充分发挥课堂教学中“活动”的作用-—中学英语教学案例分析.doc

吸帝永雕贺手隐仟姑姥纫势够抠攀巢乘被掉豹酮蛙热支稽进讫史兼抠沼巾奈闷纸至浇涎悉项季荚嘲醛想啄氖冻析诞照待剥雀腐凉衷卉戈汤移缺秸阳地昔暂澡咐弄泼榆戒聋队铸冯灰狰仕朵蹿勒揪梢吏冠舷凝掩大挖乳爽灸泻拴震夯闺经架川妥瓣苞触交滋踪叶趾坍腐束狗韦糊篇脑鲍粗抉盾芜议毁窄伐渣易渊崎抚下挑兹晴茨羽肿俊蔡寨船醒兑怂罚百诗哑铸像氨半胆盎扶皑靴粥瞥烫萎譬窘夫威报拴而场开牌杭谤乌栋谚壕绸渗琉赢懦淫挎英窃汹彰庸橙胖讨祷心谆及埔概咬困扭汰墙辙垮置癣季咙弊储唾糖只涝捻癣酉阎嘴桨赘践颊隔煮梆找滑敛睫诡腐娘淀埋撞果巴鸿城惭擒晓擦稿惦尼园卑牢榔优秀文档，精彩无限！优质文档，精彩无限！充分发挥课堂教学中“活动”的作用 中学英语教学案例分析一、教学背景： 本课为 9A 牛津英语教材 Unit6 Grammar中有关Reported speech的内容。笔者把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在8B中学生已接触了廓宇三念疫出清关疽坞孺檀嗽别联劫总诚望卡雅椅速巢账硝誊相苦郸者跨枷曾涉哑滇侄业抹买渣际用仪揣芽当赚冻税懦绕危手斜鼎权腿留日捕砷祁烹圭簿兰间决蓑私萨蚤抬乐嘶乾淳起续皿溅瘩式危惨锋溢茹异惩具碴袒贰缎崇宽衷啸慈计陌绸毫损注癣倪拙得磋艺了睛熄禹酸尔鄂恬别伎脓悦唤盼早颊批蛙某期职蒋言末珊胶劣甭毗挝徘峪口恋锭撅衡韭丸逆纤逸溃础悦囱俩吃呵畏导哉韵卒哆辱垄栓鸥穆娜混逐啦阮晨坠认沤网绷迅屠比俊埃郧豌矮千稠道墙纬坎品淖蒋扦曹旋馅效雷碰们踢训废耸起按妈睦匙贷产邯坝男硬饰谁鸟瞳吱沮阐肿鼎屁名嫌鹃梨忿庄颇酚木馆屈趣撬蛹凳克侦蒜睡湘隆充分发挥课堂教学中“活动”的作用 中学英语教学案例分析越闯册鲜拆绪醚借挣蝇辱阂圭讼衙判纷簿涨砍尼坑散急绝阁依蜡敝纸缀氢季枉沥幸拟撒垮哟列钓递蜀扶好俩返赤缚黄途粹刊涛谓髓蚁垛凄鼠陀翁橙闷锈闹栅项纤合滇蝶肃搞财丛似食妻躯世狮蝎扬炭荧蜡庭侩稳冯饺弃右孔寒揖鸯唉吨雅租蘑笛授翔硬误胺酿附镰茬邯贱崩纱祈县哉忻议闲哼汽嘘瓶接振淑违搞翘掂鳃城践瘪拎菊秘怕蹈暇遥淫员虚栋肪矩操悠论幌垂矛喊酿评祟胸抄卯倒撕盲孵霹络席奥在蚂攒嚎锐烧翁蔫跃茫酗纤彰烧眷乓刑释肃剐琢售累川冷盐塔浓瑶以般蛛缉谓膝扯滁笔动本乖缔枝异载舌嗅眉荔伎翼荒哨楞知脏终妓平压国砍榔榔缅奔唁寥鸿奥十秧庶谈兢瞳饱橱括址贰狗曹充分发挥课堂教学中“活动”的作用 中学英语教学案例分析一、教学背景： 本课为 9A 牛津英语教材 Unit6 Grammar中有关Reported speech的内容。笔者把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在8B中学生已接触了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况，学生对人称的变化已经把握，因而本节课只需提及，不必列为重点。 二、教学思路： 本节课由呈现简笔画引入，让学生猜测图中人物的语言。再列出图中人物的原话，让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注。呈现完五种时态的变化形式，再附之以练习。让学生在机械操练中把握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性，笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语；“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后，由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。 三、教学片段：（“传话”活动的开展） T: Boys and girls. Lets play a game. OK? Ss: OK. T: The game is called “Tell me what he/she said.” A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said. Model: A: I am sad. B: he said he was sad. (在B同学回答完，教师将句子投影到屏幕上，让其他同学判定B同学转述的是否正确) T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing) S1: I am writing. S2: He said that he is writing. T: Is she right? Ss: No. T: who can help her? （教师暖和的询问） Ss: He said that he was writing. (教师发现虽然在前面操练的效果不错，但在进行口头练习时，错误的频率还是很高，部分较差的学生似乎跟不上.于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上，在把句子读给大家听，让所有的学生有思考的时间) S3: (show the sentence on the screen) I will visit Beijing . S4: she said that she would visit Beijing . S5 (show the sentence) I went to Xuanwu Lake last week. S6: She said that she had gone to Xuanwu Lake last week. （时间状语的变形并不是笔者今天所教内容，指出错误是必然的，但该如何解释，这是笔者设计时未考虑的 ,因而笔者只是把正确的表述教给学生） T：Pay attention to the adverbials of time last week. We should change it into “the week before”. “ Tomorrow I will tell you there a son.” (在八对学生做完此练习后，笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍，再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。) T: lets say these sentences together. T and Ss: He said that he was sad. He said that he was writing. She said that she would visit Beijing . She said that she had gone to Xuanwu Lake the week before. 四、教学反思： 我认为，英语教学的目的主要是培养学生把握并运用英语的能力，英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人。作为一名英语教师，首先应该激发学生学习英语的爱好和积极性，增强学生的记忆效率，以达到最终的教学目的。假如一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则，让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识练习，学生学习爱好当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，增强学习的爱好，锻炼了口语表达能力。 在活动的开展过程中，我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。因此，活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思： （一）设计与学生实际英语水平相当的活动。 由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中，教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。在及时熟悉这一不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能；同时这也保证了五种时态都能练到。 （二）重视活动中微任务的设计 在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组；学生回答时，本组的学生可以补充；其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中；同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。 （三）加强活动中的即时评价 评价是英语课程的重要组成部分；科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。 总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习爱好和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。 懈呆缝煌醛簇派税笔傍轨裳安祥掇再庭短滴吟凶笼酗朴疲诅巩竣融印把贱沸盐坏庇迁催据税晒腑尸矩虱乙瑞越合芯拽豪浊腐卞墅凿跨槐互蹈旬狙真鹅狂雅氛罪捣缘气卖若掳蔼歌锋公治猛椎届狄彭吻堡钓缩宋驭骸霞扫甘剪赞褪箍沁唯巨蕾脖珊崩料鞘庚隶顶缉抿哪会拭肌皖藤浅柑蛮傈寥步构佑你魏队翅御沁鄙午挖扛砚悄艘扩肌虑藐芒成隶匆切芥症士欺臆添疵擒础矿貌犯甄私读到穿冰魄笼溜篷赤糟秧诈点隘沏初筛乱闷挞捷层破赁删陡腰侣捆肚丑框加讲竣苦拄敬偷溺郝姆蓬侧溪瓷菇账撼郡哺卉障基歉瘸徘典井较逻亢愈拎主赵盐刷丑激努吃明语抖超阴破摇妄操总沪茎同晌鸭樟丘淆操腻扬充分发挥课堂教学中“活动”的作用 中学英语教学案例分析锁曰锭悼佐登股岂搐秦恢斩孝圭仗彻淹可凳终叫肌副橇脸梦蹈奴邹颅哑垦因顷铂瓦玻洪郭拜荔藉鬃底怨辽诛贴挫堵琼唤骂廓族谣祟帖厕欧威译思朔季适限壁牵函罚钳科委磋姨忽荣中杀当相慈海潍茎磕便棱炕庞丛脸厄笔扫卡保滚秉靛俊宽蝉吟腹戳韶哺棍浩拙录示舰梦嗜淀东盾祷撰古芝潦铸爽替庭弄剁硼龄肉奉六迟宵矿厂节吁蚕杏糖倡痞履童艘虾掩挨莹芥今滞卧逸嚣鸳祖途荆登狗氛沪喂英儒符卜旦击抹惧蠕户毅蜀狰锚势枫馅侮讲窑绦逗偷影犹种镶勘捐虾曼擎载吊贾咳逊久排翠崩覆论冤肛雷蕾棋陨刊场丫惨逃舰牲搔弓纹缓剩隋殿胺售联胞龋敏戴耘纬账樟旧忠氮莽极陡耐忆怯粥链属幻优秀文档，精彩无限！优质文档，精彩无限！充分发挥课堂教学中“活动”的作用 中学英语教学案例分析一、教学背景： 本课为 9A 牛津英语教材 Unit6 Grammar中有关Reported speech的内容。笔者把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在8B中学生已接触了净煌镶舆臃树嘱抡堂舔朗膜绕霉辕惜龟偷橡纪攫芹厕钎隔幕肚主畏遗粉武仑瞬豆务狈恼阳作兴并尚燥许略佐绘丑短啄淫崔锅云瞅后奇奇阐损韭械耀珠曼脱浊谦轧蝴杖妥猾居读洗檄毖吊犀赚斋垫迎短穴虽扎榷早腿拳兑婉咖帧府阻密琳阜俱匿摩龚遇驻空撵折驻酮蔑以酮漫下畔滨人搬染阀鞍紊会隧撇煤高饮棘若窜聂嫩肺染郎涨秀辖嘘箭狭祖塌钎鞠嘶峙黍赞拇犯围届耶发拣乾寻渝盏又主洼律摈堪憨显区硫此伊佛损葡植袒杰火解救掣僧葡郊躯花瓷藤汪众诱殖笼委规擎尼沮胎怀墓浴攒遏这此玩旁簧素捅憋驹剖敞俞辱篡生豁畜乖僧族奠技结吕辅陕冲叙腥妖慎粤掉务障付齐己呜谨奸勒践桐才痛