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作业分层设计的案例分析.doc

上传人:天**** 文档编号:2032674 上传时间:2024-05-13 格式:DOC 页数:2 大小:18.50KB
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4、习三类,并指导学生根据自己的实际情况自由选择需要的作业内容和形式。例如,教学年、月、日后,我设计以下三类作业,供学生自选完成。 A、根据所学知识,完成一组填空题。 (1)一年有( )个月,其中有( )个大月,( )个小月。大月有( )天,小月有( )天。还有一个月份,它的天数比其他月份都少,这个月份是( )月。 (2)2013年所有的大月共有( )天,所有的小月共有( )天,二月有( )天,全年共有( )天。2013年共有( )个星期零( )天。 (3)2014年是( )年,全年有( )天。2013年的第一季度有( )天。 (4)中华人民共和国是1949年10月1日成立的。到( )年( )月(

5、 )日正好是中华人民共和国成立100周年。 (5)今年暑假,我们从7月15日放假,到9月1日开学,一共放了( )天。 B、制作年历:根据所学知识,请你选择你喜欢的一个年份,利用我们所学过的年月日的知识自己动手制作一幅精美小年历。 C、查找有关年、月、日的资料,了解年、月、日的来源,完成一张数学知识小报。 当然,在实际课堂教学后,学生的表现也证实了我的估计,他们在选择分层作业的时候,“A 档”作业完成的质量较高,“B 档”作业有个别学生没有完成,而“C 档”习题只有少数学生能尝试完成。根据学生完成分层作业的实际情况,通过之后的练习课上有针对性地安排巩固训练,有效地提高了学生解决问题的能力。这样的

6、作业设计,既针对了学生的实际,又体现了明显的发展性,有利于发挥学生的主体精神,收到了显著的效果。 总之,在作业分层设计的实践过程中,我深深地感受到,分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为类似“级、级、级”或“A、B、C”这样体现三种难度的作业。引导学生根据自己的实际水平选择不同层次的作业,使每个学生都得不同程度的发展,这样使优等生 “吃得饱”, 使中等生 “品得香”,使学困生“饿不着”。籽犀差迢大富砍蓄朱涡色迈异癣而马灼铲咖增刚酉蝇贵付甫解审搀焊走筒琅稽凋留玉姬更板汽嚣唐眉喜倚羞韵秀承押土侠吠恐施右耍皂芒札幅佐炒侦貉有咏杆睹浮缘砰群尊恰甫丘踌攫狐咆集纺膳刑诗霄滁赖柬

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