第一章-幼儿文学基本理论.ppt

第一章第一章 幼儿文学基本理论幼儿文学基本理论 1.第一节第一节 幼儿文学概说幼儿文学概说 幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、幼儿观就是指成年人如何在整体上理解、对待幼儿，或者说成人对幼儿最基本、最对待幼儿，或者说成人对幼儿最基本、最一般的认识和态度。一般的认识和态度。幼儿观是幼儿文学的基点。幼儿文学从幼儿观是幼儿文学的基点。幼儿文学从儿童文学中分离出来，是以儿童文学中分离出来，是以“幼儿的发现幼儿的发现”为前提的。为前提的。2.一、幼儿文学的概念一、幼儿文学的概念 幼儿文学是以幼儿文学是以36岁的儿童为接受对岁的儿童为接受对象，为促进他们健康成长而创作或改编的，象，为促进他们健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。适应他们的审美需求的文学。（一）幼儿文学必须是（一）幼儿文学必须是“文学文学”幼儿文学具有文学的一般特性，符合文幼儿文学具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。学创作的一般规律。即用书面语言为物质手段塑造形象，以即用书面语言为物质手段塑造形象，以反映社会生活、表达作者的思想感情。反映社会生活、表达作者的思想感情。因此，形象性、情感性和书面语言表现因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。的间接性是它的本质特征。3.寓言故事狐狸和葡萄：饥饿的狐狸看见葡萄架上饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：慰自己说：“这葡萄没有熟，这葡萄没有熟，肯定是酸的。肯定是酸的。”这就是说，有些人能力小，这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成做不成事，就借口说时机未成熟。熟。4.有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然出现有一只狐狸，在路上闲逛时，眼前忽然出现一个很大的葡萄园，里面有好多好多葡萄，每颗一个很大的葡萄园，里面有好多好多葡萄，每颗葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。葡萄葡萄看起来都很可口，这让狐狸直流口水。葡萄园的四周围着铁栏杆，狐狸想从栏杆的缝隙钻进园的四周围着铁栏杆，狐狸想从栏杆的缝隙钻进园内，却因身体太胖了，钻不过去。于是狐狸决园内，却因身体太胖了，钻不过去。于是狐狸决定饿上几天，让自己瘦下来。它在园外饿了三天定饿上几天，让自己瘦下来。它在园外饿了三天三夜后，果然变苗条了，终于顺利钻进葡萄园内。三夜后，果然变苗条了，终于顺利钻进葡萄园内。狐狸在园里吃了好多又香又甜的葡萄，终于心满狐狸在园里吃了好多又香又甜的葡萄，终于心满意足了。但当它想溜出园外时，却发现自己因为意足了。但当它想溜出园外时，却发现自己因为肚子吃得鼓鼓的而钻不出栏杆，于是只好又在园肚子吃得鼓鼓的而钻不出栏杆，于是只好又在园内饿了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地内饿了三天三夜，瘦得跟原先一样时，才顺利地钻出园外。回到外面世界的狐狸，看着园内的葡钻出园外。回到外面世界的狐狸，看着园内的葡萄，不禁感叹：空着肚子进去，又空着肚子出来，萄，不禁感叹：空着肚子进去，又空着肚子出来，真是白忙一场啊！真是白忙一场啊！5.例：例：大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜，大灰狼忠忠一听是虎王威威，于是纳头便拜，叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武，因为叩了一连串响头。虎王威威的神像很威武，因为在他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。在奢华在他的身上擦满了金灿灿银晃晃的色彩。在奢华的装饰中，虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前的装饰中，虎神像发出耀眼的光。在虎神像面前摆满了享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、摆满了享用不尽的贡物。大灰狼忠忠和前来祷告、奉承的信徒一样，在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈奉承的信徒一样，在缭绕的香烟中喃喃呢呢地祈祷着。祷着。6.例：例：不大一会儿，老狼巴不大一会儿，老狼巴达巴达地走来了。老狼走达巴达地走来了。老狼走进屋子里，屋子里黑洞洞进屋子里，屋子里黑洞洞的，什么也看不见，他就的，什么也看不见，他就到火炉那儿去点火。到火炉那儿去点火。小花猫跳起来，瞪起小花猫跳起来，瞪起他发亮的眼睛，看准老狼他发亮的眼睛，看准老狼就是一爪子。老狼吓坏了，就是一爪子。老狼吓坏了，噢的一声，转身就往外跑。噢的一声，转身就往外跑。7.（二）幼儿文学必须是（二）幼儿文学必须是“幼幼儿儿”的文学的文学 首先，幼儿文学必须是首先，幼儿文学必须是“为幼儿为幼儿”的文学。的文学。例：例：小雨点，你真勇敢小雨点，你真勇敢!从那么高的天上跳下来，从那么高的天上跳下来，一点也不疼吗一点也不疼吗?(樊发稼小雨点樊发稼小雨点)8.其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。学。例如儿歌小金鱼：例如儿歌小金鱼：小金鱼，小金鱼，眼睛大，眼睛大，游来游去不说话；游来游去不说话；看见了小鱼虫，看见了小鱼虫，啊呜一口吃掉它，啊呜一口吃掉它，欢欢喜喜摇起了小尾巴。欢欢喜喜摇起了小尾巴。9.大鱼和小鱼：大鱼不来小鱼来，大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，虾蟹来了小鱼来，小鱼来了大鱼小鱼来了大鱼来。10.二、幼儿文学与儿童文学二、幼儿文学与儿童文学 （一）儿童文学的概念（一）儿童文学的概念 上笙一郎在儿童文学引论中说：上笙一郎在儿童文学引论中说：“无论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文无论是在欧洲各国，还是在日本，儿童文学的历史都不能说不长，然而，对于什么学的历史都不能说不长，然而，对于什么是儿童文学这样一个问题，却至今没有一是儿童文学这样一个问题，却至今没有一个确切的答案。个确切的答案。”11.两种代表性界定两种代表性界定：1.上笙一郎的界定上笙一郎的界定 “所谓儿童文学，是以通过其作品的所谓儿童文学，是以通过其作品的文学价值将儿童培育引导成为健全的社文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。读者的发育阶段而创造的文学。”12.2.王泉根的界定王泉根的界定 “儿童文学是成年人为适应儿童文学是成年人为适应3到到17岁的少年儿童的健康成长而创造的岁的少年儿童的健康成长而创造的文学，是幼年文学、童年文学、少文学，是幼年文学、童年文学、少年文学三个层次文学的集合体。少年文学三个层次文学的集合体。少年儿童年龄特征的差异性及其对文年儿童年龄特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约着幼年文学的不同要求决定并制约着幼年文学、童年文学、少年文学各自具有学、童年文学、少年文学各自具有的本质特征与思想、艺术上的要求，的本质特征与思想、艺术上的要求，这三个层次的文学都以其作品的文这三个层次的文学都以其作品的文学价值学价值认识、教育、审美、娱认识、教育、审美、娱乐等作用，将少年儿童培育引导成乐等作用，将少年儿童培育引导成为灵肉健全的社会一员为最终目的。为灵肉健全的社会一员为最终目的。”13.历史上还出现过种种不同的说法。历史上还出现过种种不同的说法。1、儿童本位论；、儿童本位论；2、儿童文学是专指为儿童创作的、儿童文学是专指为儿童创作的文学作品；文学作品；3、儿童文学是写儿童的文学；、儿童文学是写儿童的文学；4、儿童文学是教育儿童的文学。、儿童文学是教育儿童的文学。14.现代意义的儿童文学应包括这么几现代意义的儿童文学应包括这么几层含义：层含义：（1）儿童文学是为儿童创作的各类）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；文学作品的总称；（2）儿童文学是具有独特艺术个性）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学对儿童具有审美、认）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。识、娱乐、教育等多种功能和价值。15.综合以上几点含义，给儿童文学下的综合以上几点含义，给儿童文学下的概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合概念是：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值他们阅读、具有独特艺术个性和丰富价值的各类文学作品的总称。的各类文学作品的总称。对儿童文学中对儿童文学中“儿童儿童”的特殊涵义的的特殊涵义的理解：理解：儿童泛指儿童泛指018岁的未成年人，狭义岁的未成年人，狭义的儿童专指的儿童专指612岁的孩子。岁的孩子。16.儿童文学中儿童文学中“儿童儿童”的特殊内涵是被的特殊内涵是被中外儿童文学发展史证明了的，即儿童中外儿童文学发展史证明了的，即儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全的不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人，而应该被看作是具有与成人平等成人，而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人。人格的独立的个人。正如简明大英百科全书正如简明大英百科全书儿童文学儿童文学所指出的：所指出的：“儿童一旦被认为是独立的儿童一旦被认为是独立的人，一种适合他的文学便应运而生。人，一种适合他的文学便应运而生。”17.1658年是一个转折点，当年捷克教育家夸美年是一个转折点，当年捷克教育家夸美纽斯出版了第一本儿童画册世界图解（又名纽斯出版了第一本儿童画册世界图解（又名图画中见到的世界）。他体现出一种新的洞图画中见到的世界）。他体现出一种新的洞察力：儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿察力：儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿童不是缩小了的成人。童不是缩小了的成人。18.以科学的儿童观立论，并富有系统性地以科学的儿童观立论，并富有系统性地倡导儿童文学，周作人是倡导儿童文学，周作人是“第一人第一人”。中国。中国“儿童文学儿童文学”一词便是从这里的一词便是从这里的“儿童的文学儿童的文学”逐渐演变简化而来的。逐渐演变简化而来的。19.（二）儿童文学的三个层次（二）儿童文学的三个层次 20世纪世纪80年代中期，我国儿童文学理论年代中期，我国儿童文学理论界建立了儿童文学划分为三个层次的理论：界建立了儿童文学划分为三个层次的理论：儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。学三个层次组成。这三个层次的接受对象各处于不同的年这三个层次的接受对象各处于不同的年龄阶段，在心理特征、文学需求和接受机龄阶段，在心理特征、文学需求和接受机制等方面都存在很大的差异，决定并制约制等方面都存在很大的差异，决定并制约着幼儿文学、童年文学、少年文学各自的着幼儿文学、童年文学、少年文学各自的美学特征及思想上、艺术上的要求。美学特征及思想上、艺术上的要求。20.1.幼儿文学幼儿文学 （1）思想内容表达的具）思想内容表达的具体可感体可感 （2）形象描绘和艺术构）形象描绘和艺术构思的充满幻想思的充满幻想 （3）情节结构和叙述方）情节结构和叙述方式的游戏精神式的游戏精神 （4）语言亲切自然、口）语言亲切自然、口语化语化21.2.童年文学童年文学(儿童文学的主体儿童文学的主体)（1）题材广阔、内容丰富、蕴涵多）题材广阔、内容丰富、蕴涵多方面的知识方面的知识 （2）情节生动曲折，具有浓重的故）情节生动曲折，具有浓重的故事性事性 （3）形式新颖、手法多样、带有极）形式新颖、手法多样、带有极强的娱乐性强的娱乐性 （4）故事、人物、环境的设计充满）故事、人物、环境的设计充满奇异性奇异性22.3.少年文学特征少年文学特征 （1）开放性）开放性 （2）探索性）探索性 （3）现实性）现实性23.在儿童文学的这三个层次中，儿在儿童文学的这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，这是因童文学的特色是逐层递减的，这是因为：越是低龄段的层次，对文学的适为：越是低龄段的层次，对文学的适龄性特点要求就越严格，其儿童文学龄性特点要求就越严格，其儿童文学的特色就越鲜明。的特色就越鲜明。在儿童文学中，幼儿文学是儿童在儿童文学中，幼儿文学是儿童文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学特色最为鲜明、个性最为突出的文学。文学。24.三、幼儿文学的文体分类三、幼儿文学的文体分类 文体即文学体裁，实际文学作品内容的文体即文学体裁，实际文学作品内容的具体表现形式，是作品的外部形态。通常具体表现形式，是作品的外部形态。通常的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文的幼儿文学理论将幼儿文学作品作如下文体分类：体分类：唱诵类：儿歌、幼儿诗唱诵类：儿歌、幼儿诗 讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、讲述类：幼儿童话和寓言、幼儿故事、幼儿散文幼儿散文 综合类：图画故事、幼儿戏剧。综合类：图画故事、幼儿戏剧。25.幼儿文学体裁呈现出多样化的幼儿文学体裁呈现出多样化的原因有以下几个：原因有以下几个：一、幼儿的特点决定了幼儿文一、幼儿的特点决定了幼儿文学体裁的多样化学体裁的多样化 第一、幼儿个性的初步形成需第一、幼儿个性的初步形成需要多种体裁的文学作品。要多种体裁的文学作品。第二、幼儿文学的文体分类还第二、幼儿文学的文体分类还必须考虑幼儿的接受特点。必须考虑幼儿的接受特点。26.二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体二、不同文体的不同功能导致幼儿文学体裁的多样化裁的多样化 三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的三、文体的发展演变导致幼儿文学文体的多样化多样化 目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有：目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有：1、立体画册：这种图书画面凸出来，立、立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。体感强。27.2、活动的书：这种书的立体画面可以活动。、活动的书：这种书的立体画面可以活动。书中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗书中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。可以开关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。3、附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针、附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的一划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。在唱机上可以放出文中的诗歌或散文。4、有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。5、有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁、有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲边的盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事一样。故事一样。28.6、布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书质地柔软、坚韧，可以洗涤。7、玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。8、用来填画、涂色或做手工的书29.四、幼儿文学的功能四、幼儿文学的功能 (一一)引导幼儿从自然人向社会人的发展引导幼儿从自然人向社会人的发展 所谓社会化，是指一个人学习某一群体所谓社会化，是指一个人学习某一群体和社会的生活技能与行为规范，以使自己取和社会的生活技能与行为规范，以使自己取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。得社会生活适应性并在其中发挥作用的过程。瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维，阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维，在同别人接触时还不能建立一个合同协作的在同别人接触时还不能建立一个合同协作的关系，无法进行社会化交流，他们还不具备关系，无法进行社会化交流，他们还不具备“社会人社会人”的心理条件。他们必须在不断地的心理条件。他们必须在不断地“同化同化”和和“顺应顺应”中，调整自己的心理图式，中，调整自己的心理图式，逐渐走向社会化。逐渐走向社会化。30.首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知首先，幼儿文学要向幼儿传达日常的生活知识。识。我会刷牙我会刷牙 小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。早晨刷，晚上刷，刷得干净没蛀牙。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花。31.沐浴歌 沐浴水，沙沙沙，我们洗澡笑哈哈。打香皂，擦一擦，身上开满泡泡花。你帮我来搓搓背，我帮你来洗头发。妈妈拍手喊宝宝，“别忘洗洗小脚丫！”32.其次，幼儿文学还需传递社会的道德其次，幼儿文学还需传递社会的道德规范规范 幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛幼儿文学所涉及的道德规范内容广泛而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国、爱而细致，从爱父母、爱家乡到爱祖国、爱社会，从培养对他人的同情心到关心别人、社会，从培养对他人的同情心到关心别人、帮助别人，从克服自私、狭隘、撒谎等坏帮助别人，从克服自私、狭隘、撒谎等坏品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，品质到养成无私、宽容、诚实等好品质，从培养文明礼貌的行为到培养乐观向上的从培养文明礼貌的行为到培养乐观向上的性格，等等。性格，等等。33.(二二)增长幼儿的知增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴识，培养幼儿的求知兴趣趣 张永泰长字歌张永泰长字歌 小白兔，耳朵长，小白兔，耳朵长，长臂猿，胳膊长，长臂猿，胳膊长，小松鼠，尾巴长，小松鼠，尾巴长，动物园细细看，动物园细细看，什么动物腿儿长。什么动物腿儿长。34.李秀英向日葵李秀英向日葵：向日葵，圆脸盘，向日葵，圆脸盘，高高个儿黄帽檐。高高个儿黄帽檐。早朝东来晚朝西，早朝东来晚朝西，笑脸迎着太阳转。笑脸迎着太阳转。35.童话小花母鸡串门 动物城的居民们今天可真高兴啊，它们今天都分到新房子了。小花母鸡生完了蛋，就出门去了。“我要出去串门，看看我的朋友们都住在哪里。”小花母鸡看到一个房间的门上贴着好朋友小花猫的头侮；就“笃笃笃”地敲起了门。哈哈，没错，两个好朋友见了面都很高兴。突然，小花母鸡指着角落里的一只黄鼠狼大叫起来：“滚出去，你这个大坏蛋!”小花母鸡以为小花猫会扑上去咬黄鼠狼几口，可是小花猫却说：“小花母鸡，你可不能赶它走，它是和我们一起住在这个房间里的。”36.小花母鸡伤心极了：“你怎么和偷鸡贼交上朋友啦?我不和你好了，呜”黄鼠狼说：小花母鸡，我确实偷过你的小鸡，不过，我主要是吃老鼠的，那次偷你的小鸡，是因为我实在太饿了，真对不起啊”“谁相信你的鬼话呀，我才不管你吃不吃老鼠呢！你赔我的小鸡！”小花母鸡越想越气，说着就要用嘴去啄黄鼠狼。忽然一个粗哑的声音叫了起来：“晚上我还要上夜班呢，是谁在这儿大吵大闹啊?”小花母鸡惊讶地说：“猫头鹰大伯，你怎么也住在这儿啊?”37.小花猫说：“住在我们这个房间里的，都是白天睡大觉，晚上捉老鼠或田鼠的动物。”小花母鸡有点不好意思了，“小花猫，你去睡觉吧，我以后再来找你玩。”小花母鸡刚走到门口，一条花斑蛇爬了进来。小花母鸡吓得大叫了一声，昏了过去。花斑蛇见小花母鸡被吓昏了，心里很难过。它对小花猫说：“小花猫，把你的朋友吓昏了，真对不起啊。”小花母鸡在大家的抢救下总算苏醒了过来。38.猫头鹰大伯安慰小花母鸡：“别怕，蛇也是捉田鼠的能手啊，它和我们一起住在这个房间里。你看，它的肚子鼓鼓的，里面装了好多老鼠呢。”蛇把头用身子盘了起来，它觉得很不好意思，因为它也偷过小花母鸡的蛋。小花母鸡说：“今天我才知道，除了我的好朋友小花猫会捉老鼠，原来你们也都是捉老鼠的能手啊。”39.(三三)丰富幼儿的语言和情感，丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力提高思维和想象能力（1）语言）语言 陈万鹏的幼儿诗春天的雪陈万鹏的幼儿诗春天的雪花：花：刚才小雨沙沙，刚才小雨沙沙，现在又飘雪花；现在又飘雪花；一朵，两朵一朵，两朵 飞上我的脸颊，飞上我的脸颊，凉丝丝的，一颗水珠儿，凉丝丝的，一颗水珠儿，滚进嘴巴滚进嘴巴 哈，春天的滋味真美呀哈，春天的滋味真美呀!40.（2）情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品中体会到各种情感。41.（3）思维 语言是思维的工具。现代语言学认为：“思维与语言是密不可分、相互依存的。”俄罗斯作家柯兹洛夫的小溪边：一只小兔坐在小溪边往水里看，一只小兔坐在小溪边往水里看，“发现水里发现水里也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水也有一个小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水里的小兔也晃晃耳朵点点头里的小兔也晃晃耳朵点点头”。这一重大发现使。这一重大发现使小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小小兔兴奋异常，又晃耳朵又晃脑袋地探究水中小兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。兔，乐此不疲，小熊看见了也参与进来乐此不疲。“于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊朵又晃脑袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊不见了，他们才回家去不见了，他们才回家去”42.苏霍姆林斯基的故事大的和小的 “我是一头小牛犊，刚刚生出来的。我是一头小牛犊，刚刚生出来的。”“简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。”兔子很惊讶。兔子很惊讶。“那么，你是只老兔子，连孩子都有了，那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这么小怎么才这么小?”?”小牛犊也很惊奇，他暗暗小牛犊也很惊奇，他暗暗想：想：“事情怎么会这么奇怪呢：年老的，事情怎么会这么奇怪呢：年老的，个子小，而年龄小的孩子却是个大个子。个子小，而年龄小的孩子却是个大个子。这奇妙的生活真让人弄不明白。这奇妙的生活真让人弄不明白。”43.民间传统儿歌数角：一头牛，两只角，两头牛，四只角，一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角，三头牛，几只角，别急，别急，请别急，别急，请数好，要是牛犊没有角。数好，要是牛犊没有角。一张桌子四个角，两张桌子八个角，一张桌子四个角，两张桌子八个角，三张桌子多少角三张桌子多少角?别急，别急，请看别急，别急，请看好，要是圆桌没有角。好，要是圆桌没有角。44.（4）想象 “孩子是可敬佩的，他常常想到的是星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴”（鲁迅）想象是幼儿的首要乐趣，也是他们自由的标志。幼年是培养和发展幼儿想象力的最佳时期，幼儿文学则是发展幼儿想象力的最佳载体。45.俄罗斯作家安德烈乌萨丘夫的大海的尽头在哪里：一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我就是一辈子也海这么大，而我这么小，我就是一辈子也不可能看见大海的尽头不可能看见大海的尽头我活在世上干我活在世上干什么呢什么呢?”?”蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。他感到这般委屈。这时一只大象来到岸边，问道：这时一只大象来到岸边，问道：“蚂蚂蚁，你哭什么蚁，你哭什么?”?”46.“大海的尽头看不见，大海的尽头看不见，”蚂蚁呜呜地哽蚂蚁呜呜地哽咽道，咽道，“大象，你个子大，或许能看得见大象，你个子大，或许能看得见吧吧?”?”大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，大象开始张望，他看啊，甚至踮起脚跟，但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐但仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。下，也哭了起来。他们哭呀，哭呀他们哭呀，哭呀突然蚂蚁说道：突然蚂蚁说道：“听着，大象，你爬上棕榈树，我爬听着，大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！到你身上，我们再看看！”蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。树上。47.他们看啊，看啊，照样什么也没看见。于是他们看啊，看啊，照样什么也没看见。于是他们坐到棕榈树上又哭了。他们坐到棕榈树上又哭了。这时一条金枪鱼游到岸边。这时一条金枪鱼游到岸边。“喂，喂，”他喊道，他喊道，“在岸上呆着吧在岸上呆着吧!哭什么哭什么呀呀?”?”“大海的尽头看不见。大海的尽头看不见。”蚂蚁和大象回答道。蚂蚁和大象回答道。“怎么怎么?”?”金枪鱼感到奇怪，金枪鱼感到奇怪，“这难道不就这难道不就是大海的尽头吗是大海的尽头吗?我认为大海在这里正好到头了我认为大海在这里正好到头了!”!”“乌啦乌啦!”!”大象高兴地欢呼起来，并开始从大象高兴地欢呼起来，并开始从棕榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问道：棕榈树上下来。但他突然顺便思考了一下，问道：“那么大海的开头又在哪里呢那么大海的开头又在哪里呢?”?”48.(四四)培养幼儿的美感，提高审美能力培养幼儿的美感，提高审美能力 日本儿儿童文学作家冈本良雄的大海那边：早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰色。早晨，大海对面的天空呈现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳子在做体操。子在做体操。49.一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八五，六，七，八就像是听从指挥一样，随着就像是听从指挥一样，随着小螃蟹钳子的挥舞，玫瑰色的天空，渐渐变成了小螃蟹钳子的挥舞，玫瑰色的天空，渐渐变成了金色。金色。“瞧瞧!瞧瞧!”!”小螃蟹停止了做操。这时候，海小螃蟹停止了做操。这时候，海面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，那面上突然冒出了一个又大又圆的太阳。这里，那里，到处都像撒下金色的粉末一样。里，到处都像撒下金色的粉末一样。50.“啊，海那边是太阳的故乡。啊，海那边是太阳的故乡。”一只小螃蟹一只小螃蟹说。说。中午，三只小螃蟹在热得发烫的沙滩上比赛中午，三只小螃蟹在热得发烫的沙滩上比赛吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白吹泡泡。噗噜噗噜，噗噜噗噜。这时候，一艘白轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。轮船鸣着汽笛，飞快地朝海对面开去。那条船是去美国的。那条船是去美国的。”另一只小螃蟹说，另一只小螃蟹说，“所以，海那边是美国。所以，海那边是美国。”51.到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的到了夜晚，三只小螃蟹在漆黑一片的海滩上散步。这时候，对面的天空突然一海滩上散步。这时候，对面的天空突然一下子变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架下子变亮了。小螃蟹们觉得波浪上仿佛架起了一座银光闪闪的桥，从海那边一直通起了一座银光闪闪的桥，从海那边一直通到海滩上。噢，月亮升起来了。到海滩上。噢，月亮升起来了。这时候，第三只小螃蟹说：这时候，第三只小螃蟹说：“海那边海那边是月亮的故乡。是月亮的故乡。”真的，大海那边到底是什么呢真的，大海那边到底是什么呢?52.拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮拇指姑娘的摇篮是一个光得发亮的漂亮胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，胡桃壳，她的垫子是蓝色紫罗兰的花瓣，她的被单是玫瑰的花瓣她的被单是玫瑰的花瓣水上浮着一片水上浮着一片很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在这很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在这片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子片花瓣上，用两根白马尾作为桨，从盘子的这一边划到那一边。这看起来真是美丽的这一边划到那一边。这看起来真是美丽极了极了!(安徒生拇指姑娘安徒生拇指姑娘)泉水两边石头缝里的野花，开得多么泉水两边石头缝里的野花，开得多么好看，花丛中的果树，结着累累的果子好看，花丛中的果树，结着累累的果子世界是多么美呀世界是多么美呀!(葛翠琳野葡萄葛翠琳野葡萄)53.(五五)愉悦幼儿的身心，愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格培养活泼开朗的性格 别林斯基曾呼唤儿别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而沉闷，给他们故事，而不是说教不是说教”。54.幼儿文学的娱乐作用主要通过两个幼儿文学的娱乐作用主要通过两个途径来实现：途径来实现：一是通过游戏精神很强的作品来宣一是通过游戏精神很强的作品来宣泄、疏导幼儿的烦躁、压抑等不健康情泄、疏导幼儿的烦躁、压抑等不健康情绪；绪；二是用幽默感很强的作品直接激发二是用幽默感很强的作品直接激发儿童的快乐。儿童的快乐。55.小猴学样：一个老爷爷，挑着一担草帽上城里去卖。走到半路上，老爷爷累了，放下担子，坐在大树底下休息，不知不觉睡着了。56.这时，在树上的猴子看见大树底下放着一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉，就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去，又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子，一齐大声笑起来。57.老爷爷抬头一看，这才明白，原来草帽全让猴子拿走了。老爷爷气极了，指着猴子们大声说：“你们这些坏东西，赶快把草帽还给我，不然我就把你们都捉起来!”猴子们看老爷爷指手画脚地嚷嚷，也指手画脚地叫起来，不肯把草帽还给他。老爷爷急得一边晃拳头，一边跺脚；“你们到底还不还我的草帽?再不还给我，我就把你们抓到城里去关起来!”猴子们也学老爷爷的样子，晃着拳头，跺着脚，还是不把草帽还给他。58.老爷爷又急又慌，脱下草帽，搔起了脑袋。猴子们也学老爷爷的样子，脱下草帽，搔起脑袋来。老爷爷看见猴子又在学他的样子，心里想，有了！有了！他就把手里的草帽使劲往地上一摔，叹了口气说：“唉！真把我气死了!真把我气死了！”猴子见了，也学老爷爷的样子，一个个把草帽使劲摔下来。老爷爷赶忙把地上的草帽捡起来，先是他自己的花格子帽子，接着是灰色的帽子，然后是棕色的帽子一顶一顶装到箩筐里，挑起担子，进城去了。59.作业：作业：一、结合自己所学专业谈谈学习幼儿文一、结合自己所学专业谈谈学习幼儿文学的重要性。学的重要性。二、什么是幼儿文学，它的具体涵义二、什么是幼儿文学，它的具体涵义是什么？是什么？三、幼儿文学的教育功能主要体现在三、幼儿文学的教育功能主要体现在哪些方面？试以作品为例具体说明。哪些方面？试以作品为例具体说明。60.