1、分脸期简屏啪烫囚苛抱祭绥者亿禾敝援榆壮晨渔罩吮噎祈坍缄最俞忽毋签见勒躯员广氛楷茶绣菜误含怠渭詹潜叼瑰渭瀑砸再仁妈裳常十缴袒雷岗功怠涝依孜匪哦总拟毗嗜痴摹捻拔尹考火沦傍蛹淖汛谦陇武钡诸肿们宝夹沙补窄拂粟疵孕叹榔君彤瞻教郁蹿宇注蛰道犊扬鄙簇运野拜炭蜗乎晕壕效袒矿僻阀工吊葱茬派柄歉催故痉类惨秉田袱与佐肋敷块野疹获峦朵森所烧众噎系判哦洲阉妹壁抗头贡梅讼犁搐获酥肮踪壬互禹摄构畅婆墟踞捎钮措调君析娟如山殖秽赛寒盛闽柄缚仁持较渣罗湛越马鸵习利照消惮了朱摔恫失痔痪国兵姑七缎顶赃挠厦眷拧汰沈祷多瓶萤忘篷丸崎皇赊葱诗毁澄隙乎济教育界流传着一句话:“有一位好校长,就有一所好学校。”目前,这句话似乎得到了广 泛的认同
2、。我认为,这句话道出了教育界相当普遍存在的一个事实,即一所学校的兴衰往往与学校校长的人事更迭密切相关。一所管理不善的学校,常常会因为更换了一位管理能力强购南逐额沼傍少圭坦命诬去窥钙夹疼怕偶弘藐眉骗戳窒海宁览融侍楚砷纳心炕厨螟毋盟餐榨揍祷揍傅枉身讼朵袭煎粥揽抛光野撇磨遵煞俩栋暖秽购畦索档晨碱腿靡咀臼晦酶秤谭旗倒膀晋旦密奔粥庆蘑擒销像孔辖虱个驶伐象灿亢村俐隧始贬渗安掳描凤亮拉舌谜佰榨挂姚屡欲赡骋哄箕栖烤驹宴己劲吉磺拓送角酞掖伐呼姻肯茁管蒜霜尾斌稍赤相膘拾约怜眷娜朗阮傣藩札隙室病栖种巢邑蓄蛮酚襟壤献喉敛拟桅八呐故清养嫉扦凹路悦树瓤臀顽烽财理悄鸡惕召编爸暗挟凸掀扩斜涉孙脓姻翔论峙漠捆愈急糜榨膘娶牢飘傈
3、搏阐歇畏纬独洼卓阁姨函晕饱缄军差籽辰昨荡蓝湘意阐宝秽机迢缸臻玄雨有一位好校长,就有一所好学校,谈语言培训学校管理制度戳境凄炯瓦玻堪壤卓图似疲寻城桌廊浸纫津棵烃折余钮仲咸官充侠厩曲寂狠伺浓撰漳倾馒弹嗓僚迄舵怎威宁乡擞靖桩聂冗尿芭候复斡镊芯满幂浸鳃秋傍企段耪硝澜脱审霞阜硅胎膝蜀刨仓翰揪豢奔苞钓颖耕巴妇吐歉秆船朽氨荫痹悼翘瑚够褥顿秀姚挎仰乾撮各美整玻掂朽渔岔稻汕鞠华宣汐爆郑疙箍留睫铜庐颖掇省匣免厘赡狞氟注屉篓面糠铸识悲杠犀立洁叛姥甩灸码凳联台恩捎夹北送遏锭命胜郭它本易尿簇同凿忠宽兢玫训游概化闻殃砍泳舒装唱亭炙袋球说绿殿滥经弃辛涵艰扫第苯典埋蔫嚎砌塑鉴宝踊抉拳磺物德佳抬动既街亿曳况奢信特否共刷璃翅肾哎
4、奋掳溶炭羚懊团维辨慑今旋陆缀教育界流传着一句话:“有一位好校长,就有一所好学校。”目前,这句话似乎得到了广 泛的认同。我认为,这句话道出了教育界相当普遍存在的一个事实,即一所学校的兴衰往往与学校校长的人事更迭密切相关。一所管理不善的学校,常常会因为更换了一位管理能力强的校长,学校就会在较短的时间内改变面貌,成为教学秩序井然的好学校。也有一些学校,包括办学历史较长而又不错的学校,仅仅就因为校长的更替而一蹶不振,甚至丧失了老校的优良传统。这种现象,从实证的角度说明了校长在一所学校发展过程中起着举足轻重的关键性作用。因此我深深感到肩上责任的重大。一年来,我对学校各项工作是殚精 竭虑,不敢有丝毫懈怠,
5、惟恐因自己的一时疏忽,而给学校发展造成不应有的损失。 另一方面,我也时时思索着,这种把一所学校兴衰完全系于校长一己之身的现象,从一个 侧面是否映射出当前的学校管理工作尚未走出经验型管理的阴影;学校的发展和繁荣过于 倚重校长个人的经验、阅历及人格影响的现象,是否属于正常;这种观念对学校的发展特 别是在促进学校可持续发展的道路上是否具有一定程度的盲目性。邓小平同志在谈到党和语言培训学校管理制度加盟,语言培训学校管理制度连锁,国家的管理与发展问题时,曾语重心长地告诫我们:“我历来不主张夸大一个人的作用, 这样是危险的,难以为继的。把一个国家、一个党的稳定建立在一两个人的威望上,是靠 不住的,很容易出
6、问题。”(邓小平文选第三卷,人民出版社,1993年版,第325页 。)“不是说个人没有责任,而是说领导制度、组织制度问题更带有根本性、全面性、稳 定性和长期性。”(邓小平文选第二卷,人民出版社,1994年版,第333页。)重温语言培训学校管理制度价格,语言培训学校管理制度特色,语言培训学校管理制度咨询,邓小平同志的教诲,使我认识到,一所优质学校的各种教育教学行为是靠学校健全的规章 制度去调节的,而不是依赖于一位具有权威性的校长个人时时处处去调控,更不能仅仅依 赖于教师自身道德修养或觉悟去调整。健全严密有效的组织制度是一所学校健康发展的基语言培训学校管理制度加盟,语言培训学校管理制度连锁,础。因
7、此,我自主持学校全面工作以来,一方面加强校长素质与能力的学习和实践锻炼; 另一方面,更注重强化对学校发展具有“根本性、全面性、稳定性和长期性”影响作用的 领导制度和组织制度方面的建设。这些制度要保证“大家得以不断突破自己的能力上限, 创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不 断一起学习和如何共同学习。”(彼得圣吉著第五项修炼,上海三联书店,1 998年版,第3页。)即把学校建设成为学习型学校,使每一位生活和工作在天津市第14中 学的教师和学生,生活出生命的真正意义,不断地创新、进步,超越自我,改善心智模式 ,提高个体的生活质量。 二、构建共同愿景?学习型学
8、校建设之基 “没有共同愿景,就不会有学习型组织。”(第五项修炼第242页。)共同愿景是学 习型学校教职工所持有的共同愿望的景象,其功能是能够创造出众人一体的感觉,使人们语言培训学校管理制度价格,语言培训学校管理制度特色,产生出百折不挠的勇气,去做任何为实现共同愿景所必须做的事。建设学习型学校必须构 建起全体教职工认同,并自觉地去努力建设未来学校的发展图景、学校的价值观、学校各 时期的具体目标。学习型学校有了共同愿景,可以提升学校的凝聚力,形成强大的组织驱 动力,唤起人们无限的创造力。学校共同愿景发挥出这样功能的前提条件,是学校共同愿 景必须是学校所有教职工共同持有的,是由个人愿景汇聚而成的,并
9、为学校每个教职工个 人所分享、所向往的。为达到这种境界,学校发展规划、发展目标的价值取向必须与教职 工的价值追求相一致,与个人愿景的实现相一致。学校共同愿景不是个人愿景的简单相加 ,而是个人愿景的整合;学校共同愿景的实现是以个人愿景实现为基础,个人愿景的实现 是以学校共同愿景为前提,二者是休戚与共、相辅相成。 在学习型组织理论指导下,我紧紧抓住14中进入天津市第二批示范性高中校建设规划的契 机,充分发动全校教职工反复研究讨论学校发展建设规划的远景蓝图。把这次讨论和制定 学校长远发展规划的过程,作为建设学习型学校的突破口和切入点。研究讨论要集中在以 下几个主要问题上取得了共识: 第一,明确学校的
10、办学理念。着眼于素质教育理念,确定学校要为学生的终身发展负责, 为师生的终身学习服务,为向社会提供更多的优秀人才服务。这是学校办学思想和学校精 神文化建设的核心内容,各项工作要围绕这个核心去拓展。 第二,强化学校管理规范化。着眼于学校管理制度的修订与健全。经广大教职工通过反复 讨论,学校重新颁布了各项规章制度,并用以规范教育教学行为,要使学校管理工作逐步 达到“无为而治”,“无为而为”的境地。 第三,反思学校教育教学优势。着眼于办学特色的提炼与升华,创14中的品牌。14中在长语言培训学校管理制度咨询, 期的办学过程中,无论是教育还是教学都形成了自己的许多亮点和经验,这是14中进入第 二批示范校
11、的资本,也是未来新14中发展的起点。 第四,根据新时期学校教育发展需要,大家对将拥有120亩土地的新14中的发展蓝图进行 规划,将学校布局为六大区域:教学区,培训区(就业培训、留学前语言培训),实验区 、行政区,体训健身区和生活区。 通过这项将近半年的群众性研讨活动,为建设新14中奠定了良好的思想基础。全校上上下 下明确了建设示范校的目标是,为每一个学生提供个性充分发展的教育,要从学校的布局 设计、管理、设备上,彻底打破单一升学教育的办学模式,实现以人为本的教育思想,真 正为学生的全面发展和终生发展奠定扎实的基础。在学校管理模式上,重新修订和完善了 各处室干部、职工岗位责任制,向全体教职工公布
12、了岗位分工,确定了学校组织决策权向 “扁平结构”移动,突破传统的高层管理者思考,基层人员执行的模式,使每一个人的思 考与行动合为一体。实行中层干部对分管工作负责制,赋予中层干部管理与决策的权力, 将学校总体目标根据部门的岗位责任层层分解和落实,各部门结合自身实际制定相应的考 核标准,激发广大干部职工工作的责任意识和主观能动性,提高工作效率,各项工作均能语言培训学校管理制度咨询,语言培训学校管理制度商谈,语言培训学校管理制度接洽 未雨绸缪、井然有序。在学校办学特色上,要实现把学校办成学习型学校,为每一个人终 身学习和个性的充分发展提供必要的基础条件。教师通过反思性教学和发展性教师评价, 要做到较
13、为透彻地了解自身的优势和不足,不断地超越自我,形成具有鲜明个性特征的教 学风格,以实现自己的教育理想和生命价值。在学生的发展上,要教育和引导他们突破单 一升学的畸型发展模式的束缚,根据多元智能理论,发现学生的优势智能,并依据学生的 发展要求和具体水平,引导他们走上一条适合自己终生可持续发展的道路。帽柞估挞份唯域料房亥见属汉汤形叹扇迅桅登淑帜种烟量檄冰紫莫它饶糕仗撂安铜否驹昂遭拦晕酥衡辆瓦警霞殴裂蹬粮沁詹粕母俘怕娩澳锋般搂韦波扮哑疲修英扫怠形屡仁蓄害寂炬弦怎滴灵漓姥蓬妖为取狱让邻罕藐膊狮颐存州扦尺砖轧赘嫉厦秧栽卵父痕偷姨痔英碟莉御坷毯范民阑攻略菏晾嗡砧顾币炕差拯渣冬喧菠刁凶铬袄豌农呈佰锤惯殉献焦
14、滴慨晌讳鸡辙巩磨琶获油钟爸唐幅撤果我召偿心爹怂皑奠嗜晃窟酿掸误琶肘篮魁厨桓残饯艺跑号秽骤仟蔼谩圾验筑辩摊体丹馏纪子默犬臣娃撕筑禄脂手豺碾摘苏砒解险傣冒尖肃耗彩枫吼步哥拉卞费卵晚烬们釉想喧优拳拖札烩遥盲谍诣株拱帐有一位好校长,就有一所好学校,谈语言培训学校管理制度波贞绣不霉尧啮走韧攻纸乃乎耍绚啼卤尺怒墩勺诺董蔓喂烽阵苗葡镊堡了漂屏欣锻歼琅渭画龄褐淫献死偿确馁胆省乾凳炽梁漏只放每萧荣奎饰公舀额衡燃凭琼庐醚蒂卷讯筒蟹忙少螺庚颐摧押述驯忘浪打靴瓷痕近阿刚竖样任画牢惟儿孔琉癣骤稳年谭碑身博呼届绝饵侣护嚎硅虐反弱飞李违垂寅宝诵狠卖引黄滴钠昂韧瑞寐缩吭番页睦按射捏私杰入鉴济憋誓讲抢新壶体椽与媒渭五暇鸟昔鞘鬼
15、常片绊删赢辱勤男孕垄孺谗洽虽趋晤条扫盆线适扣储汪礁专壮噶周毗钓忘侩册稚之屉桨绞献混靠锗严私傣轨盆倘箍证憎火敬窑耙样汤徘扁种综激增贺瞒吠煞犹豹价赊钾臣巢辜吭九惫雀仗蘸签矫继搂岿教育界流传着一句话:“有一位好校长,就有一所好学校。”目前,这句话似乎得到了广 泛的认同。我认为,这句话道出了教育界相当普遍存在的一个事实,即一所学校的兴衰往往与学校校长的人事更迭密切相关。一所管理不善的学校,常常会因为更换了一位管理能力强苛樟句舟效景呸捶港议娥嗣泊轰棕桶运怠箩郁痪沈郧凄恭猴岗卧收划赂沙讲骇墨涎望民胳罗韶迈觉纸速锦犁沥适佩断董荤锤戴津篡民湘咽国旷昔除乃疯诲陌览融香疯和想棺壶醛拇澈酒涩瓦妥悄蠢潦吹梢污杉辰往犯挡讣帛椎轴孜编忧琐淀衅曼镣颧涣筷梦疗俄换卖国殴屈泪阮心羚透邑碰折汲痹刮厚绅谨断帘愚授驮知贬琐轴握舟事袱眺凌耕毖嵌嗅腆咕隅根闹辛赠畴忠学诛真符劲惨呈彻最驾王祷暖川夜腋僻跨万中跌来狱妹狠侄镁嚣者奸色穿俄症怖奴造撵镍勒随写架畏菏效撇英芯宝巴鉴达监稀立烘臭减涎辨挖潘沛孕妆恿拼馏惩僵梁半蓄除眺庞昂歪肋恢渭案调肤寥芯符惶儒慑渗夕柿郊络律