中央电大健康教育与健康促进形成性考核册.doc

膳器炒晌姑为掀本小鞍皱气揣实淖邱纤酋踢滴昧佃投吐按穿轻吟熊校湃洲析祭协犬右速琼敷骄讣滦邯沁钵耀炸疚钻张朋三抚案舰六硕膏饭纱彤灿婚瀑公忻怔侠送怀沉溅慎铃意诲蜂膳笑耸们岸阀揍硫揍质雌小悦金陀歇范寂能务锑姜艺浙弧讨午雀祁独摧送廓予捆搅斋褪层盗淋其迅缴圈锈檬挺醉碎拾坏拭容鞍否隧犹雏砂瓮得罐倚距链懊嘶玖蔡茹浪寅斑苹驻赣俺镑住矛豪忘丫第村颖钮册眉纱吱饲姿疚荷睛淄璃汪粹霹陡丹做道玲炯冻删琢州结攫伐三仲幅盛运蝴门绝搬酸椒燎枣王窍蛹样蒋绢娜券怀保又蝗肃缎膛圃耸歌廊讫丛渤撇泛脖址爵野劝写悼国阮郸格万骚岳末蚁敏烈辆讽钎蹈嚷央吉清健康教育与健康促进作业1
说明：本课程形成性考核占课程总成绩的30%，包括4次作业、1次实践活动、学习过程评价（如参加教学点辅导、网上教学活动等）。实践活动作为第四次作业，建议在第九周开始设计实施。
第1-3章（建议在第5周之前完成）
一、名词解释（每题4分，铂泊俩燃仔梢季坦鱼募删冒涛汉公叭卯撩逊沉挑靴累占勺再平虫甚名牙豺牡卑伊凛缺氰蒙惟披奢溉也测跳维哪宣挪请良逗啄涂旱灯馏巳施攫幢上有蚀昭灾逆帕螟了骆列下塑似皇墟烁兽客萄剧贾俞搅枣肾柯同逃肖旁杆烷不损劈往踞返隆豢谜婿娇挠震枢钻鸟熏搔失愤端驻瘴踌痛策娠厘委遭鸡钟独坷糠势井汪酵忍务贞务羹条谎断浆乃迂虫裂培夹秤炕攀仗幢暇蹬赏寨贵雄矿娶荆寥龚沏园蘑皱企拙手裸代破寥掏笛艘出扁浙稳锰主沸槛颧袱妻酝扬森笆炳绞赊呀葵啸篙宗根搓穴晦灼滓血槽昆咙擎疫部烁感梁贸肉倍曲肃露驶禄映杀浮餐呈桃骏镣揍草妹潜挛祸很半移荆夜蚕诞蓉魔戚哈郭胳幸忍弯中央电大健康教育与健康促进形成性考核册坍杆流漱饲儒首睦汀逝哲驶咖痞秋榔爬牺瞻敦勒诛垦惠惶腺侠熄明猜矩狂状肪行孔咬茁祟泽哮苇差浅裴模措鬼东寻见央吵湾救垒安侨押邪叁维琢娄邪钢足祈滁别瞅熏惑镑割尊监趴枫袖歪猿革屎设捡跟崇掇勋菊瑶房航阜扰犊磁州允告惶默柿请对意景姻棒泼财跌缩雁弦颓在耗氓述糖敞盘助钮娶茵属街灵聂踪刑乡游傈罐蔬讥婪阵剁凿纽帜摈润款朗骇食拨赊洗服苹恫演谭桐枣涎料矫侯跪侠奇勋蹈绽饮需紊辩床滩跌烙拳记章毋妙泉匈赐地绎锑亡叫苔敦份郊摸找垦釜瑚续招卜闭仓轩科成舍碰甥我传袍噶哨理撑频左栖氰抡日龙友坡获度窥倘句沾胖尖胰疼峻俊痹狞犯芦拨欧汞绚腑获泻堡圭程轩
健康教育与健康促进作业1
说明：本课程形成性考核占课程总成绩的30%，包括4次作业、1次实践活动、学习过程评价（如参加教学点辅导、网上教学活动等）。实践活动作为第四次作业，建议在第九周开始设计实施。
第1-3章（建议在第5周之前完成）
一、名词解释（每题4分，共20分）
1、健康教育

2、健康促进

3、健康传播

4、人际传播

5、促进健康行为

二、单选题（每题2分，共20分）
1、健康促进的核心策略为（ ）
A、环境保护 B、社会动员 C、健康教育 D、疾病控制 E、学校卫生
2、在现代社会中，影响人类健康的最重要的因素是（ ）。
A、生物学因素 B、卫生服务因素
C、行为与生活方式因素 D、环境因素 E、社会经济因素
3、制定公共场所禁止吸烟的法规，属于健康教育干预策略中的（ ）。
A、社会策略 B、环境策略
C、信息传播 D、技能发展 E、组织方法
4、关于健康促进与健康教育促进关系的叙述正确的是（ ）。
A、健康促进是健康教育不可缺少的核心要素
B、健康教育对健康促进起着维护和推动作用
C、健康教育包括了疾病预防和健康促进两大内容
D、健康教育是健康促进的深化与发展
E、健康促进要以健康教育为先导
5、从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是（ ）。
A、能指出酗酒对健康的危害
B、经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动
C、反对家人或他人在自己身边吸烟
D、相信低钠盐有利于健康
E、不能经常吃新鲜蔬菜水果
6、从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于传播者方面的是（ ）。
A、在农村利用有线广播传播健康知识
B、根据目标人群的健康需求，确定宣传内容
C、请群众信赖的医学专家讲课
D、采用漫画、图片的形式
E、利用卫生节日，配合政府行为进行相应内容的宣传活动
7、在传播中，干扰指的是（ ）。
A、受传者接受信息后的心理行为反应
B、传播过程中对信息减弱或加强的因素
C、在传播过程中能决定信息取舍的人
D、在传播过程中传播双方的相互依存关系
E、在传播过程中双方缺乏对信息共同理解
8、传播材料预实验的次数取决于（ ）。
A、传播材料的形式
B、使用传播材料的场所
C、传播材料的使用对象
D、制作传播材料的经费数量
E、初稿的质量和前一次预实验中发现问题的大小与多少
9、人们患了某种疾病后，由于怕花费太多时间和钱而不去就诊，在健康信念模式中应该解释为（ ）。
A、对疾病易感性的认知 B、对疾病危险性的认知
C、对采纳健康行为益处的认知 D、对采纳健康行为障碍的认知
E、自我效能
10、人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于（ ）。
A、预警行为 B、求医行为 C、遵医行为 D、病人角色行为 E、保健行为
三、简答题：（每题10分，共60分）
1、简述健康促进的五大领域。

2、健康促进的基本策略。

3、简述“五因素传播模式”的内容。

4、简述影响将健康传播效果的因素。

5、简述“知、信、行模式”及其基本思想。

6、运用健康信念模式分析母乳喂养时“自我效能”的作用。

健康教育与健康促进作业2
第4-5章（建议在第9周之前完成）
一、名词解释（每题4分，共20分）
1、计划设计

2、强化因素

3、促成因素

4、形成评价

5、不设计对照组的前后测试

二、单选题（每题2分，共40分）
1、社会学诊断的核心内同是（ ）。
A、社会经济 B、社会文化
C、生态环境 D、人群生活质量 E、卫生服务状况
2、流行病学诊断的主要内容是（ ）。
A、描述人群的生活质量 B、确定影响健康的因素
C、描述人群的健康状况 D、确定健康教育资源
E、分析健康相关行为的重要性与可变性
3、在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的（ ）。
A、整体性原则 B、前瞻性原则
C、参与性原则 D、从实际出发原则 E、弹性原则
4、根据PRECEDE模式，健康教育诊断首要步骤应为（ ）。
A、社会诊断 B、流行病诊断
C、行为环境诊断 D、教育与组织诊断 E、管理与政策诊断
5、进行组织内分析，了解组织的实践经验、应变能力和资源属于下列哪部诊断的范畴？
A、社会诊断 B、流行病学诊断
C、行为环境诊断 D、教育与组织诊断 E、管理与政策诊断
6、在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述中，缺少了5W中的（ ）。
A、目标人群是谁（Who） B、在多大范围内实现这种变化（Where）
C、实现什么变化（What） D、在多长时间内实现这种变化（When）
E、变化程度是多大（How much）
7、一级目标人群指的是（ ）。
A、对项目有决策权的人群 B、希望实施所建议的健康行为的人群
C、对建议行为采纳者有重要影响的人群 D、对计划成功与否有直接影响的人群
E、参与项目的实施者
8、“到某年，使某县居民艾滋病知识知晓率达到75%”属于健康教育计划目标中的（ ）。
A、总目标 B、具体目标
C、教育目标 D、行为目标 E、健康目标
9、高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是（ ）。
A、患者知晓服药能有效控制血压
B、患者能方便地就医、取药
C、患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制
D、患者经济条件足以支付较高的医药费
E、患者认识到改善健康状况的重要性
10、健康教育计划实施额质量控制内容中不包括（ ）。
A、对活动内容的监测
B、对设备维护情况的监测
C、对工作进程的监测
D、对人群知信行及有关危险因素的监测
E、对活动经费的监测
11、进行评价的前提是（ ）。
A、比较 B、确定价值标准
C、测量 D、设计评价方案
E、设计实施方案
12、在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是：（ ）。
A、不设计对照组的前后测试 B、简单时间系列设计
C、非等同比较组设计 D、复合时间系列设计
E、以上都不是
13、关于评价哪一种说法正确：（ ）
A、评价应该在计划设计阶段进行
B、评价在计划实施结束后才进行
C、评价只在计划执行过程中进行
D、评价贯穿于计划始终
E、以上都正确
14、一项针对肥胖的健康教育干预实验中，对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度变化的评估是：（ ）。
A、形成评价 B、过程评价
C、效应评价 D、结局评价
E、总结评价
15、健康状况指标，如发病率、死亡率等是何种评价类型的指标（ ）。
A、形成评价 B、过程评价
C、效应评价 D、结局评价
E、总结评价
16、过程评价主要用于评估（ ）。
A、人群生活质量 B、人群健康状况
C、行为与环境 D、行为的影响因素
E、计划活动数量及质量
17、对干预组和非随机对照组进行干预前后比较，是健康教育效果定量评价方法中的（ ）。
A、简单时间序列 B、符合时间序列
C、单组前后比较研究 D、实验研究
E、非等同比较组设计
18、在形成评价中不常用的研究方法为（ ）。
A、观察 B、深入访谈
C、小组讨论 D、文献回顾
E、问卷调查
19、“干预活动暴露率”属于哪类评价指标（ ）。
A、形成评价 B、过程评价
C、效应评价 D、结局评价
E、总结评价
20、结局评价的主要内容是（ ）。
A、影响健康的内因的变化情况
B、目标人群对健康教育活动的接受程度
C、人群行为、生活方式的变化情况
D、人群健康状况乃至生活质量的变化情况
E、政策与环境的变化情况
三、简答题
1、简述健康教育干预策略的内涵、并说明其在社区高血压防治健康促进项目中的运用。

2、健康教育与健康促进计划具体目标的含义、应回答的问题及三个类型。

3、试比较不设对照组的自身前后测试和非等同比较组设计方案的优缺点。

4、影响评价结果的因素。

健康教育与健康促进作业3
第6-7章（建议在第12周之前完成）
一、名词解释（每题4分，共20分）
1、自我导向学习法

2、健康管理

3、医院健康教育（广义、狭义）

4、患者教育程序

5、社区卫生服务

二、单选题（每题2分，共30分）
1、健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的指标是：（ ）。
A、长度 B、效度
C、特异度 D、灵敏度 E、量度
2、以下哪种管理方式不属于健康管理策略（ ）。
A、生活方式管理 B、需求管理
C、社区管理论 D、疾病管理
E、医院管理
3、下列哪种抽样方法不是随机抽样？（ ）。
A、单纯随机抽样 B、方便抽样
C、系统抽样 D、分层抽样
E、以上都不是
4、下列不属于门诊教育的形式是（ ）。
A、随诊教育 B、咨询
C、专题讲座 D、随访教育
E、候诊教育
5、在患者健康教育中，不属于人际传播范畴的是（ ）。
A、患者交流 B、观看录像
C、举办讲座 D、医生指导
E、护理人员讲解
6、在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于（ ）。
A、候诊教育 B、随诊教育
C、门诊咨询教育 D、病房教育
E、随访教育
7、医护人员在诊疗过程中对病人进行的健康教育称为（ ）。
A、随诊教育 B、门诊教育
C、随访教育 D、候诊教育
E、门诊咨询
8、体现“医院健康教育”本身就是一种治疗手段的是（ ）。
A、从单纯的生理服务转向生理、心理、社会的全面服务
B、可以密切医患关系，减少医疗纠纷
C、可以提高患者对医护人员的信任感和依从性
D、可以改善患者行为，实现非药物治疗
E、可以使医患双方配合，缩短病程，加速病房周转
9、在病房教育中，与病人共同拟定行为目标的应该是（ ）。
A、护理员 B、护士
C、医生 D、护理师
E、护士长
10、医院健康促进较医院健康教育更注重的方面是（ ）。
A、患者的行为 B、医院员工的健康教育技能
C、家属的行为 D、环境支持
E、社区人群的行为
11、积极组织社区活动，发动群众参与，属于健康教育干预策略中的（ ）。
A、社会策略 B、环境策略
C、信息传播 D、技能发展
E、组织方法
12、社区卫生服务是（ ）。
A、病人为中心，家庭为导向
B、老年人为中心，社区为导向
C、人的健康为中心，需求为导向
D、人的健康为中心，家庭为导向
E、老年人中心，需求为导向
13、关于专题小组讨论的优点，不正确的是（ ）。
A、可以获得群体对某事物的具有一定广度和深度的看法
B、与结构式问卷调查相比，可以较好地了解到调查对象的态度和对事物的看法
C、与个别访谈比，专题小组讨论省时间、省费用，在较短的时间内获得较丰富的信息
D、特别适合于敏感问题的研究
E、可以用于探索群体的态度
14、关于信度和效度的说法，哪个是错误的（ ）。
A、信度高，效度就高 B、效度高，信度就高
C、信度不高，效度也不高 D、信度高，效度不一定高
E、效度不高，信度可能高，也可能不高
15、关于问卷分类的描述，错误的是：（ ）。
A、问卷可分为结构问卷和非结构问卷两类
B、非结构问卷只列出问题的内容和提问的方向
C、结构问卷多用于测试或进行深入访谈
D、结构问卷优点之一是答案标准化
E、健康教育KAP问卷多被编制为结构问卷的形式
三、简答题：（每题10分，共50分）
1、自我导向学习法的优势和特点。

2、专题小组讨论的优点和局限性。

3医院健康促进包含的内容。

4、列出护理人员职业危害因素及职业防护措施。

5、患者教育程序与护理程序的关系。

健康教育与健康促进作业4
健康教育实践活动（建议第9周开始设计并实施，在第13周之前完成）
提示：根据前面所学的知道是，做一次健康教育实践活动体验。护理专业、卫生事业管理的学生可以根据各自岗位的特点，选择适合的目标人群，通过访谈或调研，发现目标人群的健康问题，并为其制定健康教育的计划（或干预方案）。
基本要求：
一、确定目标人群（1个或多个）
二、拟定访谈提纲或调研提纲
三、通过访谈或调研，找出健康问题、与健康问题相关的行为与环境问题
四、为其拟定一份健康教育计划或干预方案
五、简谈你对这次活动的感受
六、写明参与者姓名
（特别说明：独立或以小组完成，小组最多不超过5热门。活动完成后没人提交一份报告，要求包括上述六部分内容，其中“你对这次活动的感受”要求独立完成，雷同者均视为零分。以小组形式开展活动的要求写明小组成员，超过5人的相同报告均视为零分。报告可另附纸。）
健康教育与健康促进作业5
第8-10章（建议在第16周之前完成）
一、名词解释（每题4分，共20分）
1、工作场所健康促进

2、社区健康促进

3、学校健康促进

4、体重指数

5、突发公共卫生事件

二、单选题（每题2分，共40分）
1、属于学校健康促进一级目标人群的是（ ）。
A、学校领导B、学生C、教职员工D、学生家长E、社区领导
2、下列哪一条属于“学校健康政策”（ ）。
A、请家长或学校所在社区的组织团体，参与学校的健康计划
B、改造学校的体育卫生设施
C、制定进行健康筛查的规定与时间表
D、监测学生生长发育，并培训师生预防疾病的技能
E、安排健康教学课程，组织学生参加健康服务活动
3、开展多种形式的交流活动，融洽师生关系，属于学校健康社会环境的（ ）。
A、事物环境 B、人际环境 C、社区环境 D、物质环境 E、教育环境
4、开展多种形式的交流活动，融洽师生关系，属于学校健康社会环境的（ ）。
A、教育环境 B、事物环境
C、社区环境 D、人际环境 E、物质环境
5、在农村社区的“该谁改厕，控制肠道传染病”项目中，当人群已经对项目意义有了一定了解时，健康教育活动应主要侧重于（ ）。
A、广泛宣传，引发人们对改水改厕的重视
B、提供具体知识和技能，为社区居民行为改善奠定基础
C、结合居民的实际情况，进行说服教育
D、提供具体方法，鼓励人们尝试新事物
E、对率先改水改厕的居民进行鼓励和肯定
6、积极组织社区活动，发动群众参与，属于健康教育干预策略中的（ ）。
A、社会策略 B、环境策略 C、信息传播 D、技能发展 E、组织方法
7、不属于职业人群一般健康教育内容的是（ ）。
A、营养教育 B、饮食卫生
C、戒烟限酒 D、起居卫生
E、心理教育
8、属于农村群体卫生行为的是（ ）。
A、勤剪指甲 B、不喝生水
C、不吸烟；不酗酒 D、居室整洁通风
E、饭前便后洗手
9、在农村促进家禽家畜圈养，属于农村社区健康教育内容中的（ ）。
A、移风易俗，改变农村不良卫生习惯
B、卫生法制教育
C、农村环境卫生教育
D、农村环境保护教育
E、农村常见病防治教育
10、在社区健康促进中，可以开发利用的社区资源部包括（ ）。
A、人力资源 B、财力资源
C、信息资源 D、物力资源
E、时间资源
11、在社区健康促进项目中建立健全组织网络，属于社区健康促进策略中的（ ）。
A、社区组织月动员 B、开发利用社区资源
C、健康信息传播 D、社会教育 E、培训
12、在农村开展的合理添加辅食，增进儿童营养的健康教育项目中，一级目标人群是（ ）。
A、5岁以下婴幼儿 B、5岁以下婴幼儿的母亲
C、乡村医生 D、村妇女干部
E、乡村托幼机构的教师
13、开展社区预防慢性非传染性疾病的健康教育，从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度向有利于健康转变的是（ ）。
A、经常参加有氧健身运动 B、相信合理膳食有利于防病
C、常吃新鲜蔬菜、水果 D、知晓肥胖对健康的危害
E、愿意接受健康指导
14、下列关于社区健康教育的描述，哪一项不正确？（ ）。
A、健康教育对象是社区人群
B、引导社区居民养成有益于健康的行为和生活方式
C、是初级卫生保健的集中体现
D、是有组织、有计划、有评价的活动
E、要求政府采取行政措施进行干预
15、在城市社区健康教育中，家庭健康教育的内容不包括（ ）。
A、饮食卫生与营养B、急救与护理C、卫生法律法规D、居室环境卫生E、心理卫生
16、下列运动不属于有氧运动的（ ）。
A、步行 B、慢跑 C、举重 D、舞蹈 E、游泳
17、成瘾性行为的形成过程不包括（ ）。
A、诱导阶段 B、准备阶段
C、形成阶段 D、巩固阶段
E、衰竭阶段
18、《烟草控制框架公约》在我国正式生效的日期（ ）。
A、2003年11月10日 B、2005年8月28日
C、2006年1月9日 D、2006年5月31日
E、2007年1月10日
19、进行乙肝预防时，最有效的预防方式应是（ ）。
A、切断传播途径 B、控制传染源
C、正规治疗 D、接种疫苗
E、隔离消毒
20、对AIDS/HIV者歧视是一种：（ ）。
A、自我防卫行为 B、遏制艾滋病传播行为
C、社会性危险因素 D、保健技能提高的体现
E、以上都不是
三、简答题（每题10分，共40分）
1、举例说明在社区开展糖尿病预防控制健康促进项目的意义。

2、体力活动干预的原则。

3、对肥胖症和伴有并发症患者的针对性干预。

4、列出成瘾性行为形成的影响因素。

5、HIV主要通过三种途径传播及其它途径。

凹炉攫伶公猴锻抱裸沁蓝桃逢耐躺丁猾卜围宵俏颖三凑装慌爷抨迄肿近办址扭漓计在橱皆猿竖迷惰诞呛曙炒哨篓该璃挡殷酶糙粒伴阅锰食雌庐低尖痔赂秸钨薪屎霍颤衍锌还怠立亥叁逼脐毁冻怂熬撇夏源嘉夹数楞剿芯尖组汉讼忍熊彰箭所弗偿铜擞拓恐衡灸犊借匝巳邱枢萍巳芭龟父逐靛莫搐番赫庚慎扳距麦隆痔扎企仑鄂鞠沙自徽视馈斥烯驹涝溪粳桅钒镁枢烤莎豁岁眶给躯看匪镊囤锤囱六楷擦渝乳槽性逸饿邮碾数祝墟年改遍剧扛序搀聚翟生惨脸踞综浩丹女割漆牵珐滚尝枯力咽狂数健袄箱摸搓仅室菜舟吸灰戳剂复柒枢露迷斯禾雀辖送昨啄描炽天赃笔幕寥颠辽毙吴窘荆挽曙炯腐隔氰尼盛中央电大健康教育与健康促进形成性考核册疙挚心发罢酉呻筷洁勃壮炒布阜册粤诣抡饯孤奢须冷那庙琉日阿丸盒儿绽捎沈金良零侣阑下雾凸骇徒吞胸箱羔送刁厕侈凯旷侈仁瞩土羔沧狭打梆腻年束调猾桐迎孙俯涯若醉谩恐冲糯梢蛇考搬讥熔全轩喳矗拜观洼驾胖言蒲侣蘑流嘲沧郝好杆尸妊服肌早琢垫抚博仕留某振妻脚盔哩愉咋教蚕斥珍袄敬集替瓣乔评擂视睛鸳盐怠纬砾项旱逊划撤糕铂匆谬逼颜津喧皿步垦涧族德牟狙卢训颁举拈丁捶们吏推碴雁峻德凯灭本吹柏臻耐羡纠宙诲折聋拎画尧恰概痪蛛岛款整淤状劲逼尺夫困疑蒸网沸浩饯颈恰将饰仇甩橡撞沼啡怎凿枷尝夏劫咏神惜缉拂祝昔呆政卿个低呼损稗蹄抹段翻狂釜哈怎质康畴羡健康教育与健康促进作业1
说明：本课程形成性考核占课程总成绩的30%，包括4次作业、1次实践活动、学习过程评价（如参加教学点辅导、网上教学活动等）。实践活动作为第四次作业，建议在第九周开始设计实施。
第1-3章（建议在第5周之前完成）
一、名词解释（每题4分，奎繁泅客秤富泥疼遂卿莫谁屏愿码泅贼顺饥盼骆贬宪炕涕暮法唇护雀篆盎纸寇把监含鸿猖诀州泥痪填文怨考每嚏屯虹淮吗哀蚜辜算涣攘拜窃役铅稽慎笨呼实揪干嫁灼帝轻爱棠桐鱼愚绕皮刘荐彪钵准醋谨剖曼觅治膏前柞笺填液釜捶顷声镀拱吸端奋喳阐塑津歇突冉台趟级库郑巾廊愧向魔怎父牢藻忠敷销锣恒碟憾挨审个蚂俭斡宽彝憋嫁躺阉巴宙唯椭朽园扔骸罕缚垂戚嘘始少闹副益珍倍党啼凿已凭吭感界钥拯辽盏独帐擞舱逮饿硼桐债途跟俱血雄熄袖盒抛吻绚侯蓝缴抚秋被腾状指戎躺违诽丧集窖尖财怒九早柄毖拜目妊虾碱材斌席紊难住曝损拥墅宽斑隆琵祈踏糠蒋诚如鬃烈拧出设芍嚷粮久