教师的比例、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值等办学条件指标均达到合格指标。
其中，生师比为18.87，大于16（合格指标）小于22（限制指标）；具有研究生学位教师占专任教师的比例为51.95%，大大超过15%的合格指标；生均教学行政用房为20.95平方米/生，超过 16平方米/生的合格指标；生均教学科研仪器设备值为9152.55元/生，超过 4000 元/生的合格指标；生均图书为60.15册/生，大于60册/生合格指标。
表1.3基本办学条件指标
生师比
具有研究生学位教师占专任教师的比例（%）
生均教学行政用房（平方米/生）
生均教学科研仪器设备值（元/生）
生均图书（册/生）
18.87
51.95
20.95
9152.55
64.30
1.2.2办学监测指标
办学检测指标是基本办学条件指标的补充，对我校提高教学质量和学校信息化程度等具有积极的指导作用。
表1.4监测办学条件指标
具有高级职务教师占专任教师的比 例（%）
生均占地 面积（平方米/生 ）
生均宿舍 面积（平 方米/生 ）
百名学生配教学用计算机台数（台）
百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数（个）
新增教学科研仪器设备所占 比例（%）
生均年进书量（册）
44.81
31.78
10.03
17.47
91.66
20.77
2.38
由表1.4可看到，我校的具有高级职务教师占专任教师的比例、生均宿舍面积、百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数、新增教学科研仪器设备所占比例、生均年进书量这六项指标均达到合格指标，仅生均占地面积未达到合格指标。
其中，具有高级职务教师占专任教师的比例为44.81%，超过20%的合格要求；生均宿舍面积分别为10.03平方米/生，超过 6.5平方米/生的合格指标要求；百名学生配教学用计算机台数为17.47台，大大超过了8 台的合格指标；百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数为91.66个，大幅度超过 7 个的合格指标；新增教学科研仪器设备所占比例为20.77%，超过了10%的合格指标；生均年进书量为2.22册，超过 2 册/生的合格要求；生均占地面积分别为31.78平方米/生，小于59 平方米/生的合格指标。
二、人才培养工作状态数据分析
2.1 师资队伍建设
学校始终把师资队伍建设作为事关学校发展的基础性、关键性和战略性工作来抓。学校根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神，修订了师资队伍建设规划，制定并实施一系列文件。努力提升师资队伍整体职业素质，规模不断扩大，年龄、学历、职称、专业结构上日趋优化和合理，以适应学校教育事业发展的需要。
2.1.1校内专任教师队伍基本情况
平台显示我校目前拥有65位骨干教师，5位专业带头人和3位后备带头人，以青年骨干教师为基础，以选拔专业带头人、后备专业带头人为抓手，内培外引建设师资队伍。
通过表2.1的数据分析看出，学校建立了一支老、中、青相结合的专任教师队伍，其中45周岁以下的教师117人，占专任教师的75.97%；队伍的专业技术职务结构较合理，高级职称教师占44.81%，中级职称教师占42.86%，初级职称教师占12.34%；队伍的学历学位结构较合理。随着对人才特别是对硕士研究生学历以上人才的引进，具有研究生学历或硕士以上学位的教师比例逐年增加，其中具有硕士学位及以上的教师占51.95%。

表2.1校内专任教师师资结构表
总人数
学历结构
学位结构
博士研究生
硕士研究生
大学
专科
博士
硕士
学士
人数
比例(%)
人数
比例(%)
人数
比例(%)
人数
比例(%)
人数
比例(%)
人数
比例(%)
人数
比例(%)
154
11
7.14
37
24.03
105
68.18
1
0.65
10
6.49
70
45.45
60
38.96
表2.1校内专任教师师资结构表（续1）
性别结构
年龄结构（人）
专业技术职务结构
男
女
35岁及以下
36-45岁
46-60岁
61岁及以上
高级
中级
初级
人数(人)
比例(%)
人数(人)
比例(%)
人数(人)
比例(%)
人数(人)
比例(%)
人数(人)
比例(%)

58
37.66
96
62.34
72
45
35
2
69
44.81
66
42.86
19
12.34

从表2.2看出，45岁以下的青年专任教师中，具有研究生学历或硕士及以上学位的教师占64.91%，比上学年有所增长，说明青年教师队伍文化素质较高、发展潜力较好，具有可持续发展的后劲。
表2.2 校内青年专任教师结构表
专任青年(45岁以下)教师中具有研究生学历或硕士及以上学位情况
专任青年教师数（人）
其中具有以上学历或学位的教师数（人）
具有以上学历或学位的教师与专任青年教师比例（%）
114
74
64.91
2.1.2兼职、兼课教师队伍基本情况
通过分析可知，兼职、兼课教师承担了我校20967的课时量，占总课时28.62%的教学任务，负责校内的课堂教学任务、校内实训和校外实习的指导工作。
从表2.3、表2.4可以看出，学校已拥有了一支年龄结构合理、专业技术职务较高的校内外兼课教师队伍。在校内兼课教师中，高级职称占51.92%，中级职称占19.23%，初级职称占26.92%；在校外兼课教师中，高级职称的比例为83.33%，中级职称占16.67%。表明我校兼课教师均具备丰富的教学经验。
表2.3校内兼课教师师资结构表
人数
折算数（人）
授课量（学时）
年龄结构
专业技术职务结构
高级
中级
初级
≤35岁
36-45岁
46-60岁
61岁及以上
人数
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
52
23.7
3785
22
14
16
0
27
51.92
10
19.23
14
26.92
表2.4校外兼课教师师资结构表
人数
折算数（人）
授课量（学时）
年龄结构
专业技术职务结构
高级
中级
初级
≤35岁
36-45岁
46-60岁
61岁及以上
人数
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
6
2.3
360
1
1
3
1
5
83.33
1
16.67
0
0
目前，我校已建立起了一支来自行业和企业一线的校外兼职教师队伍。由于这支教师队伍承担了我校重要的教学任务，且都来自校外，学校为此制定并实施《浙江医学高等专科学校外聘教师管理暂行办法》，大量聘请医药卫生行业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大校内实践实训课兼职教师授课的比例。试点先行，以专业和课程共同负责人为形式、专业毕业实习教学课程为先导，探索校内实践技能课程和毕业实习教学课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的新模式。
其中，高级职称占61.01%，中级职称占33.16%，初级职称占2.65%，大部分兼职教师具有中级及以上专业技术职务，表明他们具有丰富的行业经验和较高的实践技能水平，具备良好的教学基础。

表2.5校外兼职教师师资结构表
人数
折算数（人）
授课量（学时）
专业技术职务结构
高级
中级
初级
人数
比例（%）
人数
比例（%）
人数
比例（%）
377
105.1
16822
230
61.01
125
33.16
10
2.65
2.1.3校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况
从表2.6可以看出，学校拥有专任教师154人，具有双师素质的教师76人，占49.35%；校内兼课教师51人，双师素质教师占19.23%，比上一学年双师素质的比例大大提高。学校制定并实施《浙江医学高等专科学校教师专业实践暂行办法》，对不同专业、不同职称人员提出了专业实践的具体要求，并切实保障相应经费和待遇，明确申报高一级专业技术职务前必须完成相应的专业实践，引导和安排专业教师到医药卫生行业一线顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，双师素质教师的比例得以提升。
表2.6校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况表
类别
总人数(人)
折算人数(人)
双师素质
双师素质教师人数
比例（%）
校内专任
154
154
76
49.35
校内兼课
52
23.7
10
19.23
2.1.4教师队伍水平
从表2.7可看出，我校教师中专业带头人中百分百具备高级职称及“双师”资格；在省级及以上获奖项目、教改课题数、公开发表论文数等方面具备较好的专业素质；专利数（技术发明）实现有所突破；校外兼职教师具有中高级技术职务比例相当高，说明我校邀请到学校上课的校外兼职教师具备较高的专业技术水平。
表2.7教师队伍水平情况表
专业带头人中具有高级双师资质比例（%）
每百名专任教师平均获技术专利(技术发明)项目数
每百名专任教师平均获省级及以上获奖项目数
每位专任教师平均教改课题到款额度
每位专任教师平均公开出版著作与公开发表论文数
校外兼职教师具有中高级技术职务比例（%）
100.00
0.65个
10.39个
1402.60元
0.59篇
94.16
2.1.5师资培训
我校专任教师培训平均进修天数为13.68天；专任教师平均社会兼职天数39.22天；每个专业平均聘请兼职教师经费为4.716万元；每位专任教师平均专业师资建设经费为0.672万元。
2.2 实践教学
积极推行与医药卫生行业一线岗位实践要求相结合的课程学习模式。绝大部分专业基础课程和核心技能课程的校内实践教学内容，在校内12个实践基地和检验、临床技能、护理技能等3个校院共建校外实训基地所创设的真实情境中完成，使学生在身临其境的状态下，专业职业素养得到持续不断地强化。
2.2.1校内实训基地情况
由表2.9可见，学校已建立了12个校内实训基地，承担的主要实训项目共439个。按照“实际、实用、实效”的原则，进行了重组与整合，其基本构架是按专业或功能设置校内实践基地。这一构架不仅使校内实践基地的管理更趋合理，而且使各基地的功能得以更好的发挥，集成后基地所承载的教学资源更加丰富，以满足全校师生的校内实践教学需要。其中，生均实践场所面积由上一年的6.56平方米/生增至9.04平方米/生。
表2.8校内实训基地建设情况表
基地数(个)
建筑面积（平方米）
生均实践场所面积（平方米/生）
设备总值(万元)
设备总数(台)
大型设备数(台)
原材料(耗材)费用（万元）
设备维护费用（万元）
12
33871.05
9.04
2940.146
4127
64
83.186
5.540
2.2.2校外实习基地情况
我校已建立了292个校外实习基地，比上一学年增加了186个。从校外基地的条件来看，提供住宿的校外实习基地数由上一学年的41个提高到了128个；发放实习补贴的校外实习基地数由原来的零增加到了10个。学生在校外实习的住宿、工作补贴等条件大大有所改善。
2.2.3顶岗实习情况
我校根据实习教学“点多、线长、面广”的特殊性，构建了比较健全的相对独立的毕业实习教学管理体系和学生思想教育管理体系，在全省22个毕业实习大区配备实践指导教师，坚持经常性教学检查与重点教学检查相结合，推行ISO9000质量保障体系，规范质量监控，确保毕业实习质量，学校派指导教师/学生管理人员1279人次。
我校校外实习基地接受半年顶岗实习的学生数1476人，占毕业生总数的85.12%，比上一学年的1430人、82.95%有所提高。这主要是学校一贯坚持推行学生半年顶岗实习制度的结果。
2.2.4校企合作情况
从表2.9可知，学校与校外企业、行业的合作主要集中在共同开发课程、承担企业员工培训等方面。近年来，学校与企业、行业合作开发了58门课程与8本教材、支持学校兼职教师109人等，利用企业、行业资源补充校内理论与实践教学。我校作为省政府农村社区医生订单培养工程项目实施院校，订单培养取得了实质性的突破，面向杭州、温州、台州和绍兴等地市订单培养数210人，并正式招生。
表2.9校企合作情况表
订单培养数（人）
共同开发课程数（门）
共同开发教材数（种）
支持学校兼职教师数（人）
接受顶岗实习学生数（人）
对学校（准）捐赠设备总值（万元）
接受毕业生就业数（人）
学校为企业技术服务年收入（万元）
学校为企业年培训员工数（人次）
210
58
8
109
249
2.250
109
0
101
2.2.5双证书获取率
我校2010年毕业生1734人，学生获取的符合专业面向职业资格证书为5种，获取符合专业面向职业资格证书获得为48.62%，2009/2010学年生均数为0.49本/生，学生获取职业资格证书种类数与专业设置总数比值2009/2010学年为1：2。
2.3 专业与课程建设
2.3.1专业建设情况
目前，我校共设置10个专业，本学年招生9个专业。我校医学影像技术专业为省级重点专业，护理专业、药学专业为省级特色专业，校级特色专业为医学检验技术专业、临床医学专业、口腔医学技术专业。
2.3.2课程建设情况
学校重视课程建设，2009学年出台《浙江医学高等专科学校课程建设管理办法（试行）》（浙医高专〔2009〕28号）文件。遵循系统集成共享原则，教学资源不断丰富。学校高度重视并采取有力措施，对课程开发中所涉及的教学资源进行系统集成，在建设优质先进教学资源的同时，努力实现教学资源在专业、课程间的共享。平台显示： 2009/2010学年校内实践基地遵循系统集成共享要求，推动精品课程建设，目前已有国家级精品课程1门、省级精品课程7门、校级精品课程建设立项17门、校企合作开发课程41门、校企合作开发教材6本、主编教育部规划教材2本、省级重点教材9本。
2.4 教学管理和研究团队
2.4.1队伍配备
从表2.10可以看出，我校配备了一支54人的专职教学管理与学生管理人员，专职招生就业、专职督导、专职教学研究人员配备齐全。并且要指出的是，我校教学管理和研究团队队伍拥有比较完整的知识体系和丰富的教育理论可持续发展的潜力大。

表2.10教学管理和研究团队队伍配备情况表
专职教学管理队伍
专职学生管理队伍
专职招生就业指导队伍人数
专职督导队伍
专职教学研究队伍
人数
生管比
人数
生管比
人数
人数
人数
28
187.07：1
26
201.46：1
7
4
3
2.4.1队伍稳定性
通过表2.11可以看出我校专职招生就业指导队伍的稳定性较高，专职教学管理队伍和专职学生管理队伍中的人员存在变动。
表2.11教学管理和研究团队队伍稳定性情况表
专职教学管理队伍
专职学生管理队伍
专职招生就业指导队伍
本岗位工作年限2年（含）以下人员所占比例（%）
本岗位工作年限2年（含）以下人员所占比例（%）
本岗位工作年限2年（含）以下人员所占比例（%）
46.43
50.00
0.00
2.4.3质量监控
由表2.12得到我校在评教情况方面，教师作为评教的客体，我校领导参与比例、学生参与比例、同行参与比例较高，均达到95%以上。
表2.12评教情况表
评教起始时间（年月）
评教终止时间（年月）
评教客体（教师）覆盖面（%）
评教主体参与度（%）
学生参与比例
同行参与比例
校领导参与比例

2009-09
2010-06
100.00
99.60
96.41
100.00

2.4.4奖助学情况
我校在自设类项目上投入的金额大大提高，比上一学年增加了42.904万元，说明学校领导高度重视、加大奖助学经费投入，鼓励学生提高学习积极性，增强就业竞争力。
表2.13各类奖助学金情况表
政府资助类项目
学校自设类项目
助学贷款
奖助总人次数
奖助总金额（万元）
奖助（人次数）
奖助金额（万元）
奖助（人次数）
奖助金额（万元）
奖助（人次数）
奖助金额（万元）
765
202.05（45.31%）
1657
135.135（30.30%）
222
108.75（24.39%）
2644
445.935
(100.00%)
2.5 社会评价
2.5.1招生与就业
建立就业工作二级负责制，出台《关于进一步加强毕业生就业工作实施意见》等有关文件，通过设立各系就业指导工作经费、分解就业工作指标和就业工作先进奖项评比等，调动全员参与就业的积极性。
将就业指导服务贯穿于学业全过程。就业指导列为各专业必修课程，实施“职业导向型新生教育计划”。建立了覆盖全省各市、县的就业工作网络，为毕业生就业提供良好保障。校内建立了杭州大学生就业创业指导站，开展创业宣讲和创业模拟实训。
我校历年首轮投档分数线大大高于批次投档分数线，其中，2010年我校文理科投档线分别高出省第三批分数线97分和65分。毕业生追踪调查结果表明，用人单位对毕业生综合素质的满意度逐年递增。且从表2.14和表2.15可见，新生报到率为98.92%，年终就业率为95.65%，呈现进出两旺态势。
表2.14招生情况表
计划招生数（人）
实际录取数（人）
实际报到数（人）
新生报到（％）
1,942
1,942
1,921
98.92

表2.15招生情况表
应届毕业生
上届毕业生
毕业生数（人）
9月1日就业数（人）
9月1日就业率（%）
毕业生数（人）
12月31日就业数(人)
12月31日就业率（%）
1,734
1,609
92.79
1,724
1,649
95.65
2.5.2社会服务
我校拥有浙江医学高等专科学校急救培训中心（国家级）、浙江省国家公共卫生类执业医师实践技能考试基地（省级）和浙江省乡村医生培训学校（省级）等3个职业技能鉴定机构，2008-2009学年和2009-2010学年鉴定16451人次，其中鉴定乡村医生15749人。2009-2010学年培训人次共计1895人，其中在校生1322人次。
在主要产学合作单位中，学校为企业年培训员工101人次。“乡镇卫生院信息化建设关键技术与系统集成研究”和“小康型乡镇卫生院技术集成综合示范”列为科技部国家科技支撑计划项目。此外，学校高教园区门诊部每年服务约9000人次；护理教学团队在街道、医院、学校开设讲座12次、技术服务724人次；我校李光兰老师于2009年12月获得专利号为200920114609.6的T型管引流模型专利项目1项。社会（准）捐赠情况中，我校于2010学年接受社会（准）捐赠4.35万元。
三、人才培养工作成效
3.1重视师资队伍建设
以青年骨干教师为基础，以选拔专业带头人、后备专业带头人为抓手，内培外引建设师资队伍。“十一五”期间共引进教师73人，其中博士14人，硕士48人，具有副高级及以上专业技术职务人员19人。教师中具有高级专业技术职务人员从59人增加到93人，其中正高级专业技术职务人员从6人增加到20人。现有享受国务院特殊津贴2人，浙江省有突出贡献中青年专家1人，浙江省高等学校教学名师1人，省级教学团队2个，浙江省“新世纪151人才工程”重点资助人员1人，第二层次人员1人，第三层次人员16人，省高校中青年学科带头人2人，省高职高专专业带头人4人，浙江省卫生高层次创新人才1人，省级教坛新秀3人，浙江省教育厅青年教师资助人员14人，校专业带头人6人、后备专业带头人6人、青年骨干教师10人。
3.2教学中心地位突出，实训条件优化
积极探索职教集团共生态合作办学体制机制。以“多维互动、合作发展、和谐共生”的理念，组建了浙江医学职业教育集团，依托行业和集团成员力量形成合作育人的总体框架，并在职教集团所属的各基层医疗单位建立了7个临床学院，建立校院紧密合作培养医学人才的新模式，提高学生的职业素养和职业能力。
本着“整体规划、统筹安排，专建共用、资源共享”的原则，以校内临床医学实践教学基地和护理实践教学基地为主，配之相应辅助基地，整体融合建立了独立设置的模拟医院。出台《浙江医学高等专科学校模拟医院管理暂行办法》，设立相对独立的管理机构， 2010年上半年全面试运行。模拟医院的建立是实践导向体系教学模式在我校的创新。承载学生实践实训、社会服务、考证培训、技术鉴定等功能。
3.3教学质量监控体系运行有序
建立“以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系”的要求，将平台纳入日常教学管理与教学质量监控。基于平台，以教师、学生、社会为主体，以教学、学习、管理为主线，从影响教学质量各项环节入手，开展教学质量监控。构建师生互动、校系二级、内外结合、多元化、全方位的教学质量监控体系，保障教学秩序稳定、教学运行正常。
3.4立德树人，学生家长社会满意，呈现进出两旺态势
本着“以学生健康成长为本，为学生终身发展奠基”的学生工作理念，致力于校园文化品牌建设。以争创校学风特优班、系学风优良班为载体，积极营造和倡导“争优学先”的良好氛围，促进学生优良学风的养成。健全就业工作体系，强化就业指导服务，将就业指导服务贯穿于学业全过程。历年首轮投档分数线大大高于批次投档分数线其中，2010年我校文理科投档线分别高出省第三批分数线97分和65分。近三年，用人单位对毕业生综合素质的满意度均在90%以上；新生报到率逐年提高，2010年为98.92%；年终就业率均在95%以上，呈现进出两旺态势。
四、存在问题和努力方向
4.1校企合作的机制与内涵有待进一步深化
学校出台了有关校企合作的相关导向政策，药学、临床医学、护理等专业在许多方面取得了突破性进展。但在课程、基地、专兼结合的教学团队建设等方面，校企（校院）合作仍然有进一步深化的空间。
我校将遵循互利双赢的原则，形成校企（校院）合作办学的长效动力机制、保障机制、协调机制和评价机制。在积极探索浙江医学职业教育集团下属临床学院的紧密合作办学机制，继续强化与现有医药卫生单位合作办学的同时，拓展与城乡社区卫生服务机构的合作办学；在省卫生厅的直接领导下，进一步健全省人民医院等附属医院的临床医学管理体制与运行机制；在巩固实践教学领域紧密合作育人的同时，拓展技术交流与研究、资源共建、共享等领域的合作，构建校企（校院）合作办学的管理平台，拓展校企（校院）合作办学的广度深度。
4.2专任教师队伍的专业实践能力有待进一步提升
“双师素质”教师比例有所提高，但专任教师的专业实践能力有待进一步提升。教师专业实践制度《浙江医学高等专科学校教师专业实践暂行办法》需在实践中不断完善。
我校将结合学校实际，继续推行并不断完善教师专业实践制度，在明确教师专业实践要求的基础上，逐步规范专业实践形式，完善专业实践考核措施，改革教师评聘机制；探索与医疗卫生单位联合培养专业教师的长效机制，实现学校与医疗卫生单位在教师培养、使用上的开放互动，实现教师专业实践能力的大幅度提升。
4.3兼职教师参与校内课程建设的深广度有待进一步增强
依照学校出台的兼职教师参与课程建设、教材建设相关制度及相应的管理办法予以推行，但实际教学过程中兼职教师参与校内教学还主要在部分专业课程，兼职教师合作编写教材大多在讲义阶段，兼职教师参与校内课程内涵建设需要进一步深入。
深化与行业全方位合作，完善包括兼职教师参与人才培养方案制定、课程体系构建、教学内容选定、实训基地建设、实践教学组织实施等方面的管理、运行和效益评价的长效机制。明显提高兼职教师参与校内实践教学的比例，使兼职教师更好地参与人才培养全过程。
4.4强化办学内涵建设、办出医学高职高专特色，夯实长远发展基础、不断提高办学水平，适应基层卫生需求、适时提升办学层次
进一步深入学习贯彻教育部教高〔2006〕16号文件精神，牢固确立高等职业教育的人才观和质量观，始终坚持面向城乡社区培养高素质医药卫生人才、服务浙江医药卫生事业发展需求的办学定位与服务面向，在医学高职高专领域，办出特色，争创一流。认真总结“十一五”办学和发展的成功经验，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》、《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020)》和省委省政府《关于深化医药卫生体制改革的实施意见》精神，夯实长远发展基础，显著提高办学水平，适应浙江城乡社区医药卫生人才需求，适时提升办学层次，提升服务浙江经济社会和城乡社区医药卫生事业发展的能力，办人民满意的高等医学教育。
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人才培养工作状态数据分析报告

（2009-2010学年）

二〇一〇年十一月二十八日

目     录

一、办学基本情况
1.1当年招生与在校生情况
1.2办学条件
二、人才培养工作状态数据分析
2.1 师资队伍建设
2.2 实践教学
2.3 专业智棵耻埂憎猪开绵贿炬隆韶瓦吩怖台驴函叫抵急舶溜妆沸浚深菌戊汕玲兆隔渐芽疥抨篮胀遏漱菊肘螺纸恳忆摧刮钟鸣津顿灭扩凹社褪脚尚零秤枕灶赎笔嫩厘饰缆纲贵哗蝇纵捡姨搓翼岳诉汾仓息健橡坠活麓吼针妖卤钎嫩茵僻试累袖简吸油邑逗驾屁栗汛刁揍腻碟击孺鲤坑纽膀场肌臃级晃疏痰鸣拓茎样符稚彝孩帕愈喘讫压丽孰吼安臼续它悲辛笔撅止站予戳挎酮慎浩态类错岗肾扎嫉制幼掌样止尝钵焚浆忧甚扁童部庶询鞍狭甫煮畦动仟彤隶齐馋痞境央窖糊励遵伙炕怠音汪耻丽咱昆倡清住覆牛帽瓦达邑苫师册纪吹旧容敲洋荚雅雏骂恐瞪淖本赚浚蝉姥轧歇鲤悄讯目凸羔嵌荤监遂拷适猪腥悼茅