基于“双证融通”的学分银行建设——以电子商务专业为例.pdf

经济师 2023 年第 10 期摘要：文章以电子商务专业为例，探讨了基于“双证融通”的学分银行建设。首先介绍学分银行的概念和意义，指出其在高等教育改革中的重要作用，然后以电子商务专业为例，探索基于“双证融通”的学分银行建设，分析“双证融通”概念，进而提出学分银行建设策略。关键词：“双证融通”学分银行电子商务举例分析中图分类号：F724.1;G71文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）10-178-03随着信息技术的快速发展和互联网的普及，电子商务已成为现代商业活动的重要形式。然而，电子商务专业的培养模式和课程设置与传统商科专业存在一定的差异。为了提高电子商务专业的培养质量和适应行业需求，学分银行作为一种灵活的学分管理和转移机制，可以为电子商务专业的学生提供更多的选择和机会。因此，本文将探讨基于“双证融通”的学分银行建设在电子商务专业中的应用和实施方式。一、学分银行的概念与意义（一）学分银行的概念学分银行最早是在 20 世纪 70 年代末和 80 年代初在美国的一些大学和高等教育机构中出现的，当时许多成人学习者和非传统学生面临着学分转移和学习时间灵活性的问题，为了解决这些问题，一些学校开始实施学分银行制度，这是一种学分管理和转移机制，旨在促进学生学分的互认和转移，提供更多的选择和机会，通过建立学分认定和转移的标准和程序，使学生能够将在不同学校、不同专业或不同国家获得的学分互相转换和识别，对学分管理的改革和创新，打破了传统学分制度的束缚，为学生提供了更大的自由度和灵活性1。我国针对学分银行，在 国家职业教育改革实施方案 中明确提出要加快推进职业教育国家学分银行建设，落实“三全育人”要求，特别要在推动“1+X”证书制度试点工作中提供支撑服务。（二）学生银行的意义学分银行可以为学生提供了更多的学习和发展机会，当学生在学术生涯中需要更换学校或专业时，传统的学分制度可能会导致学生需要重新修读一些已经完成的课程，浪费时间和资源。而学分银行的引入，则可以让学生将已经获得的学分转移到新的学校或专业中，避免重复学习和浪费。具体来说，学分银行允许学生将已经获得的学分存储在一个统一的平台或系统中，当学生转学或转专业时，可以申请将存储在学分银行中的学分转移到新的学校或专业中，新学校或专业会根据学分银行的规定和标准，对学生的学分进行认定和转移，通过学分转移，学生可以实现学习路径的个性化，根据自己的兴趣、能力和职业目标，在不同学校或专业之间进行选择2。比如，一个学生可能在大学期间修读了一些与计算机科学相关的课程，但后来发现自己对心理学更感兴趣。在传统的学分制度下，这个学生可能需要从头开始学习心理学的课程。而在学分银行的机制下，这个学生可以将已经获得的与计算机科学相关的学分转移到心理学专业中，减少学习时间和成本。同时，学分银行的建设促进了不同学科之间的交叉和融通，学生可以通过学分银行的机制，跨学科地学习和研究，获得更全面和综合的知识，有助于培养具备多领域知识和创新思维能力的人才，推动学科的发展和创新。此外，学分银行的建设有助于优化人才培养和社会需求的对接，学生可以根据自己的职业规划和市场需求，在学习过程中选择适合自己的课程和项目，提高自己的专业素养和实践能力，而且学分银行也促进了高校和企业之间的合作，推动教育和产业的有效对接3。二、基于“双证融通”的学分银行建设以电子商务专业为例（一）“双证融通”模式“双证融通”模式是指将学历证书和职业资格证书相互融通、相互补充的一种制度安排，旨在打破学历与职业资格之间的壁垒，促进人才培养与就业的有效对接。传统上，学历和职业资格是两个相对独立的认证体系，学历主要评价个人学习能力和知识水平，而职业资格则注重对特定职业技能和能力的评价。然而，随着社会经济的发展和职业需求的变化，仅依靠学历证书或职业资格证书已经不能完全满足人才市场的需求。“双证融通”模式的目标是通过协调学历和职业资格认证的标准和程序，使两者之间可以相互认可、相互转换。具体来说，这意味着持有某个学历的人可以通过相应的职业技能培训和考试，获得特定职业的资格证书。同样的，持有某个职业资格证书的人也可以通过学习和考试，获得相应学历的认可4。目前“双证融通”模式共有四种类型，如图 1 所示。学分认可型也就是认可学历教育学分，电子商务专业学生获取课程学分之后，可以凭借学分银行成绩证明替代相应职业资格证书部门的理论考试。证书认可型主要认可国家职业资格证书，对于已经取得职业资格证书的学生，可以通过学分银行服务平台对职业资格证书进行认定，将其转化为相应的学历教育课程学分。课程重组型是将专业教育要求与职业技能标准有效结合起来，对学历和职业资格之间的课程重组，并设置“双证融通”课程，让学生参与其中，实现学习过程与职业需求的有效对接，学生通过考核后可获取职业资格证书，修满其余学分就可以获取学历证书，从而培养出更符合市场需求的复合型人才。直通车型指学历和职业资格之间的直接通道，即在通过“双证融通”培训课程考核，持有某个学历证书或职业资格证书的学生可以直接获得相应职业资格证书或学历证书，无需再进行学习和考试5。（二）基于“双证融通”的学分银行建设建议1.确定电子商务专业的核心能力。电子商务专业核心能力包括知识基础、技能要求、态度和价值观。电子商务专业的核心知识包括电子商务的基本概念、原理和模式，电商平台的运营管理，电子支付和物流管理，电子商务法律法规等，学生需要具备对电子商务市场、消费者行为和竞争环境的了解，以及对电子商务技术和工具的熟练掌握。电子商务专业的核心技基 于“双 证 融 通”的 学 分 银 行 建 设叶茜以电子商务专业为例荫产学研经济178要要经济师 2023 年第 10 期 图 1“双证融通”模式图 2电子商务专业学分银行组织架构 部门 人员构成 负责内容 电子商务专业学分银行的组织架构 学分成绩单、执业资格证书审核学分的评估和认证 学分银行的日常运营和管理 学分数据的收集、存储和管理 学分银行平台的 开发、维护和更新 与相关学校、行业协会或 认证机构进行合作和对接 学分认证部门 电子商务专业教师和行业专家 数据管理部门 数据管理员 平台开发者 技术支持部门 合作与对接部门 业务工作者 业务工作者 运营管理部门 能包括电商平台的搭建和运营，网络营销和推广策略的制定，电子商务数据分析和决策支持，以及客户关系管理等，学生需要具备电子商务平台的开发和维护能力，懂得利用互联网和社交媒体进行市场营销，能够进行数据分析和挖掘，以及具备良好的沟通和团队合作能力。电子商务专业的核心态度包括创新意识、市场导向和客户导向，学生需要具备勇于创新和实践的精神，积极主动地适应和引领电商市场的变化，同时学生还应具备诚信和道德意识，遵守法律法规和职业道德规范，以保障电子商务行业的健康发展6。2.设立学分银行平台。在“双证融通”下，可以针对电子商务专业，设立一个专门的学分银行平台，用于学生学分管理与认证，并提供学分管理和资讯服务，帮助学生更好地对学分进行规划与管理。在学分银行平台中，包括学生档案、课程和学分管理、学习成果认证、学分转让和认定、职业技能等级评定、就业和职业发展支持等内容，分为一站、三平台和三系统，以此实现一体化平台构建，其中一站指的是银行平台总体架构，三平台指的是学生平台、教育机构平台和就学习成果管理平台，三系统指的是分析决策系统、专家评审系统和监督管理系统。在学分银行平台中，学生可以查询自己的学分情况，包括已获得的学分、正在修读的课程和尚未获得的学分等，平台可以提供个性化的学分管理功能，帮助学生了解自己的学分进展和计划。同时，学生可以通过学分银行平台申请学分认证或转移，平台内部设立有相应的认证和审核机制，确保学分的有效性和合法性。需要注意的是，认证和转移的学分应该与行业调研和专业分析所确定的核心知识、技能和态度相匹配。而且学分银行平台可以提供学分管理和咨询服务，如学分选择建议、学分课程规划、学分认证政策解读等服务，帮助学生规划和管理自己的学分。此外，学分银行平台具备高度的安全性和可靠性，采用安全的数据存储和传输技术，确保学生的学分信息和个人隐私不会泄露或被滥用。而且学分银行平台可以与相关的教育机构、行业组织和企业建立合作机制，共享学分数据和认证信息，实现学分的跨机构认可和转移，促进教育资源的优化配置和共享7。3.建立电子商务专业学分银行组织架构。电子商务专业学分银行体系的建设，要建立完善的组织架构，如图 2 所示，包括学分认证部门、数据管理部门、技术支持部门、合作对接部门及运营管理部门，这些部门需要密切合作，确保学分银行的顺利运行和学生学分的有效管理。同时，可以建立一个管理委员会或顾问团队，由学校和行业专家组成，提供指导和决策，推动学分银行的发展和创新。此外，具体架构建设可以结合实际情况进行调整与完善，重要的是要确保各个部门之间的协作和沟通，以及确保学分银行的运营和管理能够顺利进行。4.制定电子商务专业“双证融通”学分银行标准体系。学分银行的标准体系包括基础性标准和业务性标准两种，前者包括学分标准、学时标准以及认证单元标准，后者包括业务流程和规范要求，可以作为学分银行组织架构各方参与者的执行准则与依据。在学分、学时转换标准中，学分是对学生学习量进行计量的一个单位，学时是教学的时间单位，确定二者之间的标准是学分银行建立的基础，才能确保电子商务专业学生学习成果之间转变更加有标准可以参考。结合电子商务专业“双证融通”标准和教育实际情况，可以初步制定学分和学时的转换标准，即可以根据教育部门的相关规定和经验，确定学分和学时的基本转换比例，如每学分对应的学时可以设置为 30 学时。对于电子商务专业核心课程，可以根据课程的学时安排和重要程度，确定相应的学分转换标准。一般来说，每门专业核心课程可以对应 2 个或 3 个学分。在业务流程和规范中，学分银行的业务开展要有流程与规范的支撑，比如机构用户、个人用户的开户手册、认证单元制订手册等，确定学分银行管理办法和审核工作流程，以此促进学分银行有效建设与运行。三、结语总之，学分银行作为一种灵活的学分管理和转移机制，对电子商务专业的培养和发展具有重要意义。通过学分银行的建设，可以实现学生学分的互认和转移，提升学生的学习和发展机会。同时，学分银行也促进了电子商务专业与其他专业之间的融通和合作，推动了学科交叉和综合能力的培养。基金项目：本文系宁夏职业技术学院宁夏终身教育学分银行高职扩招试点项目资助课题（标准开发类试点项目电子商务专业试点）。参考文献：1 李中胜,池其军,兰建军.基于学分银行的高职院校内部学分置换实现路径探究J.福建教育,2023(26):32-34+51.2 曹琦.学分银行构建的基本理论和策略阐述评 学分银行建设的基本理论 J.中国教育学刊,2023(06):113.3 卢志海.基于学分银行的高职院校“1+X”证书制度实施路径研究J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2023(04):221-224.4 黄雨薇.高校实施“1+X”证书制度的探索与研究以“网店荫产学研经济179要要经济师 2023 年第 10 期运营推广职业技能等级证书”为例J.公关世界,2022(04):39-40.5 程舒通.构建职业教育资历框架：必然趋势、潜在优势和重点内容J.教育与职业,2021(21):12-18.6 劳显茜,曾鹏.1+X 证书制度下高职电子商务专业学分银行建设研究J.商业观察,2021(09):17-19.7 姚行洲,赵红梅,李恒广.基于电子商务资历架构的能力认证与学分转换模式研究J.开放学习研究,2020,25(03):38-43+51.（作者单位：宁夏职业技术学院宁夏银川750001）作者简介：叶茜（1985），女，汉族，山西孝义人，硕士学历，讲师，研究方向：智慧物流、电子商务。（责编：赵毅）摘要：为解决当下我国教育事业发展难题，文章以“三全育人”为背景，围绕职业素养培育展开研究，重点阐述了职业素养教育与“三全育人”之间的契合关系，深入分析出当下职业素养培育的难点问题，最后以“三全育人”为导向，提出关于开展高质量职业素养培育的有效路径，旨在发挥“三全育人”的导向性作用，强化学生的个人职业素养，以更好适应岗位工作。关键词：职业素养培育“三全育人”契合关系难点问题策略中图分类号：F240文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）10-180-02伴随着社会经济的快速发展，促进了社会各行业的兴起与发展，对于技术型与应用型人才需求正在日渐提高，这在一定程度上推动我国教育事业走向新的革新发展道路，校内招生规模在不断扩大，切实肩负起为社会发展培育并输送人才的重要职责，在满足社会生产基本需要的同时，推动着我国经济的快速发展。伴随着“三全育人”理念的提出，为我国高校教育带来新的发展机遇，同时面临更为严峻的要求与挑战，学生的职业素质培育俨然成为当下高校教育的重要方向。如何采取有效手段，准确找出职业素质培育与“三全育人”之间的内在契合关系，发挥二者协同效应，培养一批批优秀发展人才，是现代高校教育工作者值得深度思考的话题，也是本文的重点研究课题。一、职业素养培育与“三全育人”概述和内在契合关系分析“三全育人”是现代教育的重要方向，主要指全员、全过程、全方位的育人，强调以学校育人为主，在学生家长与社会各界的紧密配合下，在时间与空间上实现全面覆盖的育人格局。职业素养是指从业者在职业活动中所表现的综合品质，主要指从业者在相关职业岗位内在规范与要求下，所形成的作风与行为习惯。从现代教育角度来看，“三全育人”与职业素养培育之间有着密切的关联，前者是高职教育立德树人内在要求的重要体现，在教育教学中引入立德树人理念，通过推进“三全育人”，从文化知识教育与社会实践教育两个层面入手，对学生进行正确引导，并在思想政治教育的协同配合下，强化学生的职业观念，提升个人职业素养，形成良好的岗位责任意识1。职业教育需要与社会发展、企业市场等需求相对接，而“三全育人”作为顺应高校人才培养的重要趋势，能够通过职业教育体系完善，引导学生形成“工匠精神”，将立德树人作为人才培养的基本任务，在做好基础知识讲解的同时，促进学生专业技能与良好观念的形成，这为学生的职业素养培育提供保障。职业素养是职业人对社会职业了解与适应能力的一种综合表现，在培育学生职业素养时，需要开展必要的思想政治教育工作，而“三全育人”与高职教育思政工作的核心宗旨相契合，重点强调在教学、服务、管理、文化、科研等方面进行育人体系构建，进而将思政教育贯穿在高校教育的始终，进而对学生的职业素养进行有效培育，通过全员育人、全程育人、全方位育人，从思想层面引导学生，在持续完善高职教育体系的同时，促进“三全育人”的准确落地，实现职业素养的有效培育。二、“三全育人”下职业素养培育难点问题分析目前，我国高职教育正处于快速发展阶段，在长期受到传统观念影响后，许多高职院校的教育观念比较陈旧，对于学生的职业素养培育缺乏足够重视，未能正确认识到该项工作的重要意义，很难形成系统化的职业素养培育体系，整体内容不够完善。同时，我国职业生涯规划正处于初期摸索阶段，高职学生对于职业素养认识不够全面，整体职业意识较为薄弱，“三全育人”理念尚未得到全面贯彻，没有对职业课程做出相应调整，与思政教育课程之间存在脱离现象，缺乏系统性的人才培养内容2。个别高职院校在进行学生职业素养培养时，所采用的培育模式相对比较单一，未能与时俱进积极做出创新。相关调查数据表明，许多高职院校在职业指导培训方面投入度不足，更多以职业指导课程设置为主，在课程教学中将职业信息提供至学生群体，虽然内容繁多，但缺乏应有的系统性与针对性，不利于学生学习热情的调动，很难保证职业素养培育的及时有效性。值得注意的是，以“三全育人”为基本导向的职业素养培育，关系到学生的未来发展，对课程设置、教学模式、教学体系、校园文化等要求比较严格，需要高校全面提高重视程度，打好“三全育人”与职业素养培育的组合拳，切实解决当下职业素养培育的重点难点，为提升学生职业素养与“三全育人”目标达成助力。三、“三全育人”视角下加强职业素养培育的策略探讨（一）及时更新教育理念在高职教育过程中，要充分考虑社会人才发展需要，开展针对性的人才培养工作，明确职业素养培育目标，保证具有目的性与指向性，切记不得存在工具性现象，精准定位职业素养培育重点，在保证培育效果的同时，提升学生综合素质。以“三全育人”为基本导向，高校要积极创新人才培养观念，着重加大技术技能型人才培养力度，结合社会发展需求设计人才培养计划，实现二者的有机结合，采取规范性手段加强高素质技能型人才培养，全面推进“三全育人”的更好推进。在现有专业课程内容中，教师要适当将职业素养培育内容注入到其中，渗透职业意识宣传，强化学生的职业理念与知识应用能力3。同时，教师要将职业素养培育内容渗透在思政教育工作中，深度挖掘职业素养内涵，推动二者的深度融合，为学生个人职业素养发展助力，通过“三全育人”实职业素养培育与“三全育人”内在契合关系探析周斌荫产学研经济180要要