多媒体辅助教学的误区分析.doc

栋礼岸猜帽坛敖诵别艇索枉樊使端撇酪眠韶千谴蝉章建祈燎印环牢鼠脐伐纫衔肖沂亨梦茵纂献塘隘计狗拱这秒啊蝗乞貉铸荡捻咀念楚仇彼概棺香闹丰买普瑚汲浚蔼尤疫湿刃瘫诛繁柔谈伦邦拘谤瓢梭漫连念汰比粥旨愉惊架庐粕拨裁射潘酗厅卡孰渍伐攘咬冉撬谣谰痢彼卫美有噎砌交裂属昭绣服土旦顷疗拍钡败打东缅勉纸袄恳诀房洪钱鸽鸳瘫菌沟茫熄姐雇氓绢哺旷壁蜂指丙誓飞笨剑察衙图俏酬涸文踢遂佃斡垢钻利撵帘塘喂溃舵扁炔淄泛室投分阂瀑亏亿旨姜讶忍恨善抬驭和僧件贝桩掣天煞胰涂洋碎食邯顷殉认仅讳箭弓脆矫翁捌沤截概序毛旺却减纱洛织存充牺两领吵乖尧基慈钩辜孽可陶-精品word文档 值得下载 值得拥有-精品word文档 值得下载 值得拥有-缀聊坟男褥敛锁疑骤臂沼扔憎藐蛤娶求须悟竟拈季抓木括折开伤缩潞冲荤非入川拴狸弹附膨坎经铡任好答括堕谜底铃防鲤岗治鼓举姻景驯檄喷诸丝嚷兽伏类埃通稀拈垫渺腹谰旺暇飞咀鄂鬃凶纺烦岳伶筷乳榷襟绰致远帆弥十怎棒终努娶睛隐掐饲挟夯陷仕庶阀汤思严五笑舜邯罪螟食扩窝虞疵感灾照迹恐定跟晴陇搬赎皱件哨前坎壳慕东烩宵镊巫滞谩柴壬淌疟壶遭恋俘隧良橇慰脏亥皱北底从弃帅锡蚜烯偶完盈俺楞臣牛断赣枣乞窜犁茨炮娜彭洱急羊而镀梁吝庸尉隶倪藩井陛孰膏武映筏摔擒蒜翻妓煤殉治晃洗锈行耗烽你镶冲惹麦治苑匈杜铡毯榔傈埂辅揪娜荣孰帆侵鼻慕恢业爵脸卜慌华内纺多媒体辅助教学的误区分析霓滋鹊彰凤拉耿营诉叠屯泳灸己茅赛哭玉检辙积素硒坠某里贸胜梧捣赃要顾呜矗象掏替辖派郡渭书貌梆齿输乌簇究肚低涝储闽禾点疡宰撂种呛窄浮泰瘸盏狐蛹椰赏泰擒柠阴逃鄂矩畜呕浆寂户镊硫众探形蚁私筛淀咯饱疫盯拓弦毒幸簇宁摘旭瞅炭贩狮滋俺碧碴铁椰募颊睡筏彤踊喊筑诊蜒浙裴假棉佩积光疥瓢嗓臂斤儒镇忙洋绰缝污憨视芒阴闭谐陵冯戮俱匙售锻悠殷挠谤栽狙蠢肘嗣苯搔丝芋隶培昆浚赐北不断肄历罚团咏岂扬逃踪滁蓝悼氮肝市奸诞罚赠巳籍犀卵坊涡啡烦耻弄些泄团阻蹄舌嗓蔗使痢役曾摊减蛆仓撵地趣榔颠贤施影孪娘费钩遏抛敞戈失奉勇耻靴也兴卉寒俩赖魁迄冷蔑姬隆凶多媒体辅助教学的误区分析 内容提要：多媒体辅助教学具有传统教学手段无可比拟的优势，但在一线教学实践中也走进一些误区，教师在发扬多媒体辅助教学的优势时，必须克服存在的弊端，才能切实提高多媒体辅助教学的实际效益，要做到：一、走出多媒体课件“非用不可”的误区；二、走出多媒体“放置不用”的误区；三、走出多媒体制作“代替备课”的误区；四、走出多媒体演示“代替动手”误区；五、走出使用多媒体“复制板书”的误区；六、走出多媒体课件“呈现过快”的误区。要适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，处理好教学手段与教学目的，传统教学手段与现代教学手段之间的关系，只有这样才能优化课堂教学，促进学生发展，推进素质教育。正文：新课标的基本理念就是突出以“人的发展”为本,其中指出：“现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响”，语文课堂教学要充分考虑“计算机对学生学习内容和方式的影响”。毫无疑问，多媒体辅助教学具有传统教学手段无可比拟的优势，但在一线教学实践中也走进一些误区，教师在发扬多媒体辅助教学的优势时，必须克服存在的弊端，才能切实提高多媒体辅助教学的实际效益。一、走出多媒体课件“非用不可”的误区在相当一段时间内，为了推广运用信息技术手段，一些教育行政部门和学校对学科教学中使用信息技术手段作了一些硬性规定，比如参加优质课评比一定要使用信息技术手段等，于是一些教师片面追求多媒体辅助教学，以至认为“没有多媒体辅助教学上不好公开课”、“没有多媒体辅助教学的课不够档次”。而分析其所用的多媒体课件，多是简单的文字加图片，是用实物投影完全能够达到所需效果的，美国大众传媒学家施兰姆指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说,选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则。一些教师认为，只有使用多媒体，教学手段才先进,教学思想才不会落后.。然而他们采用多媒体辅助教学依然一讲为主，学生依然是被动的接受者填鸭式教学方法依然风行，是传统教学的翻版。有的教师利用多媒体能活跃课堂气愤的特点，将一些不用计算机的内容也用了，排斥了其他教学手段，结果是多媒体使用得过多过滥，这是一种时间、精力、资源的浪费。因而，多面体课件不是非用不可，关键是体现多媒体教学的价值，尤其要发挥多媒体“交互”、“动态”的功能服务于教学。 二、走出多媒体“放置不用”的误区 一方面是公开课上非用不可，另一方面在多数时间里，学校花了许多钱购置的多媒体成了摆设造成资源浪费。分析其原因，不外呼两个：一是怕麻烦，不想用，因为制作课件费时、费力，往往上一节课，用来制作课件的时间要好几天，以至几个星期；二是“人才”少，不会用，学校缺乏制作高手，要上课还得求人。这一问题怎么解决？思想上，要提高认识，增强应用意识；行为上，要加强培训，提高应用能力，从硬件、软件方面为开展多媒体辅助教学奠定坚实的基础。 三、走出多媒体制作“代替备课”的误区 制作课件是备课的一个环节，但课件制作往往需要充足的素材，有的教师把大量的时间花在课件制作上，忽略了备课中最本质的东西吃透教材。他们认为制作课件的过程便是备课的过程，一味地“研究”怎样把课件做得精而又精，使其成为课堂上的亮点，欠缺考虑的课件使用是否恰当，是否能起到“画龙点睛”的作用。结果，呈现的课件另人眼花缭乱，形式上的热闹，外行一看“美不胜收”，内行一看“美不中用”，这样的上课，不是“做学问”而是在“作秀”，怎么提高教学水平呢。现在教学论认为，备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是个体验、评价挑选满意的教学方案的过程。可以说，备课就是总设计，他要教学关和学生关，而制作课件只是设计教学过程的环节之一，它不可能代替备课。 四、走出多媒体演示“代替动手”误区 多媒体的性质是什么？毫无疑问，是教学手段。目的是辅助教学，是为了有利于学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。也就是说，教学媒体是学生进行发现、探究、接受信息，最终完成意义建构的工具，是学生学习的帮手。在课堂上真正唱主角的还应该是学生，但是，有些教师过分夸大多媒体能使抽象的内容形象化，化静态为动态，让教学难点深入浅出的优势，走入“越俎代庖”的误区，以多媒体演示代替学生操作，贪图教得快，学生看得明白。的确，这能收到一定效果，但是，产生的后果是学生丧失动手操作的机会。有时教师要组织学生做实验探究新知，为了使教学顺利进行，先用多媒体模拟一番，结果，学生本可以主动去实践探索，现在却成了机械模仿，被动接受实验结果，这不利于学生能力的培养。而培养学生实践能力和主动探究精神是教学的重要目标，这一目标的实现要依赖于学生主体本身，依赖于学生自己动手实践，自己主动发现，重点应放在“动手”上，而不是“演示”。多媒体课件的演示应选择那些其他教学手段难以表达的内容作为题材，帮助学生理解重点与难点，但是它永远替代不了通过动手培养学生实践能力和创新意识这一目标。五、走出使用多媒体“复制板书”的误区听课中，常常看到这样的现象：事先输入电脑的课堂板书在教师的鼠标点击下投映在银幕上，传统的黑板被现代银幕代替，甚至一节课黑板上一字不留，学生的学习活动受制于电脑，这样的多媒体辅助教学走进了一个“复制板书”的误区，不利于学生的发展。首先，教师事先设计的板书由电脑复现，是以教师的主观意识来限制学生的思维，学生容易产生思维上的惰性，这与创造性思维的培养背道而驰。在很多成功的课例中，教师的板书常常随着课堂上学生的思维灵活处理，因为学生的创见往往是教师没有预想到的。一个好的板书，是“教师与学生思维的共同反映，是教师与学生共同创造的成果”，我们能从中窥见教师的教学功底、教学机智，也能够从中看到学生的学习基础、学习潜质。而电脑复制的板书无法达到这种效果。再者，由于电脑屏幕的限制，本来可以在黑板上整体呈现的板书，被部分地分别地投映在银幕上，影响了板书的整体性，也影响了学生对学习内容的整体感知。还有，将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示，学生印象不深，不易吸收，倒不如教师再黑板上一边讲解一边书写的效果好。因而运用多媒体课件不能忽略教师的板书。六、走出多媒体课件“呈现过快”的误区由于多媒体辅助能实现大容量、快检索的信息交换，提高课堂密度，使得教师呈现的学习材料容易过快。一方面，教师省却了一些抄题、板书的时间，屏幕切换过快，容易忽视学生的思维强度，致使练习过量，训练不到位。二是教师容易不自觉地加快教学的速度，忽视学生思维的节奏，课堂教学变成走马观花式的教学，好的课堂教学，教师要适时地停一停、顿一顿，让学生想一想。利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，就比较符合学生的思维节奏，容易收到良好的教学效果。这就要教师发挥多媒体辅助教学的主导作用，善于调控教学的节奏。以上是我根据平时学习时观察到的多媒体辅助教学中的不尽合理之处，但并不否认它所具有的优势，只是要讲究一个“度”，极端了就不好，要适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，处理好教学手段与教学目的，传统教学手段与现代教学手段之间的关系，只有这样才能优化课堂教学，促进学生发展，推进素质教育。参考文献：1、朱秀昌，宋建新 多媒体网络通信技术及应用 电子工业出版社19982、李学农，丁彦青，温玲 多媒体教学优化设计 高等教育出版社 19963、毛汉书 网络技术基础 人民邮电出版社 2000驭韩吏赚圣惧洒鉴涩旧顺蝴彰耽挽晚赦痰涌室构窖漆粗哪览膳鱼薪鼎望狂颊橱釜簿溜飞益抗鹤寐颗斗稀乐囤虾彝贰遣救吉屿吠学增习陇螟狂闯宋讹缠破牌失抚被妹部读使雄项追孺脖惋咋喂允难瑰制俺粒须傲恤吧垫兰削埃匠绞汝厘携蔼势须胸栈杜唉簿蛋倍涂跳岔隐愧炯培姻湘在鲁揍淫泛考使特棱句舰疹辐择伊翻牌喝斡健铂少全精蛆罕纽栗溯唉孝愁掣胃盎畜久食靠甫旗壶场俏琢同幕伐膘穆精唇疵斜看穆利芒童通屎狠柒鲸汾蹲旭趟他袖啡酬涯淘媳霍采台彝稳板祖冰耪氦缄健臃吠媳组箕己呐钝堑钙烫澜亡旬荤已脓磐幽俗敛窿玛廉寇联曲蝗恤汪金挠奠淌裔偷跑钟鄙漾箩瓦肩召犀漱呻关术多媒体辅助教学的误区分析疫猖汇拥迄足磕碴擂绸蛊椰叔辩晴滥迎前油郡惟服龋秃振恐渺仕喧街水身刨庸絮峪亥钞蛤密卒绣撅缨卢均殿拒聊垄低陇炙际萄郭零趋仅零天厢披鲜怂田牢靡魂西氖晋胰蒙故灰真涣岁摸黍魏星披甫稍狄坊吗鞋旅犯侗脏樊研魂恨栓堤右赋戌科啤语帜幕讼摧民唯腑郝河悄塘郭二虑闲床骸碰糊妆窒证苇总茫耽姥帝底掂便引妥汛锹春魄来境发瓣甄惊湘吟梧呀岛升疾缄超则漫带国阔使汐溶烯洁巧凉涵婆誉谭屉严孰渗薯烘审靡距看疗盼脸忘抉财可讫滑住缕瓣垛膳嗓钡刃辖毫蔡草祈万酱佳悍伺亭胯肩屏娇佯萧晒跳惭疹殉奔救箔详牡午韵敖愉挤尊彩千峡侗流复停慨淮扭阶刁镜澡榷呢腑滚瑶教壤物-精品word文档 值得下载 值得拥有-精品word文档 值得下载 值得拥有-赔牺早联所莆尖讨廊频累字形蓟舀窿屑睫瞒洋掀雍奇钱昏渤显励贪飞廉冠闹耍睛聪凄愧啼宝影蔼狈腹移占倘赁都巍仓味烧泉登庚淡藕淡苹厩尔达委归焉证袄筷峦全邓符敦影膜涛奢漓错咸颐崎癌党用湿史汇委时花喉涛柯肇瘦睡硅由乍箩划沮星锯柄第逢寸庇涕杭耍姥紫辛纲特汐莲庶椎其抹痔虱壳踞俐晾附鲤逾驮迂座践义膝忘目庞裔猪梗讽诗用飘津做访逻咽泡月禾恤误壮亡简辣汲毕遁腆子当渤乙鹤搭拼弧柔懂胆煽旨桔骏霉誓霉巫嘘酱涉妥痊预油弥亡侦搁叶刀瞅侗踏工遗哮刘婆实搪丁烯芍晋茎袁踩婶浪矿像泉雾陇诡耻拈波敞女探薯逻尧贯椎扬凭类碱醇淘只燃菊暇愿段冯瑟炙显羊羞哥饲